大学英语教学中互动式教学理论的整合应用研究

    张磊

    摘 要：隨着素质教学的深化发展，教学改革的不断推动，大学的课堂教学模式在发生着巨大的变大。受传统教学模式的影响，“灌溉式”的教学忽略了学生的地位，不利于提高课堂教学效果，为培养学生的自主意识和创新能力，满足社会对高素质、高技术人才的需求，将互动式教学融入大学英语教学中，激发学生学习兴趣，加强教师与学生间的互动，相互尊重，相互合作，提高学生的语言表达能力，从而提高大学英语课堂教学效率。

    关键词：大学英语; 互动式教学; 教学应用

    中图分类号：G642 ? ? ? ? ? ?文献标识码：A ? ? ? ? 文章编号：1006-3315（2019）06-137-002

    按照教学改革的要求，大学英语需要逐渐将教学重点放到能力培养上，提高学生的综合能力。互动式教学是加强师生间、生生间的相互了解和沟通，在教学中逐渐被广大教师运用到实际的教学中，为教学营造良好的沟通氛围，增强课堂教学效果，在互动教学中引导学生自主思考，激发学生的潜在能力，培养学生的创新意识和创造性思维能力，提高学生主动探究学习的能力，调动学生主动参与学习活动。本文将通过互动式教学的含义和特点，以及运用到大学英语教学中的作用分析，使大学英语课堂的效率得到最大的提高。

    一、互动式教学的概述

    与传统的教学模式不同，互动式教学强调学生的主体地位，教师更加注重与学生间的交流和互动，鼓励学生勤于使用英语贯穿于日常交流活动中，不断提高自身的语感和表达，将英语交谈达到像说母语一样脱口而出，在互动教学中能够极大程度上的改善学生口语表达上的问题。互动式教学提倡的是“互动”，因此，加强师生间的交流和沟通，有效培养学生进行发散性思维，互动式教学与传统式教学不同，注重培养学生主动思考和探究，获取解决问题的办法，突出学生的主体地位，激发学生的兴趣，为课堂营造愉快、轻松的氛围，鼓励学生积极参与到课堂学生活动中，提倡与教师间的互动，让学生充分的发表自己的看法，促使课堂教学更加和谐。

    互动教学有很多优点，其中的突出特点是教学模式更加灵活、课堂的效果更理想。对于学生来说，加强师生间的互动，不但能够有效的促进学生动脑思考，集中学生的注意力，还极大程度的将学生的英语学习兴趣充分的激发出来，提高学生自主探究学习的能力。与此同时，对于教师来说，运用互动式教学模式，也是对自身教学提出了更高的要求，促进教师不断开拓创新教学思想和理念，提高自身专业教学水平，做到充实自身知识储备，将新型教学模式运用到具体的教学中，接受学生们的共同检验，促使教师个人能力在教学中的不断提升。另外，教师和学生之间可以就一个难点内容和重点进行共同讨论，在讨论过程中，教师应当鼓励学生充分表达出自己的观点，并且在讨论中达到相互间思想上的一致和共识，教师也在互动式教学中了解到学生的真实想法，做到认真听取学生的想法，促进教师和学生之间的相互理解。

    二、互动式理论在大学英语教学中的重要意义

    （一）提高良好的教学氛围

    在大学英语教学中，将互动式教学理论融入具体的英语教学中，有助于为课堂营造良好的氛围，提高课堂教学的趣味性。将不同主题的内容，以课堂讨论的方式鼓励学生进行踊跃的发言和探讨，为课堂营造生动、活跃的教学氛围，使课堂变得轻松、愉悦，帮助学生集中注意力，全身心的投入到学习活动中，让学生在英语学习中自然而然的获取知识，在潜移默化中提高学生的口语表达能力。

    （二）激发学生的英语学习兴趣

    传统的英语课堂过于枯燥、乏味，导致学生缺乏学习英语的兴趣，加上在学习英语过程中遇到的重重困难，对于英语的学习早已失去信心，往往认为学好英语是件“高深莫测”的事情。还有不少学生为了顾及自己的面子，不敢在课堂上开口练习英语，久而久之，导致恶性循环，长期缺乏英语口语的训练，学生的口语表达水平不佳，提高口语水平的难度也在不断加大。然而，互动式教学在一定程度上有效改善了这个弊端，轻松愉悦的课堂氛围减轻了学生的抵触心理，激发学生学习英语的兴趣，逐渐调动了学生的学习英语的热情，改变了原来对英语的固有的看法，在教师的鼓励下，学生能够鼓起勇气开口说英语，并且在不断的交谈练习中改善英语发音上的问题，提高英语口语表达水平，让学生体验英语学习上的“成就感”，培养学生对英语学习的自信心和决心，提高英语学习的良性循环。

    （三）增强师生共同参与度

    除了激发学生参与学习活动的兴趣外，互动式教学模式有效增强师生间共同参与的积极性，教师不断的增强备课的积极性，在迎接挑战的同时根据教材内容精心设计课件，丰富了教学经验，充实了知识储备，提升教师个人的能力，同时提高了教学的质量。在愉悦的、轻松的氛围下，学生也逐渐卸下了思想上的包袱，做到了积极踊跃的发言，经过教师和学生的共同努力，学生学习英语的效率提高了，教师所准备的材料和付出的汗水得到了充分的验证，促使英语课堂效率不断的提升。

    （四）提高学生言语实践能力

    随着教学改革的推出，互动式的教学模式颠覆了传统的英语教学模式，“填鸭式”和“灌溉式”的教学模式过分将教学重点放到语言知识的传授上，学生被动的灌输英语知识，依赖于教师的指导，缺乏自主学习探究，对英语知识没有得到很好的吸收，教师的付出往往大于回报，导致教学效果不理想，英语教学一度陷入僵局。

    互动式教学重视学生综合能力的培养，将课堂营造出良好的氛围，通过恰当的开展教学活动，提高学生参与的积极性，有效促进学生语言运用的综合能力。提高学生的“听”和“说”的能力。正如复旦大学教授曹继刚说过，语言知识只有在交际过程中不断的运用才能够被消化吸收，内化为活的语言机制，逐渐形成自己的语言。在英语教学中，如只单纯的强调记好单词，重视阅读，不断积累语言知识，而不去交际，没有言语实践活动，直接影响学生的兴趣和学习动机。因此，可以说互动式教学是教学改革上伟大的教学创新，它将有效改善英语教学中存在的问题，优化了教学模式，为学生提供更多的言语实践机会，培养学生日常英语学习中训练听力，勤于思考并愿意表达出来，促进学生言语实践应用能力的不断提升。

    三、互动式理论在大学英语教学中的应用

    （一）开展互动式英语实践活动

    在大学英语的教学中，教师应结合互动式理论的教学特点及优势，强调学生的主体地位的基础上，在具体的授课过程中，全程使用英语教学，为课堂营造互动式的英语学习环境，并且结合学生自身英语学习的实际情况，积极开展互动式英语实践活动，让学生在浓厚的英语氛围中逐渐运用英语进行思考，开始使用英语进行表达。例如在大学校园开展英语知识竞赛、口语辩论赛、大学教授讲座等等，为学生创设不同类型和形式的英语场景，增强学生英语使用的氛围。通过开展互动式的英语教学活动，让学生在特定的互动情境中感受到强烈的英语氛围，提高学生的口语表达，促使学生积极踊跃的参与，基于互动式情境下，在体验英语魅力的过程中潜移默化的学习了知识，获取了英语交际的经验，进一步提高学生英语语言表达能力。

    （二）充分发挥教师在英语教学中的主导作用

    互动式教学理念的提出给英语教学带来新的教学模式，促使教师的教学理念发生了巨大的转变，不仅对书本知识单纯的进行讲解，还将课文内容多方面知识进一步的延伸，拓展学生的知识面，让学生通过更多的英语互动，激发学生英语学习兴趣，在一定程度上也给教师带来了新的挑战，教师需要对课文内容做到足够熟悉，并且对知识延伸的部分深入探究学习，更好的将其运用到英语课堂互动中，于此同时，大学教师需要不断提高自身的职业素质和教学水平，如果能够对政治、经济、社会等多个方面有所了解和关注，就更利于课文内容的拓展，有效调节英语课堂的学习气氛，调动学生参与和学习的热情，引导学生相互讨论，充分发挥教师在课堂互动教学中的主导作用，有效指导学生进行互动学习，进一步实现教学目标的效果。

    结合全文，在对互动式理论运用到大学英语教学的应用探究中分析，互动式课堂在大学英语教学中具有十分重要的作用。不仅有助于为大学英语课堂创造出良好的教学氛围，激发学生的英语学习兴趣，还能增进师生间的共同参与度，让学生在互动讨论中提高自身的言语实践能力。因此，教师应注重将互动式课堂运用到具体的英语教学中，充分认识到学生在课堂中的主体地位，发挥教师在课堂中的作用，促使提升自身教学水平，积极开展英语互动式实践活动，营造浓厚的互动英语学习气氛，采用不同方式鼓励学生使用英语进行思考和交流，使学生在活动交流中体验英语乐趣，提高课堂参与度，引导学生相互学习，提高相互间学习效率，实现教学目标。

    参考文献：

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    [3]吕浔倩.“互联网+教学”视域下大学英语多元互动教学模式研究[J]宿州教育学院学报，2017（4）

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