小学数学教学中学生动手操作能力的培养

2024.04.30

梁刚

摘要：在小学课程的教学中，数学这门学科往往是较难理解的一门学科，而对于小学生来说，往往不是那么浅显易懂，不易理解。而如何让学生的数学成绩得到提高以及如何增加学生对数学知识的理解就需要放在教师们应该讨论的议程上。而在数学课堂上，培养学生的动手能力也是较为重要的，让学生学习动手操作的能力，可以增加学生对数学的学习兴趣，还能够增强学生对数学这门学科的理解能力。现在，针对如何在小学教学过程中对小学生动手操作能力的培养进行探讨。

关键词：小学数学；动手操作；能力培养

针对小学阶段的这些小学生，他们往往由于年纪普遍较小，而对有趣的事物充满了好奇与兴趣，他们的这种特性正好可以在课堂上培养他们锻炼动手能力，用他们感兴趣的活动来教导他们学习，往往能够有效提高课堂效率。在数学教学过程中，经常用一些动手小活动来培养学生的动手操作能力可以让他们深刻理解数学的含义与理解，还能加深他们对本课堂所学习内容的记忆。而经过许多事实的案例来看，在数学教学中培养学生的动手操作能力确实能够高效率增加课堂活跃度和学习效率。

一、动手操作能力在小学数学课堂上的重要作用

1.动手操作可以激发学生在课堂上的学习兴趣

兴趣是我们最好的老师。“实践出真知。”它深刻地揭示了动手实践的重要性，在小学生的学习过程中，不时给他们来点不一样的教学方式，打破以往的固定教学模式，可以让他们时刻对数学这门学科充满新鲜感，以至于对数学渐渐地喜欢、感兴趣。长此以往，小学生就会慢慢地爱上数学这门学科，对数学充满求知欲。

2.动手操作可以扩展学生的思维能力

在小学数学的课堂上，当老师不断地培养学生的动手操作能力，让学生通过自己的双手、自己的付出，最后探寻到最终的正确结果，那样会将这段记忆深刻地留在小学生的脑海中，甚至大大增加学生对数学知识的理解能力。而学生在探寻结果的过程中还可能发现同一个问题的不同结果或者是不同思路，每个人对同一道数学题的不同理解，可以给学生提供另一个不同的解题视角，就是拓宽学生的做题视野，扩散小学生的思维能力。这种能力的培养即便是以后升入更高的学府也是能够受益匪浅。

3.动手能力可以培养学生严谨的科学态度

动手操作能力的经常培养，不仅可以提高学生的计算能力、理解能力以及思维能力，还可以培养一种科学的学习态度，又或者说是一种严谨的思维能力。对于数学这门学科来说，严谨二字是十分重要的。教师在培养学生开放性思维的同时，还需要让学生养成严谨的科学态度。

二、如何培养学生的动手操作能力

综上可知，当小学生的动手操作能力养成之后，将会有十分多的好处和优点，动手操作能力的重要性我们知道了，下面就让我们对怎样培养小学生的动手操作能力进行建议探讨。

1.创设动手操作能力的教学情境

在小学生的教学过程中，为了让学生对数学投入兴趣，让小学生喜欢上动手操作，其实可以让老师在课堂上创设符合情景的动手操作小课堂。老师可以从生活入手，将一些生活中的小物件作为小学生进行操作的材料，这种材料可以是生活废品或是纸张以及空瓶子，既易寻找又十分环保。

2.满足学生的好奇心

做过老师的都应该知道小学生天生爱动闲不住，老师就应该利用小学生的这一特点来培养学生的动手能力。老师可以在本堂课上从侧面告诉小学生下节课应该要动手操作的任务，这样学生可以有对下堂课所学内容的好奇心。老师这时就可以在下节课通过踊跃回答问题的方法满足学生的好奇心，让他们自己去动手进行课业的操作，从完成了本节课时的学习任务，还能够延续小学生的学习积极性。

3.在运算中培养学生的动手操作能力

在小学数学中，最多的学习内容就是计算以及九九乘法表的学习，而学生的运算能力也是关系数学成绩的重要内容，在小学数学中，这些运算题型一般较为简单，因此老师可以根据各个阶段的学生的学习和接收能力创建一些新型的动手操作小活动。例如年纪较小一点的一、二、三年级的小学生可以让自己动手进行九九乘法表的个性创作，将每一个阿拉伯数字展现出属于他们自己的特殊意义，还可以根据作品成果实行奖励制度，鼓舞小学生的积极性。而针对三年级以上的学生可以让他们自己在家里找工具、材料用以手工作品的制作。做一些相对应的数学课程的内容，让学生自己动手粘贴、剪裁，比如需要用到的圆柱体、椎体、圆球以及一些多边形的小模型。这样一来，让小学生自己动手操作将要学习的数学模型，可以完全激发起小学生的学习兴趣，还能让小学生激起学习主动性。

综上所述，培养小学生的动手操作能力真的是益处多多，在提高小学生学习进程的积极性和主动性的同时，还能够减轻老师对学生的课堂管理力度。此外，用长远的眼光看待这个问题，当小学生的动手操作能力完全培养起来，对培养他们以后对学习的理解能力和未来遇到問题时的思维发散能力也是有很大的作用的。

参考文献：

[1]陆洋.数学教学应以学生的自主活动为基础[J].小学数学教师，2012：23-29.

[2]郭元祥.综合实践活动课程设计与实施[M].北京：首都师范大学出版社，2011：112-118.