树立素质教育观 使学生健康成长
王艳
【中图分类号】 G62.25 【文献标识码】 A 【文章编号】 2095-3089（2017）16-0-01
长期以来，在应试教育体制下，人们在评价学生好与差的时候，往往只有一个标准，即“唯学习成绩论”。实践证明，这种以学习成绩论英雄的思维观念和作法，极大地挫伤了所谓差生的自尊心，长此以往，家长的埋怨，同学的嘲笑，老师的白眼，使他们从心理上再也找不到做好学生的感觉。“差生”的帽子让他们丧失了自信。都说，老师的一句话、甚至一个眼神，都有可能影响学生的一生，那么，这种“差生”观岂不是把学生推向万丈深渊，就好比孙悟空被如来佛压在了五行山下。我想，我们当老师的，应该做唐僧，救出“孙悟空”，一同去西天取经。
那么，如何才能救出“孙悟空”呢？
一、要端正教育思想，转变教育观念
面向21世纪，我国教育的根本任务是什么？是智育唯一、单纯追求升学率？还是全面提高国民素质？这是我们教师必须清楚的问题。素质教育提已了多年，实施素质教育，就是全面贯彻党的教育方针，以提高国民素质为根本宗旨，造就“有理想、有道德、有文化、有纪律”的，德智体美等全面发展的社会主义事业的接班人。江泽民同志在关于教育问题的谈话中指出：“我们国家人口多，人人都上大学仍是不现实的。也不是只有上了大学，才能成为人才。社会需要的人才是多方面的”。21世纪，我国既需要发展知识密集型产业，也仍然需要发展各种劳动密集型产业，经济建设和社会发展对人才的要求是多样化的。“三百六十行，行行出状元”。有了这种认识，我们就不会整天把学生禁锢在书本上和屋子里，就不会只注意学习成绩高低。无论学习有困难的学生，还是言行有偏差及劳动能力弱的学生，都需要老师正确引导和帮助的。作为教师要以培养学生的创新精神和实践能力为已任，让他们真正成为社会需要的人才，全面推进素质教育。
二、把培养学生的品德放在第一位
要说素质，思想政治素质是最重要的素质。不断增强学生的爱国主义、集体主义、社会主义思想，是素质教育的灵魂。实践证明，学生某方面素质不高，特别是思想品德素质不高，必然会影响其成长和成才。所以，做为班主任老师，更应该把培养学生的品德放在第一位。因为塑造青少年道德就是塑造一个国家在21世纪的综合國力。前几天，在报上看到这样一个真实的故事：18只大虾，一个孩子旁若无人一气吃了17只。看到只剩最后一只，她的母亲才举起筷子。孩子竟张口就骂：“你明知道这是我最爱吃的，为什么还要吃？”这个故事使我深深震惊，因为那个因不能独霸最后一只大虾，就对妈妈破口大骂的女孩，竟是老师们常常夸奖的少先队大队长。可见，一个连父母都不爱的孩子，能爱自己的祖国吗？看来，老师的好差生观念真是应该改变，因此，如何教会学生做人更为重要。
首先要让学生在实践中去体验、去认知，让孩子们知道什么是真善美，什么是我们要遵循的道德规范。结合班级实际，利用晨检时间，我让学生诉说父母的艰辛，让他们了解父母、理解父母、关心体贴父母。还让他们记住父母的生日，了解父母喜欢吃什么。要求学生从自己整理书包入手，到自己整理房间，每周至少做一次家务劳动，袜子、内衣、要试着自己洗，并把劳动的过程和感受写在日记中，老师定期向家长了解情况。现在，不少家长见面时，跟我谈及孩子的变化，十分高兴。
其次，教师的以身作则，言传身教是十分重要的。教师要为人师表，就要言行一致，要以身示范，潜移默化地感染学生。小小的粉笔头，无意识想扔掉时，想起对学生的教育，就悄悄地捡起来再用。教室地上的一片纸屑，老师的默默捡起，对学生都是一堂最好的教育课，在这“不经意中”，学生们学到了，得到了，内心深处发生了变化。
再次，上好品德课和充分利用语文课中思想性比较强的文章对学生进行教育，也是一个行之有效的方法。品德课中《尊重老师的劳动》让学生懂得了应当尊重老师的辛勤劳动，接受老师的教导不断地进步、成长。《尊敬和帮助老人》让学生知道尊老助老是我们中华民族的传统美德，有的同学还把自己的助老行动写在作文中。学习《凡卡》一课后，我们写了《我和凡卡比童年》的读后感，学生从中感受到了自己现在的生活是幸福的，要学会珍惜，要努力才行。学了《我的战友邱少云》一课，学生们明白了遵守纪律的重要性，决心以邱少云为榜样，剖析自己在纪律方面的不足，培养自己的坚强意志，忍受能力以及自我控制能力。
三、提高学生的心理素质
面对21世纪对人才素质的要求，以及伴随着社会进步而在学生当中出现的越来越多的心理问题。通过各种方式，对不同年龄层次的学生进行心理健康教育和指导，帮助学生提高心理素质，增强承受挫折、适应环境的能力，已成为全面推进素质教育的重要课题，做为班主任老师，要把心理健康教育与班主任工作密切结合。
我分析了本班学生影响健康发展的负面心理状态，比较典型的便是自负心理和自卑心理。有自负心理的学生其主要表现在：第一，他们的接受能力较强，爱耍小聪明，总觉得我行他不行；第二，在学习上不求甚解，课堂上稍微听懂一些就开始搞小动作。第三，他们大都在爷爷、奶奶跟前长大，溺爱太多，行为无所顾忌，自制能力差。有自卑心理的同学大多表现为性格内向，不善言词，而且在课堂上对老师提出的问题反应较慢，在家也不愿意和家长交流。形成自卑心理的原因：一是学习基础差，学习方法不对头，尽管做了努力，但成绩不够理想，逐渐丧失了进取心二是由于表现不佳，经常受到老师的批评，家长的责罚，同学的嘲笑，而自暴自弃，意志消沉。
对上述两种不同心理状态的同学，做为老师，首先要对他们寄予希望，帮助他们树立正确的学习观念和交际意识，养成良好的行为习惯。多和他们谈心，给他们讲做人的道理。了解他们的内心世界，和他们做知心朋友。对自负心理的同学，还要锻炼他们承受挫折的能力。对有自卑心理的同学，在学习中对他们提出阶梯或目标，课上多提问，多给他们表现自我和创造成功的机会。同时对他们进行集中注意力、学习方法等方面的指导。与家长达成共识，做到多提醒、少包办，多表扬、少指责。变家庭教育“专制型”为“民主型”，变“教子无方”为“教子有方”。
其次，抓住他们的闪光点和强项，培养成就感、自信心和进取精神。让他们担任班级干部，教给他们工作方法，树立他们在学生中的良好形象。
我班的陈明、马威、李大征同学就属于典型的自负心理状态，经过以上辅导策略与过程，他们的自控能力和行为自律能力提高了，能注意摆正与集体与师生与同学的关系，自我激励意识已初步形成，正以积极的心态塑造一个崭新的“自我”。张小松是自卑心理状态的典型。他学习基础差、学习习惯不好，学习上一直落后于其他同学，时间长了，他对自己的学习没信心，我从恢复他的自信心入手。一是以他的心地善良，富有爱心，在各项活动中表现突出为切入点，在同学中树立他的形象，并让他担任环保小银行的行长。在学习上，我注意让他把握好新起点，及时鼓励他。二年级下半年，刚写日记时，我发现他的字虽然让人辨认困难，文字组织能力也不够好，语句也不通顺，但很真实，用词也比较准确。我把他的这个优点放大，从写日记入手，在班级里表扬了他，并常把他的日记拿来朗读，经过老师的润色，同学们听了，也都说好。这样，一下就提高了他的写作积极性，从此他的日记越写越好，老师布置一周写两篇日记，他能三篇、四篇，作文水平也越来越高。学习上，越来越充满自信了。
总之，教师要树立素质教育的观念，并用素质教育的要求去衡量学生、培养学生。还要掌握正确的教育方法。学会用赏识的眼光去看待学生。从现在开始，不做“如来佛”，要做“唐长老”，帮助学生卸下分数包袱。让我们的学生多一些快乐，多参加一些丰富多彩的活动，多参加一些社会实践，打开他们的视野，增加他们的社会经验，既有知识又有能力。让他们在平等、和谐，轻松、愉快的学习环境中健康成长。
