男孩飞飞

    秦孟香

    

    

    去年新冠肺炎疫情缓解后,县教体局组织教师下乡支教,我主动申请全职下乡支教。飞飞是在我支教过程中遇到的一个男孩。

    我到支教幼儿园的第二天早上,带班老师叫飞飞爸爸来园填“困难学生补助表”,她和家长聊起孩子在数学学习方面的情况,希望家长能给予一定的帮助。带班老师话音刚落,飞飞爸爸就大声呵斥飞飞:“叫你好好学习,你只知道玩耍!”并一把拉过孩子的手要求孩子数数:“数吧,这只手是10,那只手是几?”我一听,感觉不对,一只手哪里有10个手指头?孩子在无奈与茫然中目光呆滞地“仰望”着父亲。我走过去对飞飞爸爸说:“飞飞爸爸,我来帮助他吧。”

    后来我在班主任老师处了解到,飞飞家庭不仅经济困难,而且还是单亲家庭,在飞飞出生后不久妈妈就离家出走至今未归,也从来没有联系过孩子。飞飞从小缺少母爱,缺乏安全感。他的眼里总流露出胆怯与惶恐、退缩与无奈,着实让我心酸。我想,当下他更需要的是心灵上的慰藉。于是,我主动与他亲近,每天早上来园,我总亲切地牵着他的手,微笑着向他问好,让他感受到教师对他的接纳和爱。我还经常与他聊家常:每天离园回家做些什么,喜欢吃什么、玩什么;鼓励他做些力所能及的事,如学会自己洗头、洗澡等;经常和他一起游戏,当他有好的表现时,通过拥抱等给予鼓励。渐渐地,他便产生了对我的依恋与信任,每当离园时,他都会凑到我耳边悄悄地问我:“秦老师,明天你还来吗?”

    在学习上,我也会耐心地给予帮助,尤其是数学学习方面。从简单的点数开始,如手口一致地点数10以内的数,运用数字卡片以变魔术游戏的方式进行按数取物等,帮助他在实际操作中体验数学学习的乐趣。刚开始时,飞飞在这些操作和游戏中反应迟缓。我一次次地提醒自己:慢慢来,要用“牵着蜗牛去散步”的心态“静待花开”。我还在一日生活中寻找契機,帮助飞飞进行数学学习。如,在户外自主游戏“小老鼠上灯台”中,我有意识地让他数一数“小老鼠”爬上了几层“灯台”(户外场地的台阶),还让他比一比谁爬的“灯台”高。又如,在分发点心环节,我让飞飞当“小助手”帮忙分发点心,让他根据每组幼儿人数取相应数量的点心放到小朋友的桌子上,待小朋友都拿到自己的点心时,引导他运用一一对应的方法验证他取的点心数量是否正确。在收拾玩具时,我引导他按标记进行分类,把积木、插塑玩具和拼图等分门别类地分装,再按标识把正方体、长方体、圆柱体等不同形状的积木进行二级分类,装进不同的篮子。在这个过程中,通过观察和操作,飞飞初步感知、认识了常见的立体图形,获得分类的经验。有一天,飞飞来到“超市”,准备买一瓶2元的“汽水”和一盒5元的“方便面”,他选好自己喜欢的“商品”正高兴地去“收银台”结账时,被“收银员”告知:“你只带了5元钱,不能买这么多,只能买其中的一样。”这下飞飞犯难了,看着自己精心挑选的“商品”,原本满心欢喜的他一下子变得很失落,站在“收银台”前一动不动。此时,我来到他的身边,引导他运用已学的数学知识解决问题。我先引导飞飞用数的分合法发现问题。我问他“买汽水要2元钱,买方便面要5元钱,合起来一共要多少钱?”飞飞沉默了一会儿后说:“共7元钱。”“那你现在带了5元钱够不够?还差几元?”飞飞说:“还差2元。”接着,我提供“选择性”策略,帮助他解决问题:“现在怎么办呢?是将‘商品放回去重新选择还是向同伴借‘钱?”我还告诉他,向同伴借钱是要还的。飞飞选择向同伴借“钱”。最终,他买到了自己选中的物品,愉快地走出了“超市”。

    有一天来园时,飞飞从书包里拿出一个桃子,告诉我想与好朋友分享。我问他:“只有1个桃子,2个人吃怎么分?”他说:“我想请厨房阿姨帮忙,从中间切开,一人一半。”我问:“你的意思是把桃子在中间切开进行二等分,对吗?”他回答:“是的。”我追问:“你怎么知道二等分的?”他说:“前两天在玩折纸游戏时,老师告诉我把长方形纸对折就是二等分。”他的回答让我吃惊,他把折纸游戏中学到的二等分知识运用到了解决生活中的实际问题。

    一段时间后,无论是生活活动还是游戏活动,飞飞都会积极、主动参与。快到期末时,飞飞各方面进步都很大,再也不是之前那个内向、胆怯的孩子。他对数学活动逐渐有了兴趣,能手口一致点数20以内的数,能借助实物进行10以内数的加减运算,并在生活中发现许多问题都可以用数学方法来解决。飞飞对其他活动也充满好奇,眼里总是充满着对知识的渴望,性格也开朗多了,还交到了不少好朋友。

    曾经在一本书上看到这样一段话:每个孩子都是一粒花的种子,只不过花期各不相同。有的花一开始就会灿烂地绽放,有的花需要漫长的等待。我们要做的是相信孩子,静待花开。对于像飞飞这样缺乏家庭温暖的孩子,更需要我们有耐心、有爱心。

    我的支教工作即将画上句号,但愿我的爱与启迪能为孩子的成长点亮一盏灯!

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