立德树人视域下的小学生责任感培养
杨爱珍
立德树人是教育的根本任务。立德应该包括社会公德、职业道德、家庭美德、个人品德四个方面的内容。我们既要强化学生个人品德的养成教育，又要积极引导学生担当起对自己、对家庭、对学校和社会的责任。如何有效把握小学生的心理特点和成长规律，通过适当的内外教育途径，培养他们优秀的责任品质，是小学教育应该思考的要点之一。
一、小学生责任意识缺失严重
对于小学生来讲，责任意识主要体现在拥有良好的品德，履行作为家庭成员和学校集体成员的各种义务，遵守纪律和法规，爱护自然，保护环境等。然而在我们身边，越来越多的孩子过分关注自我，缺少责任行为。归结起来，有几种表现：首先，许多学生不明白读书的目的，只是为了应付父母，自然不会刻苦自励。其次，有些孩子在具体的学习、生活中不愿承担责任，如上学忘带学习用品就怪家人没有收拾好，作业出现错误就怨父母没有检查好，迟到了把责任推到家长叫起床太晚等。这是学生意志品质中最普遍、最基本的不作为现象。此外，有的学生只愿意自己做一个学习成绩拔尖的“优秀”学生，而不愿帮助成绩差的同学；有的只愿意做受表扬的事，却不愿为集体的荣誉默默付出；有的只知道自身干净整洁，却不愿打扫教室卫生。担当，成了当下不少孩子身上的稀缺品。
二、培养小学生责任感刻不容缓
现代社会的转型使得人们基于地缘、血缘所建立的关系日渐松动，更多的时候是在“陌生人”世界面临孤独与冷漠，而“人以群分”的原初动力将人们以“社群化”的方式联系起来，责任意识就成了人与人之间的联系纽带，这在世界各国都是如此。正如美国总统奥巴马在他的就职演说中说：这个时代不是逃避责任，而是要拥抱责任。美国的西点军校也将“责任”一词作为校训。
对于我们来说，要实现中华民族的伟大复兴，当务之急就是将“责任”印在每个孩子心上。
一个缺乏责任感的人是无法与他人真诚合作的，他们很难担负起时代赋予的重任与使命，更难以在未来竞争中占有一席之地。只有具备高度责任感的人，才能很好地立足于社会，取得更多人的信任，充满创造未来的正能量。
小学生正处于人生观、世界观形成的初期。培养和锻炼学生适应社会的能力，使之拥有生存的智慧，形成高度的责任感，是学校教育义不容辞的责任。学校是培养社会主义核心价值观的重要场所，担负着传承中华文明和优秀传统的神圣职责。要培育和践行社会主义核心价值观，在落细、落小、落实上下工夫，就必须在日常化、具体化、形象化、生活化的活动中培养学生的责任感，让他们成为有见识、有担当的新一代公民。
三、突破责任感培养的重点和难点
根据小学生的生活内容和生活半径，培养其责任感的重点应该是帮助他们学会对自己的生活和学习负责，树立积极向上、乐观自信、主动进取的人生观。
我们要注意培养学生的自信心，引导学生发展独立自主的人格。对于小学生来讲，生活和学习上的每一点进步都是至关重要的。学会系鞋带，学会包书皮，能给父母煮一碗方便面，能把作业写得完全正确，课间和同学高兴地玩耍……在这些司空见惯的小事中，学生能够发现自己的能力。家长和教师应以欣赏、鼓励和支持的态度，充分肯定学生好的表现，促进学生持续进步。学生的自信心树立起来，才愿意承担更多的责任。如果一个孩子很少尝到成功的喜悦，他的行为也很少得到积极正面的回应，又怎么能指望他像小太阳一样对待周围的人、事、物呢？
要加深学生的自我认识，让他们了解个人在家庭、社群、国家及世界中的角色和责任，体会权利和幸福。如此，学生会明白自己时时处处享受着家长的呵护、学校的关怀、各科教师的培养和社会的保障，要好好学习，将来才有能力承担责任，回报别人。
另外，家庭关系的天然性和密切性，使家长的身教作用在有意无意中进行着。父母对孩子的生活方式、道德品行、甚至言谈举止都给予深刻的影响和示范，孩子身上所有的道德问题都可以从家长身上找到答案。家长像警察一样盯着孩子写作业，孩子就会像小偷一样想办法偷懒，因为家长包揽了孩子的学习责任，孩子是被动地在为家长学习。家长打麻将到深夜才回家，却抱怨孩子考不了好成绩，其实孩子正是学家长的样，心里才只想着玩儿。教师的举动也一样影响着学生。有这么一个事例，有位教师上课时与一个学生发生冲突，争吵中推了学生一把，并把课桌也碰翻了。学生家长找到学校反映情况，学校教务处领导到班上调查。该教师对着全体同学这样问：老师是不是不小心碰到了那位同学，还把课桌也带翻了？老师已经向他道过歉了，对吗？学生们迟疑片刻，无奈地点点头。教师如此有错在先却又推脱责任的行为，实在是太有悖教书育人的职业道德了。这位教师也许在课堂上进行过无数次责任感教育，然而一次小小的举动却给学生留下了难以抹去的不良影响。学生要么从内心里给老师打负分，要么依样学步。生活中，对于一些学生的推诿行为我们应该从根本上寻找出处，是不是家长和教师嘴上说一套、实际做一套的不负责行为在学生那里被复制了？所以，无论是家长还是教师，都要努力增强自己的责任意识。做好自己分内的事，就是对孩子最好的责任教育。言传身教，“言传”始终不如“身教”更直接和具有说服力。
培养学生的责任感是学校德育乃至整个教育的重要内容，是为孩子的人生涂上底色的奠基性工程。作为教育工作者，我们应深感职责所系、使命所指。在日常教学中，只有学校和家庭都以立德为先，培养每一个小学生的责任感，树人大业才能够真正实现。真正钉好第一枚纽扣，比缝制出一件粗糙的衣服更有价值。让我们从钉好一粒纽扣开始，为学生织就美丽人生。
（责 编 莫 荻）
立德树人是教育的根本任务。立德应该包括社会公德、职业道德、家庭美德、个人品德四个方面的内容。我们既要强化学生个人品德的养成教育，又要积极引导学生担当起对自己、对家庭、对学校和社会的责任。如何有效把握小学生的心理特点和成长规律，通过适当的内外教育途径，培养他们优秀的责任品质，是小学教育应该思考的要点之一。
一、小学生责任意识缺失严重
对于小学生来讲，责任意识主要体现在拥有良好的品德，履行作为家庭成员和学校集体成员的各种义务，遵守纪律和法规，爱护自然，保护环境等。然而在我们身边，越来越多的孩子过分关注自我，缺少责任行为。归结起来，有几种表现：首先，许多学生不明白读书的目的，只是为了应付父母，自然不会刻苦自励。其次，有些孩子在具体的学习、生活中不愿承担责任，如上学忘带学习用品就怪家人没有收拾好，作业出现错误就怨父母没有检查好，迟到了把责任推到家长叫起床太晚等。这是学生意志品质中最普遍、最基本的不作为现象。此外，有的学生只愿意自己做一个学习成绩拔尖的“优秀”学生，而不愿帮助成绩差的同学；有的只愿意做受表扬的事，却不愿为集体的荣誉默默付出；有的只知道自身干净整洁，却不愿打扫教室卫生。担当，成了当下不少孩子身上的稀缺品。
二、培养小学生责任感刻不容缓
现代社会的转型使得人们基于地缘、血缘所建立的关系日渐松动，更多的时候是在“陌生人”世界面临孤独与冷漠，而“人以群分”的原初动力将人们以“社群化”的方式联系起来，责任意识就成了人与人之间的联系纽带，这在世界各国都是如此。正如美国总统奥巴马在他的就职演说中说：这个时代不是逃避责任，而是要拥抱责任。美国的西点军校也将“责任”一词作为校训。
对于我们来说，要实现中华民族的伟大复兴，当务之急就是将“责任”印在每个孩子心上。
一个缺乏责任感的人是无法与他人真诚合作的，他们很难担负起时代赋予的重任与使命，更难以在未来竞争中占有一席之地。只有具备高度责任感的人，才能很好地立足于社会，取得更多人的信任，充满创造未来的正能量。
小学生正处于人生观、世界观形成的初期。培养和锻炼学生适应社会的能力，使之拥有生存的智慧，形成高度的责任感，是学校教育义不容辞的责任。学校是培养社会主义核心价值观的重要场所，担负着传承中华文明和优秀传统的神圣职责。要培育和践行社会主义核心价值观，在落细、落小、落实上下工夫，就必须在日常化、具体化、形象化、生活化的活动中培养学生的责任感，让他们成为有见识、有担当的新一代公民。
三、突破责任感培养的重点和难点
根据小学生的生活内容和生活半径，培养其责任感的重点应该是帮助他们学会对自己的生活和学习负责，树立积极向上、乐观自信、主动进取的人生观。
我们要注意培养学生的自信心，引导学生发展独立自主的人格。对于小学生来讲，生活和学习上的每一点进步都是至关重要的。学会系鞋带，学会包书皮，能给父母煮一碗方便面，能把作业写得完全正确，课间和同学高兴地玩耍……在这些司空见惯的小事中，学生能够发现自己的能力。家长和教师应以欣赏、鼓励和支持的态度，充分肯定学生好的表现，促进学生持续进步。学生的自信心树立起来，才愿意承担更多的责任。如果一个孩子很少尝到成功的喜悦，他的行为也很少得到积极正面的回应，又怎么能指望他像小太阳一样对待周围的人、事、物呢？
要加深学生的自我认识，让他们了解个人在家庭、社群、国家及世界中的角色和责任，体会权利和幸福。如此，学生会明白自己时时处处享受着家长的呵护、学校的关怀、各科教师的培养和社会的保障，要好好学习，将来才有能力承担责任，回报别人。
另外，家庭关系的天然性和密切性，使家长的身教作用在有意无意中进行着。父母对孩子的生活方式、道德品行、甚至言谈举止都给予深刻的影响和示范，孩子身上所有的道德问题都可以从家长身上找到答案。家长像警察一样盯着孩子写作业，孩子就会像小偷一样想办法偷懒，因为家长包揽了孩子的学习责任，孩子是被动地在为家长学习。家长打麻将到深夜才回家，却抱怨孩子考不了好成绩，其实孩子正是学家长的样，心里才只想着玩儿。教师的举动也一样影响着学生。有这么一个事例，有位教师上课时与一个学生发生冲突，争吵中推了学生一把，并把课桌也碰翻了。学生家长找到学校反映情况，学校教务处领导到班上调查。该教师对着全体同学这样问：老师是不是不小心碰到了那位同学，还把课桌也带翻了？老师已经向他道过歉了，对吗？学生们迟疑片刻，无奈地点点头。教师如此有错在先却又推脱责任的行为，实在是太有悖教书育人的职业道德了。这位教师也许在课堂上进行过无数次责任感教育，然而一次小小的举动却给学生留下了难以抹去的不良影响。学生要么从内心里给老师打负分，要么依样学步。生活中，对于一些学生的推诿行为我们应该从根本上寻找出处，是不是家长和教师嘴上说一套、实际做一套的不负责行为在学生那里被复制了？所以，无论是家长还是教师，都要努力增强自己的责任意识。做好自己分内的事，就是对孩子最好的责任教育。言传身教，“言传”始终不如“身教”更直接和具有说服力。
培养学生的责任感是学校德育乃至整个教育的重要内容，是为孩子的人生涂上底色的奠基性工程。作为教育工作者，我们应深感职责所系、使命所指。在日常教学中，只有学校和家庭都以立德为先，培养每一个小学生的责任感，树人大业才能够真正实现。真正钉好第一枚纽扣，比缝制出一件粗糙的衣服更有价值。让我们从钉好一粒纽扣开始，为学生织就美丽人生。
（责 编 莫 荻）
