试析小学语文融入生活元素的教学策略
许雅文
摘 要：随着我国素质教育的推行，教师更重视学生将知识与生活元素相结合，促进知识的生活化以及知识的生活运用，提高学生的实践知识能力。在此背景下，小学教育也做出了相关的调整，在小学语文教学中融入生活元素，进一步提高学生的语文素养和实践操作能力。小学语文教学本身就与生活元素契合，在进行教学改革之后，教师更加注重生活化教学模式，贴合小学生的学习阶段特性，帮助学生理解小学语文知识，同时也能够帮助学生将语文知识应用在生活之中，让学生在这种实践与认识双向互動过程中，提升语文素养。对小学语文融入生活元素教学策略进行探究。
关键词：小学语文；生活元素；教学策略
小学语文生活化的教学方法才更满足新课改对素质教育所提出的新要求，这个教学方法不仅可以提高学生的语文学习兴趣，帮助语文教师建立高效的教学课堂，还能在语文教学活动的开展过程中帮助教师及时发现教学中所存在的问题和不足，进而提高小学语文的教学质量。在生活化教学策略的实施过程中，语文教师也要不断培养和提高学生的实践、创新能力以及综合素养，促进学生的全面发展，提升教学质量，帮助学生感受生活气息。
一、从自身做起，实现课堂互动
教师在授课过程中对于节奏的把握要很到位，什么时候要舒缓，什么时候应该高潮，什么时候要平和地授课，什么时候要表现出很激动，这些都对教师的情感投入要求很高。教师在进入角色时，往往情绪高涨，十分的动情。但是，教师在自己动情的情况下，应该带动学生一起，而不是只顾自己。能够激发学生的热情，与自己一起动情才是教学的最高境界。白居易曾说：“惑人心者，莫先乎情”。一个教师如果教学过程中不动情，无动于衷，那怎么打动学生的心？一个教师如果不能打动学生的心，那么怎么能够教好学生？
其中，值得教师思考的最急切的问题之一，即是如何能够调动起学生在学习上的积极主动性，最大限度地发掘学生的后劲。以育人为己任的教师，应该在吃透教材后，将教材素材与生活实际相联系，选择一些可以被学生理解的生活元素，将生活元素与教学目标两者结合，在充分了解学生的认知水平、生活经验的基础上选择一些游戏教学的简单方式。通过和学生做游戏、互动，让学生和老师都处在一个比较轻松、活跃的状态。
二、关心生活情景，融入生活气息
语文包含的内容很多，学生所学到的每一篇文章都是用语言文字来记录的关于生活的信息。作为小学语文教师，应该要创设教学情境，带领学生体验生活，感受生活，这样一来，学生对所学的文章就能够有更深一层的理解，就会给文章赋予了生命力。比如说：教师可以让学生演绎文章中的故事情节，通过饰演角色还原课本中的故事场景，从而加深他们对课文的领悟。
以《慈母情深》为例，老师先带领学生品读一遍文章，然后再让学生表演。把书桌当成是文章里的缝纫机，让学生弯着腰，头离“缝纫机”近一些，手扶桌面，眼睛盯着桌上的一个点，双脚“踩动缝纫机”。通过想象来还原课文中的故事情节，让学生体验一把那种腰酸背痛、头昏脑涨的感觉，体验到母亲的艰辛和劳累。最后，老师带学生有感情地读文中画线的句子，加深学生的感受。通过想象、扮演文中母亲工作的样子，让学生身临其境地感受到原来母亲是多么辛苦，把原本枯燥无味的课堂一下变得有活力起来，既让学生亲身体验了一番，也有利于他们对文章的理解，从而达到我们所想要的教学目的。
三、增添生活元素，设计语文作业
语文的课后作业往往是比较灵活的，教师要引导学生用语文知识来看待世界，帮助学生解决日常生活之中的语文问题。在教学过程中，教师也应该时刻引导学生用语文知识来看待事物、观察事物和解决事物，这样可以加深学生对语文知识点的理解。例如，在讲解“问候方式”中，教师可以准备一些不同情景的对话，首先是要让学生区分人物关系，其次是要让学生了解不同问候语的使用，问候是怎样进行的，让学生正确地认识人物关系和使用问候语。课堂知识点讲解完成之后，教师可以安排一项任务，回家后让每个学生问候自己的爸爸妈妈，这样的课后作业不仅可以让学生巩固课堂知识点的学习，还可以让学生在实际生活中感受到语文知识的魅力。
新课程大纲改革之后，现代化的小学语文教育提倡以人为本，小学语文老师在生活化教学实施过程中，更加关注学生的主体性，尊重小学生的语文学习体验。语文生活化教学实施，是一种对于语文生活世界和语文实践教育的整合，语文生活化教育是为了能够让小学语文教育真正回归生活的教育方式，是全面提升小学生的语文素养，改革基础语文学习教学模式与课程体系的创新性实践。
参考文献：
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