语文教学中如何提高教学的有效性
张丽瑞
摘 要：意识是行为的先导，是提升学生学习动力的基本前提，在小学语文教学中，重视对学生学习兴趣的激发旨在增强学生对语文学习的自主性和自觉性，培养学生良好的学习思路和学习习惯，从而为构建高效的语文课堂奠定基础。
关键词：语文教学；兴趣；学习思路
语文教学中重视对学生学习兴趣的培养，引导学生探究语文学习新思路、新方法，遵循学科的基本特性和学生个体差异性，鼓励学生探索符合自身学习和发展的学习方式，使语文教学在实现整体教学任务的基本上兼顾个体需求，满足学生的求知欲和探索欲。
以兴趣为导向，让学生学会学习，懂得学习，提升学生语文学习意识，优化教学效率是新课改下对语文教学的基本要求，那么，如何在语文教学中提升教学的有效性呢？
一、创设生动有趣的教学情境，激发学生的学习兴趣
意识是行为的先导，是学生学习动力的前提，在语文教学过程中，教师要注重对学生学习兴趣的培养，营造灵活、有趣、丰富的课堂教学氛围，引导学生全面投入和参与到教学活动中，去感受语文教学的乐趣和魅力，从而更愿意自主地进行学习，以此为学生语文素养的培养与发展奠定基础。如：在文本学习中，创设问题情境法、故事导入法等生动、恰当的教学情境，吸引学生的注意力和关注点，让学生由情境转入对学科知识的学习，由情境引入教学主题和教学思想，激发学生想象，开阔学生视野，让教学更为灵活、有趣，更符合小学阶段学生的认知特点，满足学生的求知欲和好奇心，促進学生探究性思维和自主学习能力的培养与发展。
二、调动学生多重感官，增强学生的自我感知能力和自我体验
教学活动是双向、互动的过程，教师作为教学活动的组织者、参与者和引导者，在实践教学活动中，教师要遵循学生主体的发展特点，巧设问题，着重引导学生思维，让学生在自主探索和思考过程中形成能力、取得发展。与此同时，顺应新课改的客观要求，树立以生为本的教学理念，将课堂归还给学生，鼓励学生动手操作、动口交流、表达，动脑思考，自主发现问题、分析问题、探索问题、解决问题，形成一个良性的学习思路和良好的学习观念。如：在对文本学习中，让学生主动预习，搜集资料，围绕课堂提出问题，并且归纳重点、难点，在这一过程中激发学生多重感官思维，发展学生内在潜能，帮助学生掌握知识，形成技能。一方面使学生全方位地参与到学习过程中，提升教学的表现力和感染力，另一方面，有助于学生更好地把握教学的中心，强化学生的自我体验，增强学生的自主性，促进语文综合素养的发展。
三、拓展学生思维，引导学生互动交流
在语文教学中，教师要遵循学生的思维发展特点，根据学生的语文学习水平、学习基础、理解能力等思维能力，创设适当的合作小组，鼓励学生在互动交流过程中发表不同的见解，去大胆质疑，提出问题，作出假设，拓展知识教学的深度和广度，促进学生多思维的发展。同时，教师还可以根据教学需求创设开放式的教学活动，给予学生更多的自主学习、互动交流的时间和空间，一方面，激发学生探究欲，让学生在合作交流中探索符合自身发展需求的需求方式方法，调动学生感官体验。另一方面，引导学生深入的感受文本的内涵，既帮助学生更为透彻地掌握知识点和提升对知识的应用性，同时又保护学生独立思考的积极性、自主性，为学生个性化发展提供保障。
四、尊重学生个性化发展特点，增强学生成功体验
在教学过程中，教师要以平等、有爱的心态对待每一位学生，多挖掘学生的优点和闪光点，让学生明确自身存在的独特性，增强学生的自我认同感，为学生自信心的培养和良好个性的形成奠定基础。同时，教师要适当地肯定、鼓励学生，要给予学生更多的自我表现和自我发展的机会和平台，让学生感受到被重视、被关注，从而更愿意投入和参与到教学活动中，增强教学的有效性。除此之外，教师还要注重学生的成功体验，在教学过程中针对学生个体之间的差异性，尝试分层教学，让不同层次的学生在教学过程中都能取得相应的学习和发展。如：对于成绩较差的学生而言，重视对学生基础的训练，鼓励学生多练习，强化对学生学习能力的培养。而对于成绩比较优异的学生而言，适当增强教学的难度，引导学生拓展知识的广度和深度，让学生在不断学习过程中获得进步。当然，对于不同层次学生激励性的评价是必不可少的，是增强学生成功体验的客观要求，在一定程度上激发学生进步，让学生从心理上获得成功的体验，感受到教师的关注和重视，从而更愿意学习。
除此之外，在小学语文教学中，教师要重视对学生阅读能力的培养，让学生在阅读中体会语境、语言的运用，感受思想，从而进一步增强学生的语言表达能力、运用能力，促进学生良好学习观念、思维能力的培养与发展。
在小学语文教学中，教师要充分发挥自身的引导性，重视对学生自主能力的培养与发展，将课堂归还给学生，多渠道激发学生的学习兴趣，培养学生的自主性，提升语文教学的有效性，使语文教学达到预期的效果和目的。
参考文献：
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