以评价机制促进自我管理能力的培养

    陆小红

    摘 要：在班级管理中，需要构建一套合理的评价激励机制来激发学生的学习积极性，使之产生积极向上的心理状态，培养学生的自我管理能力。

    关键词：评价机制; 自我管理

    中图分类号：G630 ? ? ? ? ? ? ?文献标识码：A ? 文章编号：1006-3315（2019）06-068-001

    对学生进行科学评价是学校教育过程的一个重要环节。我们在培养小学生自我管理能力的研究中，秉持“一切为了学生发展”的教育理念，特别注重评价机制的作用，收到了初步效果。

    一、实施发展性评价，提高自我管理能力

    小学生处于不断发展变化的过程中，教育的意义在于引导和促进学生的发展和完善。发展性评价考虑学生的过去，重视学生的现在，更着眼于学生的未来，所追求的不是给学生下一个精确的结论，更不是给学生一个等级分数并与他人比较，而要更多地体现对学生的关注和关怀，不但要通过评价促进學生在原有水平上的提高，达到职业教育培养目标的要求，更要发现学生的潜能，发挥学生的特长，了解学生发展中的需求，帮助学生认识自我，建立自信。

    二、实施多样化评价，提高自我管理能力

    1.通过自我展示活动进行评价

    开展学生自我表现性展示活动，师生和生生之间共同学习和交流，是学生发现自我、欣赏别人的过程。我们在实践中最常运用的有两种形式。第一，充分利用教室，引导学生进行自我展示。如可将学生活动中的照片贴出来，办一个摄影作品展，还可把学生活动过程中所写的体验、或者手抄报展示出来，让其他同学一起参与讨论并进行探究。第二，当一个主题或某一个阶段活动结束后，我们马上开展专题性的成长总结成果展示，在准备阶段，每位学生都要认真总结自己的闪光点和经验体会。同时，为了不断激发学生参与的兴趣，我们倡导抓住关键点展示。只要发现学生的闪光点和取得小小的成功时，指导教师就及时满足学生展示的欲望，为学生提供展示的机会。

    2.根据评价计划进行观察评价

    观察评价，主要是以教师为主体进行的。教师事先通过调查研究和认真思考，根据评价项目和评价标准制定评价计划。在有计划有步骤的前提下，教师要仔细观察学生在不同环境下的行为，或通过学生谈话等形式，直接了解学生的真实情况来收集各种评价信息，并以此作为评价学生的依据。具体来说，根据评价计划进行系统性观察必须十分细心、耐心。指导教师在观察之前要设计观察提纲，提纲中一般涉及六个方面的问题，即谁、什么事、什么时间、什么地方、事情怎么样、为什么会发生这件事情，等等。只有通过观察，才能发现学生活动中遇到的问题和应对的情况以及取得的进步。学生在活动过程中会遇到许多的问题，这时需要教师提供及时指导，不断提高自我管理能力。

    3.开展协商合作式民主评议

    协商合作式民主评议可以是小组活动或师生互评，还可采取由家长或社区介入等多种民主评议方法进行。一是小组互评。在小组进行活动，由学生之间互评，将评价项目和标准等制成表格形式，学生互助评价后填写。或是由组长主持互评活动，并结合自己的观察记录，师生合作完成评价。在小组互评的过程中，学生互相激励和提高。二是家长或社区评价。学校提供评价项目、评价标准和具体要求，然后由家长、社区对学生进行客观性评价。需要强调的是社区和家长的评价，不管是哪种评价主体，都要运用激励性评价机制，以指导和鼓励为主，帮助学生不断对评价内容和评价建议产生兴趣。

    三、加强班级管理评价，提高自我管理能力

    为了提高小学生自我管理能力，我们还特别关注班级管理。小学生是活生生的人，而且特别好动。班级管理的效能体现为人的发展，特别有利于促进小学生自我发展。在学生的学习过程中及时评价激励，学生的课堂表现和学习效果会有明显的不同。

    1.实行值日班长评价组长制

    在传统的班级管理过程中，班长的主要职责就是班级的常规管理。由于对班长的管理缺乏评价，所以班长的责任心不强，班级管理的效果不好。针对这一现象，我们将班级管理的任务具体化，责任到人。学生通过自我推荐和学生民主评议的原则，确定值日班长，并且对值日班长实行责任具体化，每位班长具体负责一个时间段的学生自主学习，班级管理工作。每位值日班长在自己所负责的时间段内管理学生的学习，纪律，卫生等，并及时对每个小组进行评价、量化。实行一天一评价、每周一总结。对评选出的优秀小组，教师及时给予鼓励，借以激发小组长的责任心和管理积极性，提高学生的自我管理能力。

    2.实行组长评价组员制

    在班级的管理过程中，小组长的作用是非常重要的。为了评价的公平公正，我常常采取组长组员双向选择的方式，按照好、中、差搭配的原则，将班内学生分成六个学习小组。每位组长是本学习小组第一负责人，管理学生的学习、纪律、课堂发言、效果检测等评价考核。一般情况下，教师每天给值日班长四颗红星的评价权利。即组长每天根据学生在课堂上的表现情况，针对学生的发言、点评、对规律、方法、技巧的总结，对知识的拓展延伸，对参与班级利益活动的积极程度等方面，评价出本小组的优秀组员。实行每天一评价，每周一总结。在周日班会上，根据每个小组的表现情况，对于表现优秀的、获红星最多的同学进行鼓励，每月进行总结。对于评出的优秀组员，课堂表现优秀或课堂勇于参与的同学进行拍照，将照片贴在光荣榜上，班主任签字写上评语，让学生以喜报的方式带给家长，借以激励学生的学习积极性，培养学生的自我管理能力。

    3.实行学生评价值日班长制

    对于值日班长的评价，一般采取教师评价和学生民主评议相结合的方式。即，班主任根据每个值日班长值日期间学生的学习、纪律、卫生等情况，及时给予评价，作为对值日班长评价考核的一部分。即每天都对每个值日班长排名，评选优秀班长，并用红星给于激励，每天评选出三名优秀班长，最后利用每周班会选出三名优秀班长，进行奖励，每月进行一次总结。对于优秀值日班长，及时照相，并在班内光荣榜中粘贴，提高值日班长的工作积极性，提高班级管理的效率。

    总之，合理创新评价机制，有利于提高学生的学习积极性，培养学生的自我管理能力。我们一定要通过科学的评价机制，激发学生的潜能，挖掘学生的潜力，让学生体验到参与成功后的快乐，有效促进小学生的全面发展。