微课在中职会计电算化实训教学中的应用
古丽娟
摘要：针对当前中职教育的实际情况，探讨微课在会计电算化实训教学中的应用，这种新颖的教学模式直观生动，有利于激发学生的学习兴趣，使教学更有成效。
关键词：会计电算化；微课；实训教学
会计电算化课程是中职会计专业的主干课程，是以培养学生会计软件基本操作能力的核心职业技能课程。它具有实践性强的学科特点，培养学生的实操能力是中职会计电算化课程的教学目标。微课教学模式是对传统实训教学模式的创新，这种新颖的教学模式直观生动，有利于激发学生的学习兴趣，使教学更有成效。一、引言
微课是一种新的教学与学习模式，其核心内容是教师根据教学设计将授课中重点和难点录制成教学视频，学生利用手机或电脑可以在课前、课中、课后等时间选择学习，不受时间与空间的限制。中职会计电算化教学要求突出实操的特色，在传统的会计电算化实训教学中应用微课，较好地保留了会计软件的操作过程，让学生实现随时随地学习。二、传统实训教学的缺点
传统的会计电算化实训教学中教师先讲授会计软件的使用与操作，学生再上机实践操作。这样的教学模式先讲后练，或者边讲边练。一方面，教师在授课中要反复处理学生操作错误进而影响教学内容的进度；另一方面，学生在操作过程中一旦出现错误就跟不上课堂内容，或者授课时间与实训操作的间隔时间长、学生实训课时不够等缺点，容易造成学生学习新知识忘记旧知识，学习效果不好，无法对会计软件的操作形成知识体系。三、微课模式的优势
（一）知识小而精
微课以一个知识点为单位将整节课的教学内容分解成多个小视频，教师在制作视频时选取知识的重点或难点，或者是学生在学习中出现的问题，特别是在实操中出现错误的修改。这些重点、难点小视频能够突出一个问题的讲解与操作，能够做到重点知识重点学，难点知识反复学，易忘知识随时学。
（二）课堂容量增大
微课视频制作后教师上传到学习平台，学生课前学习，大部分会计软件的操作问题能够通过反复观看视频解决，课上教师有仅对性地解决个别学生的个性问题，相对于传统课堂老师一边讲一边处理问题，课上呈现的知识容量增大，学生实训的时间更长、内容更完整，在教学安排中能够增加实训的课时。
（三）学习方式转变
在微课模式下，学生的学习不受课堂的限制，学习时间、学习量都以学生为中心，学习的自主性能够提升。当前会计软件云平台（比如畅捷通软件）的出现，解决了学生在家没有会计软件的难题，学生在线网上练习，遇到问题查看微课视频自学，提升了解决实际问题的能力。四、微课在会计电算化實训教学中的具体应用
会计电算化是理实一体化的学科，软件操作经验的积累尤为重要。微课这种新模式对传统的会计电算化实训教学提供了新的思路。微课凭借其“实际演示、直观感受”的特点可以满足学生对于会计电算化软件操作技能的学习要求，学生不仅从书本上学习知识，更重要的是通过视频学习会计软件的操作过程，掌握会计软件的操作流程、重点与难点，实现自我提升。
（一）教师录制视频
按照本节课的知识点，教师制作一个或多个视频，上传到在线学习平台，供学生课下学习。原则上每段视频的时间五到十分钟。知识点的选取可以是操作步骤、实训习题、错误解析、软件的逆操作等。比如会计电算化实训教学中进销存业务是教学的难点，它内容多、流程复杂，利用视频学生能够学习教师的操作步骤和操作技巧，学会复杂的业务流程。视频直观呈现的操作过程有利于学生的记忆，帮助学生知识的建构，促进学生掌握正确的会计软件使用方法。
（二）课前学生自学
课前教师布置预习要求，学生根据预习要求利用电脑或手机等终端设备，登录学习平台，进行视频资源的浏览与学习。时间可以自由选择，重、难点问题反复学，学习效果优于传统讲授教学。
（三）课中解决问题
中职会计电算化课程特点要求学生掌握基本理论知识，能够操作会计软件。在传统的实训教学过程中，教师不仅要反复讲解还要在课上指导学生、处理学生遇到的问题，课堂教学中既费时又费力。微课的出现极好地解决了这一教学难题。例如采购业务，教师制作操作视频，形象直观地使学生了解各种业务单据的录入和采购业务流程。结合课堂操作，使学生轻松掌握采购结算的处理、采购业务的流程、采购凭证的生成等难点。而且教师还可以根据教学经验对操作中共性问题制作成视频，统一解决；课上个性的问题，可以有针对性的指导处理，极大提高了课堂效率。
（四）课后练习提升
学生大量练习是技能提升的必备条件，当遇到问题时微课可以为同学们“解惑”。学生利用微课，针对自己的实操弱点开展自主的学习，提高了学生自主学习和解决问题的能力。我校会计电算化课程采用实操考试形式，学校提供的练习机房、练习时间有限，学生利用会计软件云平台在家线上练习，结合微课视频找到了切实可行的自学途径。
在会计电算化实训教学中运用微课，解决了传统的教学中实操过程不易保留、学生容易忘记，创新了传统的实训教学。微课突破了教师教学和学生学习固定时间、固定地点的局限，改变了教学和学习方式。微课视频在实训教学中具有直观的特点，教师只要找准学习难点就能调动学生的学习积极性，提高他们的学习兴趣。参考文献：
[1]周东柠.微课在会计教学中的应用对策探索[J].产业与科技论坛，2017（11）.
[2]朱爱华.微课在《基础会计》教学中的应用[J].纳税，2017（03）.
[3]刘晶.论翻转课堂在中职会计电算化教学中的应用[J].当代教育实践与教学研究，2015（08）.
（作者单位：洛阳职业技术学院会计学院）
摘要：针对当前中职教育的实际情况，探讨微课在会计电算化实训教学中的应用，这种新颖的教学模式直观生动，有利于激发学生的学习兴趣，使教学更有成效。
关键词：会计电算化；微课；实训教学
会计电算化课程是中职会计专业的主干课程，是以培养学生会计软件基本操作能力的核心职业技能课程。它具有实践性强的学科特点，培养学生的实操能力是中职会计电算化课程的教学目标。微课教学模式是对传统实训教学模式的创新，这种新颖的教学模式直观生动，有利于激发学生的学习兴趣，使教学更有成效。一、引言
微课是一种新的教学与学习模式，其核心内容是教师根据教学设计将授课中重点和难点录制成教学视频，学生利用手机或电脑可以在课前、课中、课后等时间选择学习，不受时间与空间的限制。中职会计电算化教学要求突出实操的特色，在传统的会计电算化实训教学中应用微课，较好地保留了会计软件的操作过程，让学生实现随时随地学习。二、传统实训教学的缺点
传统的会计电算化实训教学中教师先讲授会计软件的使用与操作，学生再上机实践操作。这样的教学模式先讲后练，或者边讲边练。一方面，教师在授课中要反复处理学生操作错误进而影响教学内容的进度；另一方面，学生在操作过程中一旦出现错误就跟不上课堂内容，或者授课时间与实训操作的间隔时间长、学生实训课时不够等缺点，容易造成学生学习新知识忘记旧知识，学习效果不好，无法对会计软件的操作形成知识体系。三、微课模式的优势
（一）知识小而精
微课以一个知识点为单位将整节课的教学内容分解成多个小视频，教师在制作视频时选取知识的重点或难点，或者是学生在学习中出现的问题，特别是在实操中出现错误的修改。这些重点、难点小视频能够突出一个问题的讲解与操作，能够做到重点知识重点学，难点知识反复学，易忘知识随时学。
（二）课堂容量增大
微课视频制作后教师上传到学习平台，学生课前学习，大部分会计软件的操作问题能够通过反复观看视频解决，课上教师有仅对性地解决个别学生的个性问题，相对于传统课堂老师一边讲一边处理问题，课上呈现的知识容量增大，学生实训的时间更长、内容更完整，在教学安排中能够增加实训的课时。
（三）学习方式转变
在微课模式下，学生的学习不受课堂的限制，学习时间、学习量都以学生为中心，学习的自主性能够提升。当前会计软件云平台（比如畅捷通软件）的出现，解决了学生在家没有会计软件的难题，学生在线网上练习，遇到问题查看微课视频自学，提升了解决实际问题的能力。四、微课在会计电算化實训教学中的具体应用
会计电算化是理实一体化的学科，软件操作经验的积累尤为重要。微课这种新模式对传统的会计电算化实训教学提供了新的思路。微课凭借其“实际演示、直观感受”的特点可以满足学生对于会计电算化软件操作技能的学习要求，学生不仅从书本上学习知识，更重要的是通过视频学习会计软件的操作过程，掌握会计软件的操作流程、重点与难点，实现自我提升。
（一）教师录制视频
按照本节课的知识点，教师制作一个或多个视频，上传到在线学习平台，供学生课下学习。原则上每段视频的时间五到十分钟。知识点的选取可以是操作步骤、实训习题、错误解析、软件的逆操作等。比如会计电算化实训教学中进销存业务是教学的难点，它内容多、流程复杂，利用视频学生能够学习教师的操作步骤和操作技巧，学会复杂的业务流程。视频直观呈现的操作过程有利于学生的记忆，帮助学生知识的建构，促进学生掌握正确的会计软件使用方法。
（二）课前学生自学
课前教师布置预习要求，学生根据预习要求利用电脑或手机等终端设备，登录学习平台，进行视频资源的浏览与学习。时间可以自由选择，重、难点问题反复学，学习效果优于传统讲授教学。
（三）课中解决问题
中职会计电算化课程特点要求学生掌握基本理论知识，能够操作会计软件。在传统的实训教学过程中，教师不仅要反复讲解还要在课上指导学生、处理学生遇到的问题，课堂教学中既费时又费力。微课的出现极好地解决了这一教学难题。例如采购业务，教师制作操作视频，形象直观地使学生了解各种业务单据的录入和采购业务流程。结合课堂操作，使学生轻松掌握采购结算的处理、采购业务的流程、采购凭证的生成等难点。而且教师还可以根据教学经验对操作中共性问题制作成视频，统一解决；课上个性的问题，可以有针对性的指导处理，极大提高了课堂效率。
（四）课后练习提升
学生大量练习是技能提升的必备条件，当遇到问题时微课可以为同学们“解惑”。学生利用微课，针对自己的实操弱点开展自主的学习，提高了学生自主学习和解决问题的能力。我校会计电算化课程采用实操考试形式，学校提供的练习机房、练习时间有限，学生利用会计软件云平台在家线上练习，结合微课视频找到了切实可行的自学途径。
在会计电算化实训教学中运用微课，解决了传统的教学中实操过程不易保留、学生容易忘记，创新了传统的实训教学。微课突破了教师教学和学生学习固定时间、固定地点的局限，改变了教学和学习方式。微课视频在实训教学中具有直观的特点，教师只要找准学习难点就能调动学生的学习积极性，提高他们的学习兴趣。参考文献：
[1]周东柠.微课在会计教学中的应用对策探索[J].产业与科技论坛，2017（11）.
[2]朱爱华.微课在《基础会计》教学中的应用[J].纳税，2017（03）.
[3]刘晶.论翻转课堂在中职会计电算化教学中的应用[J].当代教育实践与教学研究，2015（08）.
（作者单位：洛阳职业技术学院会计学院）
