中小学优秀传统文化教育的特质与策略
于向辉
【摘 要】中国的传统文化之中蕴含着许多民族精神和道德理念，在中小学加强优秀的传统文化教育，有助于培养学生正确的民族观和思想道德观。本文主要对中小学优秀传统文化教育的本质进行分析，并对当前教育中所出现的一些问题展开讨论，制定出相应的解决措施。
【关键词】中小学；优秀；传统文化；策略
中图分类号：G631 文献标志码：A 文章编号：1007-0125（2016）04-0222-01
随着当前教学改革的不断深入，教学中有关优秀传统文化的教育得到不断加强，也在实际的教学之中取得了十分显著的效果。但是在教学的开展过程中也出现了许多的问题，需要对这些问题进行具体分析，并制定出相应的对策。
一、中华优秀传统文化的教育目标和内容
（一）教学目标
中国优秀传统文化教育的主要目的在于培养学生的爱国精神和良好的思想道德，使得当前的青少年能够具有较高的道德品质[1]。在教学之中，首先需要引导学生了解中国长期以来积累的一些历史文化和优秀文化作品，在学习的过程中培养其强烈的爱国热情、自信心和民族自豪感。其次，在教学之中要把中小学生当作民族文化的继承者，要让他们学习中华民族独具一格的民族文化，并将其发扬光大。
（二）教学内容
在对中小学生优秀传统文化教育的过程中，其教学的内容应当随着学生的年龄变化而相应地发生变化。首先，在学生处于小学的阶段时，进行的教育应当为传授浅显的传统文化知识，如讲解一些浅显易懂的诗词，培养起学生对于中华民族传统文化知识的热爱。与此同时，可以为学生讲解中国的一些传统节日以及这些节日背后的相关故事，从小开始培养学生的民族感情。当学生进入中学阶段时，教学内容随着学生理解能力的加强而逐渐变得深入，中学是学生极容易产生叛逆的阶段，此时更应当加强中华传统文化的思想道德教育，以规范学生的德行，明白做人做事的行为准则，同时加强中华民族发展的历史教育，培养学生的民族自豪感和归属感，并建立起强大的自信心。
二、中华传统文化教育的策略
针对目前中华传统文化教育之中出现的一些问题，制定出以下的中华传统文化教育策略，希望能够为中小学优秀传统文化教育提供一些帮助。
（一）提高传统文化教育教师的综合水平
当前的中小学优秀传统文化教育中存在着师资力量不足、教师自身的综合素质欠缺等问题。为有效地解决这一系列问题，应当加强对传统文化教育中教师的培养，为中小学优秀传统文化教育提供丰富的教师资源。与此同时应当不断提高现有的中小学传统文化教育教师的技能水平，使得教师能够具有较高的实际教学经验和教学水平[2]。有必要的情况下，学校可以专门请知名教授或者讲师到学校专门为学生开展优秀传统文化教育的讲座。
（一）加强传统文化资源库的建立
当前的中小学优秀传统文化教育应当充分考虑到学生在实际学习中的一些需求，加强传统文化资源库的建立，以方便中小学生能通过资源库查找到自己所需要的相关知识或者文献。当成功地建立起中华优秀传统文化资源库之后，教师在教学过程所采取的教学方式也能够更加的灵活，可以通过当前的一些网络平台，在网络上对学生进行一些教学和影响，如为学生发送微课或者优秀传统文化的相关知识。
（二）增加富含传统文化的教育活动
在当今物欲横流的社会之中，中小学生极容易受到外界因素的影响，使得思想上出现偏差。因此，在平时的教学过程当中，应当多开展一些富含传统文化的教育活动，培养学生对于民族文化的热爱，吸收传统文化中优秀的部分，规范自身的行为和思想。如：可以让学生开展古诗词朗诵比赛，通过此活动增强学生对于古诗词的喜爱，增强对优秀传统文化的认知。也可以组织欣赏中国传统戏曲文化艺术以及民间的一些艺术表演，这些表演活动都非常富有民族文化气息，在观看和欣赏的时候能够极大地增强学生的自信心和自豪感。
（三）加强校园文化建设
中小学生平时的学习大都是在学校内完成的，因此学校的文化氛围对于中小学生优秀传统文化教育会产生极大的影响，良好的学习氛围更容易让学生从中受到感染，从而让中小学生更容易理解传统文化当中所讲述的相关知识和思想[3]。由此可见加强校园文化的建设对于学生学习所能够产生的重要性，同时，当学校建立起丰富的校园文化之后，学生在其中学习能够更加自信和自豪，培养起对于学校的认同感。
三、结束语
当然，中小学优秀传统文化的教育，不只在学校的教学中完成，中小学生的日常生活环境和家庭环境等都会对优秀传统文化教育产生很大的影响。因此，在对中小学生进行教育的时候应当为学生营造出优秀传统文化的良好氛围，才更有利于中小学学生的学习。
参考文献：
[1]殷翊.中小学优秀传统文化教育的特质与策略研究[D].广州：广州大学，2009.
[2]郝佳彤，崔月英，朱红.中小学实施中华优秀传统文化教育的探索[J].教育探索，2015，（01）：107-109.
[3]谭红樱，田穗.中小学开展中华优秀传统文化教育的研究综述[J].重庆第二师范学院学报，2016，（01）：152-156.
