高中生物教学中微课的实践

    褚旭红

    摘 要:微课是一种新兴的教学方式,是通过运用现代化信息技术,以碎片化的学习方式、加深学生对知识的了解的教学形式,其通过拓展资料的结构化数字资源,充分利用学生碎片化时间,丰富教学内容。其核心的内容是课堂教学视频,用于课堂内容的补充,教师可以将抽象的事物,通过视频播放的形式,让学生直观地了解,尤其是生物课堂上,一些模型或者实验的使用,便于学生更好地学习和复习,主要分析微课运用到生物课堂上的益处,阐述了生物课堂教学中引用微课的实践。

    关键词:高中;生物教学;微课;实践

    近年来,教育改革如火如荼,各个学校都积极参与到课程改革的实践中,微课是一种新兴的教学模式,包括了教学设计、课程内容讲解、资料补充以及课后复习等环节,精美的课程能够吸引学生的注意力,让学生专注于课堂的学习,5~10min为最佳的时间,系统的设计便于学生在课后及时复习[1]。互联网的发展,使教师教学资源愈发的丰富,书本上的内容已经不能满足教师的教学需求。因此,教师需通过课程改革转变传统的教学方式,本文从微课的特点着手,探究微课在高中生物课堂上的运用,辅助教师完成教学任务,激发学生的学习兴趣。

    一、在高中生物教学中引用微课的教学优势

    高中生物教学的内容较为抽象,单靠课本上静态的图像很难调动学生的积极性,用微课进行教学,短小精悍的视频可以帮助学生对相关知识产生具体的实像化认知,从而产生学习兴趣,最终深入理解知识。微课也被称为“课例片段”或者“微课例”,它最突出的部分在于课堂教学中对某个知识点的讲解、补充,具有突出主题、短小精悍、针对性强、制作简单、内容情景化等特点,下面围绕微课的特点对高中生物教学的影响展开论述。

    1.将知识精简化,吸引学生注意力

    微课将图像、视频、音频引入课堂中,为学生展示动态的图像,将生物知识具体化,让学生更轻松地理解生物知识[2]。高中生物教学涉及的问题多为微观问题,例如:分泌蛋白合成与分泌、基因的复制与表达、内环境的稳态等都属于微观问题,知识抽象性较强,传统教学一味地对学生灌输理论,学生抽象性理论不强,将逐渐对生物学习失去兴趣,导致生物教学效率低下。而采用微课教学,可以将微观动态变化以动画、流程图的形式,生动形象地展现在学生面前,让学生通过动态的图像,更直观地理解生物知识,加深学生的认知,培养学生的想象力。

    2.將知识具体化,便于学生理解

    微课视频大多为小视频,一个微课视频只涉及1~3个生物知识点,学生在学习中不会因知识点烦琐复杂而产生厌倦心理,反而会被微课“短小精悍”的特点所吸引,愿意投入到学习中去。微课在生物教学中的应用,将原本复杂、枯燥的知识简单化、趣味化,充实教材内容,让学生在生生互动、师生互动中对新鲜的知识内容、不同表达方式产生浓厚兴趣,进而激发学生浓厚的学习兴趣,让其全身心投入到生物学习中,活跃课堂氛围,提高学生的自主学习能力。

    3.将知识系统化,方便学生掌握

    高中生物学科学习内容琐碎,知识点复杂,且知识内容涉及多方面内容,学生在学习和考前复习时积极性不高。而微课在高中生物课堂中的应用,将原本琐碎的知识点有机地整合起来,学生可根据自己的学习进度,自由选择微课视频观看,进而满足不同层次学生的学习需求,让学生从单一的知识点中构建知识体系,调动学生的学习兴趣[3]。此外,微课将各个知识点以视频、动画、图画等方式展现出来,可以让学生更容易理解,从而提高学生的学习兴趣。例如,教师在对光合效应、细胞呼吸、基因表达等知识的教学中,可以在微课视频中以“工作细胞”为原型,将具体的生物反应拟人化,提高生物教学的趣味性,加深学生对知识的印象,让其主动投入到学习中去,起到预期的学习效果。通过发挥微课的优势,教师将生物学知识以视频课件的形式传递给学生,将知识生动化、形象化,加深学生的记忆,激发学生的学习兴趣。

    在“特异性免疫”的学习中,学生可能对复杂的免疫过程记忆混淆,理解不够透彻。教师可以对具体的免疫形成开展“微课”视频演示,演示病原体突破身体第一道防线、第二道防线,被吞噬细胞吞噬,处理呈递抗原,T细胞产生淋巴因子,B细胞增殖分化,抗原抗体结合的过程。视频融入战争、警匪等元素,便于学生理解和掌握,将知识系统化,使学生能够从基础知识点开始,通过循序渐进的方式,逐渐掌握较为复杂的内容,将琐碎的知识点串联起来,构建完善、系统的知识体系。

    二、微课教学模式在高中生物课堂中的创新应用

    在高中生物教学中,微课以其自身动态视频效果及身临其境的动画、音频效果,将生物知识具体化,让学生更好地理解生物知识内容,起到了事半功倍的学习效果,提高了教学效率。以下就微课教学模式在高中生物课堂中的创新应用详细分析,旨在为推广微课教育,提高高中生物课堂教学效率奠定坚实基础。

    1.运用微课进行课前预习,梳理知识结构

    微课在高中生物教学中应用,可起到良好的引导作用,让学生观看微课视频,可以引出课堂教学的知识,让学生提前了解教学内容,减轻学习陌生知识的难度。高中生物学知识点琐碎且较多,利用微课展开预习,发挥微课教学的优势,引导学生在课堂预习阶段就直接切入到对课堂知识的轮廓性认识中,帮助学生更好地理解生物学知识。教学设计中,教师可充分发挥微课互联网教学资源的优势,以不同的微课内容调动学生的学习积极性,让学生有针对性地开展课堂预习。

    例如,在“基因控制蛋白质的合成”一课教学中,教师可在课前寻找合适的微课视频,让学生先观看微课视频,了解课堂教学中需要学习的知识内容。“基因控制蛋白质的合成”要求学生能够说出几种基因控制蛋白质合成的内容,熟练掌握基因控制蛋白质合成的过程及原理。教师播放课前准备的视频,学生通过视频观看,了解了基因转录成信使mRNA、mRNA从核孔出来并核糖体结合,tRNA携带氨基酸与mRNA配对等内容,之后让学生根据微课内容,阅读课本内容,并填写预习学案,学生通过微课有针对性地进行预习,使得学习效果大大提高。

    2.运用微课突破重点、难点知识

    微课在高中生物教学中的应用还体现在对重难点知识的突破上,也就是对课程进行有针对性的分析。课堂教学中,教师可以将新闻、趣事等融入课堂中,注重让学生将知识和自己的生活联系起来,引导学生快速进入课堂。之后,教师为学生播放微视频,进行释疑解难。一些教学重难点内容,学生需要投入更多的精力,教师可以引导学生通过3~5min查询重点知识的研究现状,也可在网上寻找不同的讲解视频,让学生接受不同形式的知识讲解,对重难点知识学习产生浓厚的兴趣,帮助学生突破重点和难点知识。

    教师制作生动的微视频,同时为学生发放“微资料”,学生学习重难点知识内容时,心无杂念,有针对性地进行问题分析,不考虑其他混淆因素影响,一针见血,帮助学生更好地梳理复杂生物知识。例如,对染色体、细胞呼吸、基因传导等内容,教师一味讲解并不能提高学生的学习积极性。而通过应用微课,可充分调动学生学习积极性,突破高中生物教学中的重难点。

    例如,在“ATP的主要来源——细胞呼吸”一课学习中,教师需引导学生了解酵母菌的理论知识,了解酵母菌的主要用途,并通过分组实验方式,锻炼学生的动手能力。

    教学开始,教师引导学生观看酵母菌的理论介绍视频,了解酵母菌的生长条件、用途。之后,教师将视频中“酵母菌为什么会使面团随着时间变化而增大体积”揪出,着重让学生对重点内容分组展开讨论,了解酵母菌细胞的呼吸过程及方式。通过此方式,将重难点知识详细地讲解出来,减轻学生学习重难点知识的负担,帮助学生更快地融入课堂中,激发学生的学习潜能,间接提高高中生物教学效率。

    3.运用微课进行课堂教学及课堂复习

    運用微课进行课堂教学及课堂复习,在课堂中一些微观知识的讲解具体化,通过“微课”,更好地展开教学。复习课中,可以先设置题目,针对题目创作“微课”,传输到网上,学生可以随时随地下载“微课”,进行复习,提高复习效率。

    例如,在学习“细胞的能量供应和利用”一课中,细胞能量供应属于微观内容,学生看不见、摸不着,又不能以语言很好地形容,只能通过课本中的图案了解大概形象,学生在学习中容易遇到一系列问题,例如:“酶有什么作用?”学生对酶的作用和本质问题理解不清楚,后续学习受限。可通过微课教学方式,以微课建立三维动画基因演示内容,配上理论文字解说,也可让学生在运动端下载对应课件,加深认知,领悟转录、翻译等专业知识。通过微课视频,传统高中生物课堂得到进一步升华,教师可以利用信息技术的便利性,将微观的问题宏观放大处理,将宏观的问题以模型的方式具象化,打破传统教学中教师一味灌输的弊端,突破时间和空间的限制,可以在课堂中引进国外、发达地区的先进教学内容,发挥微课的最大化价值,提高学生的学习能力和兴趣。

    此外,在复习课中,微课也有广阔的应用前景。可以利用微课,将各项知识点整合起来,学生对哪个知识点不熟练,就多观看对应知识点的微课视频,加深记忆。采用这种有针对性的复习方式,学生的自主学习能力得到了提高,对自身的不足和优势也有了一个客观的认知。例如,以“细胞的变化”为主题,创作微课,将其放到互联网上,学生针对需要在网上下载微课,学习知识点。“细胞的变化”涉及细胞的增殖、细胞的分化、细胞的衰老和凋亡等知识讲解,教师搜集学生学习中出现的问题,整合到微课中,在微课中提出探究问题:“细胞怎样增殖?怎样分化?怎样衰老凋亡?”让学生在学习中自我思考,有针对性地进行分析,提高学生的自主学习能力。

    综上所述,对高中生物教学中微课的实践分析,需认识到高中生物教学引用微课的教学优势:展示动态的图像,抽象生物现象具体化;短小精悍,吸引学生的注意力;培养高中学生学习生物的兴趣。之后,着重对高中生物教学中微课的实践分析:运用微课进行课前预习,梳理知识结构;运用微课讲解重点、难点知识;在课堂及复习中运用微课。通过一系列措施,优化高中生物教学,提高教学效率。

    参考文献:

    [1]王传宝,朱瑛.微课在高中生物教学中的应用实践[J].祖国,2017(12):277.

    [2]叶舒.例谈微课在高中生物学教学中的应用[J].生物学教学,2018(5):23-24.

    [3]王田平.高中生物课堂微课的应用与教学设计思路[J]. 祖国,2018(16):116.

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