《网络交流——QQ即时通讯》教学设计

    王静雯

    ● 教学内容分析

    本课内容选自信息技术教材小学三年级网络基础单元第7课。本课的设计不能仅停留在学生掌握即时通讯软件的操作方法、了解其在现实工作生活中的作用上，更需挖掘教材内容融入计算思维教学，基于网络交流多要素重叠问题，让中低年段小学生在操作过程中体验与感知QQ。

    ● 学情分析

    本课教学对象是中低年段学生，自学能力相对较弱，但作为数字时代原住民，他们对信息技术的敏感性和基础应用能力较强。通过前面Windows模块的学习，学生已经掌握系统软件的基本操作，能较为熟练地使用鼠标和键盘，会运用网络进行资源下载。学生知道网络交流软件的名称，但缺乏应用体验。

    ● 教学目标

    知识与技能目标：能成功登录QQ，了解账号和密码的重要性;掌握添加好友、申请加群的方法，了解QQ号码的数字标识意义。

    过程与方法目标：通过解决网络交流中多要素重叠问题，促进计算思维的养成。

    情感态度与价值观目标：激发学习兴趣，通过使用QQ进行网络交流，体验即时通讯软件的作用;了解中国即时通讯软件的发展进程，产生民族自豪感。

    行为与创新：培养运用网络交流即时通讯软件，富有创造性地解决日常生活中具体问题的能力。

    ● 教学重难点

    重点：查找添加好友与群。

    难点：了解QQ号数据标识的意义。

    ● 教学策略

    采用“项目引导”“问题导向”的教学方法，以学生为主体、教师为主导，教师提出问题设计项目，学生主动参与。

    ● 教学过程

    1.创设情境，激趣导入

    授课教师使用QQ与校大队部教师视频通话，沟通班级成长仪式网络交流活动事宜。

    设计意图：真实呈现工作中运用即时通讯工具进行沟通交流的场景。教师沟通成长仪式网络平台活动的举办流程，为后续学生申请加入群聊开展活动埋下伏笔。

    活动一：登录QQ我最快

    师：课前，大家在父母的帮助下已经成功注册了QQ号并记录了号码信息表。如果信息表遗失了，会带来怎样的后果？

    生：我们的QQ号会被盗用，使用的人可能会发虚假信息，造成不好的影响。

    師：所以，我们要妥善保管自己的账号信息表。下面，请大家PK一下，看看谁能快速登录自己的账号。

    学生独立操作，明确成功登录QQ的关键是正确输入个人账号与密码。

    师：大家的QQ号一样吗？你的账号是由什么组成的？

    学生对比、观察后了解QQ账号是由数字组成，每个人的QQ号都不相同。

    师：在QQ虚拟空间中，使用者用QQ号这一串数字来标识。

    设计意图：三年级的学生初次注册QQ后，并不能准确地将账号、密码等信息全部记住，所以课前发放“我的QQ信息表”，以便学生记录。在登录前让学生了解信息表的重要性，让学生明确QQ账号使用过程中需注意安全及QQ号是一串数字，在网络虚拟空间中代表操作对象。

    2.网络交流，信息共享

    师：大家已经成功登录QQ了，请用它来进行聊天交流吧！（学生尝试操作，出现各种问题）大家遇到了什么问题？

    生1：我的QQ上没有一个好友，怎么聊天呢？

    生2：我之前加了好友。但是我找他聊天，他不理睬我。

    师：在QQ上，我们只有添加了好友并且好友在线，才能和对方进行及时的交流与沟通。

    设计意图：教师设“坑”，抛出问题，从而促发学生添加好友的学习愿望。

    活动二：添加好友我也行

    师：现在，我们将借助QQ平台举办“筑梦同行 感恩成长”十岁成长礼网络交流活动。如果你是活动策划人，你想邀请哪些嘉宾来参加活动？

    学生进行组内讨论，确定需要邀请参加活动的对象并进行汇报。（教师板书：选择对象）

    师：我们怎样做，才能通过QQ和他们进行沟通交流呢？

    生：需要收集他们的QQ账号等信息，将他们添加好友后，才可能和他们开展交流。

    师：（板书：收集信息，并出示教师QQ信息表）我是活动的组织者，谁来试试，加我为好友？（板书：添加好友）

    学生代表上台进行演示操作。

    师：在查找对话框中输入我的QQ号，会出现几个查询结果？

    生：会有许多个查询结果！我们需要把所在地、故乡、年龄等信息全部确定并进行选择，才能准确找到老师。（师：让我们拭目以待）

    学生进行操作，发现在查询对话框中输入教师的QQ账号信息，单击“查找”后，仅仅出现了一个查询结果，就是需要添加的好友老师的QQ昵称。

    师：发出好友添加邀请后，需要对方通过申请，才能进行沟通交流。（板书：沟通交流）

    学生操作，添加教师为好友并和教师开展单线沟通。

    设计意图：基于问题，出现问题，发现问题，解决问题。让学生在添加好友的操作中体验感知，QQ号是操作对象在QQ虚拟空间中的数字标识，计算机依据数字标识可以准确查找出相应的操作对象。

    活动三：沟通交流欢乐多

    师：大家刚刚和我进行了单线交流活动。我们怎样才能让其他老师、家长、同学和我们聚在一起开展“筑梦同行 感恩成长”十岁成长礼网络交流活动呢？（学生小组讨论，交流汇报）

    生：我们可以在QQ里建群，大家加入同一个群。

    学生观察教师操作，教师建群并邀请父母代表、教师等QQ好友加入。

    师：大家如何加入班级群呢？（生：可以查找群号）查找群号会出现几个查询结果？（生：1个）为什么只出现1个查询结果？（生：因为1个QQ号对应一个使用对象）

    学生操作，通过查询活动群号申请进群。内化QQ号数据标识的作用，通过查找群号可以精确定位到群。

    师：（组织开展十岁成长礼网络交流活动，活动中发现有学生发送不合时宜的搞笑表情、图片）在十岁成长礼网络交流活动中，发表言论的时候需要注意什么？

    生：要注意文明礼貌用语。

    ……

    设计意图：通过十岁成长礼网络交流活动，让学生感受使用即时通讯软件可以跨越时空，随时随地与人交流。使用即时通讯软件还能进行文件收发、音视频沟通，速度快捷，操作方便。教师根据现场网络交流过程中出现的不文明言论给予分析，让学生感知网络文明用语的意义。

    3.展示评价，总结交流

    师：你知道生活中还有哪些即时通讯软件吗？

    生：微信、淘宝旺旺……

    师：它们作为即时通讯工具，相比传统的通讯工具，如电话、书信，优势在哪里？

    生1：使用即时通讯工具，可以跨越时间与空间，随时随地与人沟通交流。

    生2：即时通讯工具可以进行文件收发、视频音频沟通，非常快捷、方便！

    ……

    师：因为开发者不断完善软件功能，满足多年龄段用户需求，这款国产即时通讯软件才会经久不衰。沟通从心开始，大家课后可以将亲情感恩卡赠送给你想祝福的人！让我们心怀感恩，筑梦同行！

    设计意图：将即时通讯软件与传统通讯软件进行功能对比，让学生感知即时通讯工具中信息传播方式的多样性与快捷性;通过介绍中国即時通讯软件的发展进程，让学生产生民族自豪感。使用线上线下结合的项目活动方式，让教育回归生活。

    ● 教学反思

    对于中低年段的学生来说，QQ即时通讯是开启信息时代网络交流互动的第一课，这种网络互动交流课应该怎么上？如何让学生在网络交流的过程中深刻体验到使用QQ即时通讯的意义？怎样才能让学生在活动中感受到即时通讯软件相比传统通讯工具的优势？怎样挖掘教材内容融入计算思维教学，培养中低年段的孩子的计算思维能力？笔者在实践中从以下几点着手进行了尝试。

    第一，网络交流活动课型的目标。网络交流活动课，不应只是让学生浅尝辄止，知晓可以使用通讯交流工具来聊天，更应强调向学生渗透网络交流在人们生活、工作中的重要性。教师基于学生的生活经验原认知，从项目活动“筑梦同行 感恩成长”十岁成长礼网络交流活动切入，有利于激发学生的操作交流兴趣。学生在体验使用QQ即时通讯工具开展网络交流活动中，自发归纳出操作步骤：选择对象、收集信息、添加好友、沟通交流。在操作中，学生感受到即时通讯工具进行网络交流的便捷和高效，认识到网络文明用语的意义，体验到QQ即时通讯软件功能的多样性，产生民族自豪感。

    第二，网络交流过程中多要素重叠问题的解决。在授课过程中，出现多个要素重叠问题。问题1：如何能快速成功地登录QQ？学生思考并操作实践，了解需要正确输入QQ号。问题2：学生成功登录QQ后，立即进行聊天交流。但在尝试操作中遇见多重问题，如无好友，或者有好友却不在线，无法进行即时沟通等。通过实践得知：需要进行沟通交流，需要添加好友并且好友在线，方能实现与对方的即时沟通、信息分享。问题3：学生观察班级成长群中的聊天信息，进行发布内容合适性、方式性的甄别，并自发寻求恰当方式获取、处理、交流信息。

    第三，网络交流课中的计算思维养成教学。学生从添加好友与老师进行单线沟通到申请进群实现多人在线、群体交流信息分享。学生在查找好友与加群的过程中，成功体验到通过QQ号可以实现对添加对象的精确查找，明确了QQ号作为实体操作对象在网络交流虚拟空间中数据标识的意义。在整个项目活动中，学生不断发现问题，分析和解决问题，在实践过程中学习知识，在学习过程中拓展计算思维。