浅谈初中物理数字化实验教学

    赵小峰

    一、数字化实验教学发展现状

    数字化实验教学是在2000-2010年课程教育改革中提出的,主要强调的是中学教学在具备科学性的同时,要将科学与生活相结合,打造数字化实验教学.物理需要学生观察现象、探究规律、揭示本质,这也就是意味着学生首先要把握好对现象的理解.然而一些生活中的现象很难在课堂上呈现,因而教师需要借助一些多媒体进行教学展示.但由于学生得不到直观的文字感受,所以这些展示还是不够生动形象.

    将数字化实验引入现代物理课堂中,可以把对应的物理变化更加直观明了地呈现在学生面前,帮助学生理解现象的变化,从而调动学生的兴趣,为接下来的学习做好铺垫.在这种教学模式下,最重要的是使用不同类别的传感器,将不同类型的物理量编辑成电压信号,传送到计算机上,再经过设置好的实验软件进行编辑,最终绘制成图像,以供学生们参考学习.二、数字化实验教学利弊

    1.数字化实验不能替代传统实验.

    由于设备的价格限制,数字化实验不能在学生中间广泛开展,因而它就不利于学生动手操作能力的培养.学生在传统实验中经过主动操作,反复练习可以强化手眼结合的能力,而数字化实验只能培养学生观察总结能力.但这并不意味着我们的教学不需要数字化实验,因为我们的教学中并不是每一个实验都有明显的现象,对于做不出或者做不好的实验我们就可以使用数字化实验进行教学.

    2.数字化实验并不只是传感器实验.

    提到数字化实验,大家的第一反应往往是利用压力、温度、位移等不同类型的传感器进行实验.然而,数字化实验实际上是要以真实的实验为基础,通过计算机进行展示,包括实景仿真实验、传感器实验以及多媒体展示实验.实景仿真实验往往被利用在实际达不到的环境,比如太空实验.而传感器实验因为其直观性更强,操作简便,往往被利用在探究实验上.多媒体实验经常以动画视频的形式呈现,可以节约大量的教学时间,提高教学效率.不过在实际教学中往往是结合这三种数字化形式,相辅相成,从而呈现出更加丰富,更加具有趣味性的课堂.

    3.过多地依赖数字化实验教学可能导致学生跟不上.

    现代教育课堂逐渐引入了数字化教学,很多教师就会过多地使用数字化教学,这就容易导致上课时讲课速度过快,講课内容增多,从而使一些学生在课堂上跟不上教师的节奏.长此以往会导致学生对这门课,甚至对这个教师产生抵触心理.

    不过总体来说数字化实验教学的利大于弊,它解决了很多传统教学的弊端,但是对于我教师来说要合理使用.三、数字化实验教学应用——以探究物质温度

    变化为例

    教学设备:温度传感器,酒精灯,温度计,铁架台,冰,石蜡,大烧杯,数据收集器,等.

    设备连接(课前准备):将烧杯、酒精灯、石棉网固定在铁架台上,并将温度感应器放到装有不同物质的烧杯中,再将感应器与收集器、计算机依次相连.

    教学过程:

    教师:同学们,我们已经学习了晶体与非晶体的不同点,但是对于它们在加热时温度是如何变化的,我们不好理解.我们一起来进行一个探究实验,通过实验来看冰熔化以及石蜡熔化过程的温度变化.首先请一位同学,帮我进行实验操作. (学生插入传感器,打开计算机软件,点燃酒精灯)

    教师:通过之前的学习我们知道冰是晶体,熔化过程中,它的温度如何变化呢?

    学生:先不变后升高.

    教师:我们来验证一下到底是不是这种情况.(通过计算机调出图像)

    学生:第一段零点是指冰水混合物,第二段液体水的温度逐渐升高.

    教师:通过之前的学习我们还知道石蜡是非晶体,融化过程中,它的温度如何变化呢?

    学生:一直升高.

    教师:我们再来验证一下到底是不是这种情况.(操作如上)

    学生:石蜡在由固体变为液体的过程中温度一直升高.

    通过这个数字化实验,学生对晶体与非晶体在物理性质上的差异有了更深层次的理解.

    数字化实验教学是在教育改革的大背景下产生的,它符合现代教育的新发展.但是,教师在使用时应注意避免过多依赖数字化实验教学,要将其与传统实验教学相结合,充分利用仿真实验和多媒体展示实验,这样才能提高教学效率.

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