农业高校工科类专业创业教育存在问题及对策研究

    李庆达 胡军 董晓威

    摘 要：农业高校工科类专业创业教育是农业高校创新创业教育的重要组成部分，切实有效地开展创业教育能够为国家输送大量农业科技人才，是缓解“三农”问题的重要举措。文中结合高等农业院校工科类专业大学生的教育特点，分析当前工科类专业创业教育在课程体系、师资力量和教育环节等存在的问题，并提出可行的相应对策。

    关键词：农业工程；创业教育；课程体系；创新创业

    中图分类号：G647.38 文献标识码：A

    doi：10.14031/j.cnki.njwx.2019.03.040

    Abstract：Agricultural university engineering major entrepreneurship education is an important part of innovation and entrepreneurship education in agricultural universities. Effective and effective entrepreneurship education can transport a large number of agricultural science and technology talents to the country， which is an important measure to alleviate the problems of agriculture， rural areas and farmers. Based on the education characteristics of college students majoring in engineering in agricultural universities， this paper analyzes the problems existing in the course system， teaching staff and education links of entrepreneurial education in engineering majors， and puts forward feasible countermeasures.

    Keywords： agricultural engineering； entrepreneurship education； curriculum system； innovation and entrepreneurship

    0 引言

    1989年11月联合国教科文组织在北京召开的“21世纪国际教育研讨会”中明确提出，创业教育及学术性和职业教育具有同等重要地位，把创新创业教育称为“第三本教育护照”。2010年5月，国家教育部下发的《教育部关于大力推进高等学校创新创业教育和大学生自主创业工作的意见》中提出，创新创业教育要结合专业教育，面向全体学生，融入到人才培养全过程。在上述背景下，地方农业高校与其他高校一样，相应陆续开展了创新创业教育，但在进行的过程中发现，按照工科类专业创业教育的培养模式和理念进行，达不到较好的教育效果，原因在于与工科大学的工科类学生相比，农业大学工科类专业服务的行业和对象差异较大。鉴于此，本文针对地方农业院校工科类专业创业教育存在的问题进行探讨，并提出一些可行对策。

    1 开展大学生创业教育的意义

    1.1 加强大学生创业教育是缓解当前就业压力的需求

    农业院校的工科类专业毕业生大多从事农业工程领域的工作，农业工程领域的单位性质与传统工科类大公司、大企业具有一定的差异性。首先，农业工程類的工作单位规模较小，服务的对象比较分散，大多是针对农户和小型农机企业。其次，农业工程类员工不仅要掌握工科知识，还要掌握一定的农业知识。与之相对应的是，大学生的就业观念比较保守，习惯于毕业就找大公司、大企业就业，大大削弱了大学生固有的创造力。然而，创业本身就是就业，创业不仅可以带动就业，而且可以逐渐改变毕业生的就业观念。当前开展创业教育的主要目的，就是使学生具备适应社会和时代发展的就业思想和理念，使之不断的适应社会的发展和时代的需要，以灵活多样的形式服务社会主义现代化建设。

    1.2 创业教育是创新型国家建设的基本要求

    “提高自主创新能力和建设创新型国家”是国家提出的发展新理念。而实现创新型国家的主要途径，就是培育具有创业意识能力和创新精神的人才，创业意识和能力的培养，现阶段主要依赖于创业教育。高等院校开展创业教育，使大学生具备自主创业的精神和能力，是贯彻科学发展观、建设创新型国家的必由之路。与此同时，因地制宜的开展创业教育，不断提高创业教育的水平和能力，本身就是高等教育的创新。

    1.3 工科类专业的创业教育是缓解“三农”问题的重要举措

    “三农”问题是历届党中央关切的问题，而“三农”问题的有效缓解离不开创新型农业科技人才支持。与其他类高校和专业相比，农业类院校创业教育发展的理论和时间基础较落后，其创业意识、创业基础和创业能力相对应的师资和体系建设明显滞后。农业工程大学生是农业现代化建设的重要保证，加强农业工程专业大学生的创业教育建设，无疑是缓解“三农”问题的必要措施。

    2 农业工程类大学生创业教育存在的问题

    2.1 创业教育课程体系急需完善

    目前，大多数农业院校的创业教育还处于起步阶段，课程体系不够完善，没有从创业基础、创业能力和创业意识等方面进行体系教学，只是开展一些就业指导课程。以黑龙江八一农垦大学农业机械化专业本科生某班级调研为例，70%的学生对创业很有兴趣，60%的学生认为自己没有创业的能力，渴望接受系统的创业教育，可见大学生对开展创业指导课程具有较高的热情。农业院校工科类大学生是建设国家农业现代化的重要力量，使其接受较好的创新创业教育是当代农业大学的重要使命。

    2.2 创业教育师资力量缺乏

    创业教育是一个综合的教育体系，它包括创业理念教育、创业能力教育、创业专业教育等，这就要求创业教育老师不仅要掌握创业理论，还应具备各行业的专业知识和创业能力，而当前很多大学的创业指导教师都是由职业规划教师和行政人员来兼任，很多老师不具备行业创业背景，而创业教育又是实践性较强的教育。如何弥补创业教育师资缺口，是开展创业教育急需解决的问题。

    2.3 创业教育和专业教育在高校课堂教学中存在脱节

    创业教育与专业教育课堂教育模式和学习环境不同，当前我国的专业教育是管理型、封闭型的，创业教育是一门综合型、开放型、实践型的课程，要求学生尽可能多的接触社会，多参与实践，这又与我国高校现有的专业教育环境相矛盾。另外，大部分大学开展创业教育都是不分专业的，任何专业的学生都学习相同的内容，有的只是开展一些创业讲座、创业论坛、创业比赛等活动。农业院校工科类专业创业教育往往照搬工科类大学或农科类专业的教育模式，缺少对农业工程行业需求的对应性，导致学生无法获得行业需要的创新创业能力。

    3 工科类大学生创业教育的对策

    3.1 建立专业化的创业教育课程体系

    创业教育是一个完整的教育体系，应该从思想上、知识上和实践上对应设置创业教育基础理论课程、创业教育能力课程和创业教育实践课程。创业教育基础理论课包括创业心理学、创业关系学、创业法规、企业家精神等，创业教育能力课程应该与相应高校及专业特点相结合，农业高校工科类专业应该与地方农业生产相结合，开设行业急需的专业知识。同时，这类专业知识也应该与时代发展需求相结合，不断的更新和进步。创业实践课程是整个创业教育体系的核心内容，这部分课程应该高度结合实践，各高校应该建立多种实践教育基地，如大学创业园、孵化器、农业实践基地等，同时也不要忘记与现有的企业实习基地相结合，开展多形式、多渠道的实践教育活动，充分开发大学生的创业能力。

    3.2 建立专业化和制度化的创业教育师资队伍

    完善的师资队伍是开展有效创业教育必不可少的。创业教育师资队伍即要有较强的创业基础理论知识，又要具备较丰富的创业实践经验，只有这样，才能够开设出较好的创业教育内容。但通过调查显示，目前大部分农业高校的创业教育老师为辅导员或就业指导教师，这部分老师均是毕业后直接留校，基本没有创业经历，这样很难达到较好的创业教育效果。黑龙江八一农垦大学工程学院为了弥补这一空缺，邀请具有丰富创业实战经验的企业家或校友和校内教师组成共同教学教师队伍，达到优势互补、互利共赢的效果。

    3.3 建立与专业教育高度结合的创业教育课程体系

    较好的创业理念和意识树立是培养创新创业人才的首要任务。要实现良好的教育教学效果，将创新创业精神意识合理融入到日常专业课程教育中，无疑是实现本研究目的的最佳途径。但在与专业教育相融合的实施过程中，各高校均会遇到诸多阻力，主要源于我国现行的高校教育管理模式与创新创业教育的管理模式相矛盾。农业院校工科类专业既不同于纯农业类专业，如农学、动物学、食品学等，也不同于纯工科类大学专业，如机械学、材料学、电子学等，其服务的对象为农业所需要各类工科类学科的综合。这就需要在课程体系建设中必须将工科学科、农业类学科及创新创业教育三者进行有机融合。这种融合的难度高于其他类院校的创新课程体系建设。在融合的过程中需要考虑各类课程的适应性，有些专业课程比较适合进行创新创业教育，有些基础课程如力学、制图等，不适合进行融合教育。当前高校应该结合自己的专业特点、学校特点和专业课程特点，适时地将创新创业教育融入到专业课程教育中去。

    4 结语

    农业高校的创业教育是高等学校创新创业教育的重要组成部分，是培养高素质创新创业型人才的有效途径，是加快解决“三农”问题的关键举措。通过研究指出，农业高校工科类专业创业教育存在的问题有：创业教育课程体系不够完善、创业教育师资力量缺乏、创业教育和专业教育在高校课堂教学中存在脱节。针对上述存在的问题，文中提出了相应的对策。

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