男孩飞飞

    秦孟香

    

    

    去年新冠肺炎疫情缓解后，县教体局组织教师下乡支教，我主动申请全职下乡支教。飞飞是在我支教过程中遇到的一个男孩。

    我到支教幼儿园的第二天早上，带班老师叫飞飞爸爸来园填“困难学生补助表”，她和家长聊起孩子在数学学习方面的情况，希望家长能给予一定的帮助。带班老师话音刚落，飞飞爸爸就大声呵斥飞飞：“叫你好好学习，你只知道玩耍！”并一把拉过孩子的手要求孩子数数：“数吧，这只手是10，那只手是几？”我一听，感觉不对，一只手哪里有10个手指头？孩子在无奈与茫然中目光呆滞地“仰望”着父亲。我走过去对飞飞爸爸说：“飞飞爸爸，我来帮助他吧。”

    后来我在班主任老师处了解到，飞飞家庭不仅经济困难，而且还是单亲家庭，在飞飞出生后不久妈妈就离家出走至今未归，也从来没有联系过孩子。飞飞从小缺少母爱，缺乏安全感。他的眼里总流露出胆怯与惶恐、退缩与无奈，着实让我心酸。我想，当下他更需要的是心灵上的慰藉。于是，我主动与他亲近，每天早上来园，我总亲切地牵着他的手，微笑着向他问好，让他感受到教师对他的接纳和爱。我还经常与他聊家常：每天离园回家做些什么，喜欢吃什么、玩什么;鼓励他做些力所能及的事，如学会自己洗头、洗澡等;经常和他一起游戏，当他有好的表现时，通过拥抱等给予鼓励。渐渐地，他便产生了对我的依恋与信任，每当离园时，他都会凑到我耳边悄悄地问我：“秦老师，明天你还来吗？”

    在学习上，我也会耐心地给予帮助，尤其是数学学习方面。从简单的点数开始，如手口一致地点数10以内的数，运用数字卡片以变魔术游戏的方式进行按数取物等，帮助他在实际操作中体验数学学习的乐趣。刚开始时，飞飞在这些操作和游戏中反应迟缓。我一次次地提醒自己：慢慢来，要用“牵着蜗牛去散步”的心态“静待花开”。我还在一日生活中寻找契機，帮助飞飞进行数学学习。如，在户外自主游戏“小老鼠上灯台”中，我有意识地让他数一数“小老鼠”爬上了几层“灯台”（户外场地的台阶），还让他比一比谁爬的“灯台”高。又如，在分发点心环节，我让飞飞当“小助手”帮忙分发点心，让他根据每组幼儿人数取相应数量的点心放到小朋友的桌子上，待小朋友都拿到自己的点心时，引导他运用一一对应的方法验证他取的点心数量是否正确。在收拾玩具时，我引导他按标记进行分类，把积木、插塑玩具和拼图等分门别类地分装，再按标识把正方体、长方体、圆柱体等不同形状的积木进行二级分类，装进不同的篮子。在这个过程中，通过观察和操作，飞飞初步感知、认识了常见的立体图形，获得分类的经验。有一天，飞飞来到“超市”，准备买一瓶2元的“汽水”和一盒5元的“方便面”，他选好自己喜欢的“商品”正高兴地去“收银台”结账时，被“收银员”告知：“你只带了5元钱，不能买这么多，只能买其中的一样。”这下飞飞犯难了，看着自己精心挑选的“商品”，原本满心欢喜的他一下子变得很失落，站在“收银台”前一动不动。此时，我来到他的身边，引导他运用已学的数学知识解决问题。我先引导飞飞用数的分合法发现问题。我问他“买汽水要2元钱，买方便面要5元钱，合起来一共要多少钱？”飞飞沉默了一会儿后说：“共7元钱。”“那你现在带了5元钱够不够？还差几元？”飞飞说：“还差2元。”接着，我提供“选择性”策略，帮助他解决问题：“现在怎么办呢？是将‘商品放回去重新选择还是向同伴借‘钱？”我还告诉他，向同伴借钱是要还的。飞飞选择向同伴借“钱”。最终，他买到了自己选中的物品，愉快地走出了“超市”。

    有一天来园时，飞飞从书包里拿出一个桃子，告诉我想与好朋友分享。我问他：“只有1个桃子，2个人吃怎么分？”他说：“我想请厨房阿姨帮忙，从中间切开，一人一半。”我问：“你的意思是把桃子在中间切开进行二等分，对吗？”他回答：“是的。”我追问：“你怎么知道二等分的？”他说：“前两天在玩折纸游戏时，老师告诉我把长方形纸对折就是二等分。”他的回答让我吃惊，他把折纸游戏中学到的二等分知识运用到了解决生活中的实际问题。

    一段时间后，无论是生活活动还是游戏活动，飞飞都会积极、主动参与。快到期末时，飞飞各方面进步都很大，再也不是之前那个内向、胆怯的孩子。他对数学活动逐渐有了兴趣，能手口一致点数20以内的数，能借助实物进行10以内数的加减运算，并在生活中发现许多问题都可以用数学方法来解决。飞飞对其他活动也充满好奇，眼里总是充满着对知识的渴望，性格也开朗多了，还交到了不少好朋友。

    曾经在一本书上看到这样一段话：每个孩子都是一粒花的种子，只不过花期各不相同。有的花一开始就会灿烂地绽放，有的花需要漫长的等待。我们要做的是相信孩子，静待花开。对于像飞飞这样缺乏家庭温暖的孩子，更需要我们有耐心、有爱心。

    我的支教工作即将画上句号，但愿我的爱与启迪能为孩子的成长点亮一盏灯！