向左走，向右走

    鞠慧卿

    〔关键词〕选择；生涯规划；高中生

    【主题背景】

    高中一年级学生面临文理分科时，很多人对于自己如何选择感到很迷茫，有的人盲目随大流，有的人完全听从师长的建议……这些做法都有一个共同点，就是放弃了自己主动选择的权利，不能全面、认真地考虑自己的特点。因此，对学生进行文理分科的辅导，能帮助他们做出更好的选择，同时也引导学生在今后的人生道路上学会选择。

    【活动目标】

    1.正确认识文理科在学习内容、学习特点等方面的不同。

    2.充分认识自己的特点，在文理分科中能做出符合自身特点的选择。

    【活动对象】高中一年级学生。

    【活动方式】小游戏、讨论、案例分析。

    【活动准备】每人一枚硬币、一张白纸。

    【活动过程】

    一、热身游戏：抛硬币

    教师导入：现在大家人手一枚硬币，我们怎么玩呢？对，相信大家都曾经有过面对问题而不知道如何选择时，采用抛硬币决定选择方向的经历。我们现在就一起来玩抛硬币的游戏。

    【游戏规则】

    1.将硬币往空中抛起，落地时数字面朝上为正，数字面朝下为反，本游戏要求抛出正面为胜利。

    2.每人连续抛五次，组长记录每个组员的游戏结果。

    3.组长分别统计有两次、三次、四次、五次抛到正面的人数。

    4.抛硬币时，注意力度适当，防止硬币滚落。

    二、探索发现

    小组讨论平衡方格中A、B、C选项，因素一、二、三，重要度赋分”的含义以及表格用法。

    三、“向左走，向右走”

    同学们马上就要进入高二了，将会面临一个向左走还是向右走的选择问题——文理分科。我们要认真地分析影响自己选择的各种因素。

    我们有两个任务，首先看第一个任务：

    任务1：假如马上面对文理分科，请小组讨论你们都是基于哪些想法决定选择方向的，影响文理科选择的因素有哪些？

    PPT屏显（图见下页）：个性特点、学科优势、兴趣爱好、潜能优势、他人的期望与建议、其他。

    任务2：结合对平衡选择表的学习，依据总结出来的影响文理科选择的因素，请大家在空白纸上为文理分科设计一个专用的“文理分科平衡选择表” 。

    四、牛刀小试

    案例一：张慧茹学习成绩徘徊在班级40多名，考入二本院校的希望不大。她从小对生物很感兴趣，生物学得特别好，但对物理和化学一丁点都不“感冒”，整个高一年级理化的成绩基本都处于及格线以下。她的语文和英语成绩比较不错，数学成绩还算将就。她的政治、历史和地理只要考试之前认真地复习一下，成绩就会达到中上等。面对文理分科，她的心里非常矛盾，想学理科，但感觉考大学没有希望；不想学文科，但学文科是有希望考上大学的。父母和老师都认为考上大学之后，不喜欢自己的专业，可以转系，他们认为此时的重中之重是考上大学，所以建议她选择文科。慧茹每天都陷入矛盾和纠结之中。

    案例二：王明锐是一个学习成绩非常好的学生，他在班级乃至年级都名列前茅，各科成绩都非常优秀。更为难得的是，他特别有绘画天赋。他的绘画老师说他考上一个名牌美院是轻而易举的。面对即将来临的文理分科，他也陷入了矛盾和纠结之中。因为他特别擅长理科学习，虽然文科成绩也很优秀，但相比于文科成绩，他的数学、物理、化学和生物的成绩实在是太优秀了。因此，父母和老师都热切地希望他能选择理科，在理科方面继续深造。可是，明锐内心最喜欢绘画，他听一起学习画画的同学说，想要学美术，必须要学文科。他感觉理科和美术成了“鱼和熊掌不可兼得”，他总是试图说服父母和老师选择文科，而父母和老师则试图说服他选择理科，因此他也陷入了深深的矛盾和纠结之中。

    任务3：请组长把本组的案例读一遍，小组讨论案例中主人公的具体情况，认真分析，把“文理分科平衡选择表”填写完整，帮助主人公做出一个理性的选择。

    五、感悟分享，深化主题

    请同学们用一分钟的时间，把本节课的收获和感悟写到卡纸上，我们请五位同学进行班内分享、交流。

    教师小结：

    相信这一节课对于同学们来说是“雪中送炭”，对于我们正在面临的文理分科问题有很大的帮助，希望同学们在课后对照自己的实际情况，认真地填写平衡表格，在文理分科“向左走，向右走”的抉择上做出最理性的选择。当然，我们在今后的生活中，还会面临很多选择，不光是有向左走、向右走的问题，更有向东走、向西走、向南走、向北走的问题，我们都可以把今天感悟和体会的知识应用到今后的选择中，祝愿所有的同学面对选择时都能做出最理性的决策。

    【教学反思】

    首先，本次课中有些专业词语不太贴近学生生活，不利于他们对知识的理解，需要变成一些通俗易懂的词语。本节课的平衡选择表对学生来说，是重点，也是难点。陌生的表格和词汇，会使学生感到茫然失措，他们不理解“维度”“重要度赋分”的含义，因此要改变一下表格的呈现方式，比如说“重要度赋分”改成“重要程度得分”等，同时，在小组交流的过程中，教师要对每个小组都进行一些单独的指导。

    其次，团体心理活动课的活动理念是“助人自助”，所以在上课过程中，教师应该让小组成员充分交流，尽量让每个组员都谈一下自己的看法，在交流和分享的过程中都能获得心灵的成长。

    再次，在小组代表进行班级分享时，应该善于发现学生发言的闪光点，充分肯定每个同学的想法，引导学生对自己的想法进行提升。

    最后，本节课的主题内容虽然是针对文理分科的专题心理辅导，但是教师在上课过程中，还需要帮助学生进行主题升华，把本节心理辅导获得的知识应用到今后的人生选择上，让他们在面对各种各样的选择时，尽量做出一种符合自身特点的，比较恰当、理性的选择。

    （作者单位：山东省威海市第二中学，威海，264200）

    编辑/王晶晶 终校/于 洪