向左走,向右走

    鞠慧卿

    〔关键词〕选择;生涯规划;高中生

    【主题背景】

    高中一年级学生面临文理分科时,很多人对于自己如何选择感到很迷茫,有的人盲目随大流,有的人完全听从师长的建议……这些做法都有一个共同点,就是放弃了自己主动选择的权利,不能全面、认真地考虑自己的特点。因此,对学生进行文理分科的辅导,能帮助他们做出更好的选择,同时也引导学生在今后的人生道路上学会选择。

    【活动目标】

    1.正确认识文理科在学习内容、学习特点等方面的不同。

    2.充分认识自己的特点,在文理分科中能做出符合自身特点的选择。

    【活动对象】高中一年级学生。

    【活动方式】小游戏、讨论、案例分析。

    【活动准备】每人一枚硬币、一张白纸。

    【活动过程】

    一、热身游戏:抛硬币

    教师导入:现在大家人手一枚硬币,我们怎么玩呢?对,相信大家都曾经有过面对问题而不知道如何选择时,采用抛硬币决定选择方向的经历。我们现在就一起来玩抛硬币的游戏。

    【游戏规则】

    1.将硬币往空中抛起,落地时数字面朝上为正,数字面朝下为反,本游戏要求抛出正面为胜利。

    2.每人连续抛五次,组长记录每个组员的游戏结果。

    3.组长分别统计有两次、三次、四次、五次抛到正面的人数。

    4.抛硬币时,注意力度适当,防止硬币滚落。

    二、探索发现

    小组讨论平衡方格中A、B、C选项,因素一、二、三,重要度赋分”的含义以及表格用法。

    三、“向左走,向右走”

    同学们马上就要进入高二了,将会面临一个向左走还是向右走的选择问题——文理分科。我们要认真地分析影响自己选择的各种因素。

    我们有两个任务,首先看第一个任务:

    任务1:假如马上面对文理分科,请小组讨论你们都是基于哪些想法决定选择方向的,影响文理科选择的因素有哪些?

    PPT屏显(图见下页):个性特点、学科优势、兴趣爱好、潜能优势、他人的期望与建议、其他。

    任务2:结合对平衡选择表的学习,依据总结出来的影响文理科选择的因素,请大家在空白纸上为文理分科设计一个专用的“文理分科平衡选择表” 。

    四、牛刀小试

    案例一:张慧茹学习成绩徘徊在班级40多名,考入二本院校的希望不大。她从小对生物很感兴趣,生物学得特别好,但对物理和化学一丁点都不“感冒”,整个高一年级理化的成绩基本都处于及格线以下。她的语文和英语成绩比较不错,数学成绩还算将就。她的政治、历史和地理只要考试之前认真地复习一下,成绩就会达到中上等。面对文理分科,她的心里非常矛盾,想学理科,但感觉考大学没有希望;不想学文科,但学文科是有希望考上大学的。父母和老师都认为考上大学之后,不喜欢自己的专业,可以转系,他们认为此时的重中之重是考上大学,所以建议她选择文科。慧茹每天都陷入矛盾和纠结之中。

    案例二:王明锐是一个学习成绩非常好的学生,他在班级乃至年级都名列前茅,各科成绩都非常优秀。更为难得的是,他特别有绘画天赋。他的绘画老师说他考上一个名牌美院是轻而易举的。面对即将来临的文理分科,他也陷入了矛盾和纠结之中。因为他特别擅长理科学习,虽然文科成绩也很优秀,但相比于文科成绩,他的数学、物理、化学和生物的成绩实在是太优秀了。因此,父母和老师都热切地希望他能选择理科,在理科方面继续深造。可是,明锐内心最喜欢绘画,他听一起学习画画的同学说,想要学美术,必须要学文科。他感觉理科和美术成了“鱼和熊掌不可兼得”,他总是试图说服父母和老师选择文科,而父母和老师则试图说服他选择理科,因此他也陷入了深深的矛盾和纠结之中。

    任务3:请组长把本组的案例读一遍,小组讨论案例中主人公的具体情况,认真分析,把“文理分科平衡选择表”填写完整,帮助主人公做出一个理性的选择。

    五、感悟分享,深化主题

    请同学们用一分钟的时间,把本节课的收获和感悟写到卡纸上,我们请五位同学进行班内分享、交流。

    教师小结:

    相信这一节课对于同学们来说是“雪中送炭”,对于我们正在面临的文理分科问题有很大的帮助,希望同学们在课后对照自己的实际情况,认真地填写平衡表格,在文理分科“向左走,向右走”的抉择上做出最理性的选择。当然,我们在今后的生活中,还会面临很多选择,不光是有向左走、向右走的问题,更有向东走、向西走、向南走、向北走的问题,我们都可以把今天感悟和体会的知识应用到今后的选择中,祝愿所有的同学面对选择时都能做出最理性的决策。

    【教学反思】

    首先,本次课中有些专业词语不太贴近学生生活,不利于他们对知识的理解,需要变成一些通俗易懂的词语。本节课的平衡选择表对学生来说,是重点,也是难点。陌生的表格和词汇,会使学生感到茫然失措,他们不理解“维度”“重要度赋分”的含义,因此要改变一下表格的呈现方式,比如说“重要度赋分”改成“重要程度得分”等,同时,在小组交流的过程中,教师要对每个小组都进行一些单独的指导。

    其次,团体心理活动课的活动理念是“助人自助”,所以在上课过程中,教师应该让小组成员充分交流,尽量让每个组员都谈一下自己的看法,在交流和分享的过程中都能获得心灵的成长。

    再次,在小组代表进行班级分享时,应该善于发现学生发言的闪光点,充分肯定每个同学的想法,引导学生对自己的想法进行提升。

    最后,本节课的主题内容虽然是针对文理分科的专题心理辅导,但是教师在上课过程中,还需要帮助学生进行主题升华,把本节心理辅导获得的知识应用到今后的人生选择上,让他们在面对各种各样的选择时,尽量做出一种符合自身特点的,比较恰当、理性的选择。

    (作者单位:山东省威海市第二中学,威海,264200)

    编辑/王晶晶 终校/于 洪

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