探索与实践记账公司校企合计方式下的中职会计专业真账实践模式
郑寅梅 莫善婷
摘要：从规范性、专业性及全面性考虑，中职学校会计专业与代理记账公司进行校企合作是理想首选。中职学校会计与代理记账公司合作建设实训基地，安排学生到公司跟师实习、顶岗实习，必须确定会计专业真账实操实践教学标准，形成配套的制度保障，进行规范性的考核评价。
关键词：代理记账公司；中职会计专业；真账实践；现代学徒制
现代中职教育会计专业教学重要目标是培养初、中级技能型人才，满足经济社会发展对技能型人才的需求。目前，大部分中职学校会计专业教学模式采用“课程理论+虚拟模拟+毕业实习”的组合模式，该模式中“虚拟模拟”容易产生“空对空”、“纸上谈兵”的弊端，“毕业实习”也容易出现“放羊式”、“流于形式”的缺点，实训实践效果不理想，学生未能真正掌握会计真账技能。由于会计技能的经验性，财务岗位的差异性，中职学校会计专业必须开展校企合作，学生的专业实习必须到企业跟师实习及会计顶岗实习，才能达成培养会计技能型人才的教育教学目标。一、中职学校会计专业与代理记账公司进行校企合作是理想选择
大部分中职会计专业学生毕业后在中小微企业任职，中职学校会计专业理所当然选择与中小微企业进行校企合作。但中小微型企业从成本效益出发，较少聘请专职会计，对外寻求兼职会计人员或代理记账公司提供会计记账服务，中职学校无法对会计岗位开展校企合作。另一方面，即使中小微企业聘请专职会计人员，但这类企业规模小，业务简单，涉及的会计操作及内容比较片面，容纳学生实习的岗位也较少，难以实现会计学生实习实践的目的。中职学校会计专业培养的是初级会计技能型人才，很少学生毕业后能够到大中型企业任职会计岗位，因此学校与大中型企业开展校企合作不是最好选择。
从规范性、专业性及全面性考虑，中职学校会计专业与代理记账公司进行校企合作是理想首选。记账公司规模化经营促成业务服务收费较低，中小微型企业更多选择代理记账公司提供的会计记账服务，因此该公司涉及的业务多，覆盖的行业广，在会计政策及行业信息方面较有优势，能够符合中职学校会计专业学生的实训要求及实践内容。二、记账公司校企合计方式下的中职会计专业真账实践模式
中职学校会计与代理记账公司合作建设实训基地，安排学生到公司跟师实习、顶岗实习，通过这三种真账实践教学模式，让学生掌握真实的会计工作操作技能。
（一）实训基地真账实践
为了实现现代中等职业教育发展目标，中职学校会计专业为了让学生掌握实际操作能力，建立逼真的工作环境及配备必要的财务设备及相关软件，即校内实训基地。目前几乎每所学校都建有一定规模的实训基地，但因目标定位、利用效率、设备配置以及教师经验能力等差异出现，导致难以实现学生完全掌握操作技能的目的。
中职学校通过与代理记账公司合作，引入会计行业标准及具体会计工作规范到实训基地的操作制度中，引入公司在岗专业会计人员到实训基地的指导教师中，引入实际会计业务内容到实训基地的实践内容中，让实训基地实现会计岗位的企业环境、工作流程及业务核算，把学生融入会计工作情境中真账实践，培养学生的会计岗位操作能力，避免实训基地弊端的产生。
（二）跟师实习真账实践
中职学校会计实训基地即使做得高度仿真，也不是真正的企业会计岗位工作环境，以培养技能型人才为目标的职业学校必须安排在校学生到企业实习实践。实习学生可利用下午或周末等课余时间到代理记账公司进行跟师学习，感受职场氛围和接触实际工作，完成从学校到岗位的过渡。如果学校的会计实训基地建设得好，该过渡时间可安排较少，但该阶段不能省略或随意完成。有部分学校能力不足或不够重视，也有学校为了避免麻烦或节约成本，忽略学生跟师实习的实训过程，在校学生到企业实习后直接顶岗工作，易造成顶岗实习时工作上的不正确、不熟练、不规范、不标准，给企业增添麻烦，降低企业对学生的评价，也降低企业与学校合作的意愿。
（三）顶岗实习真账实践
顶岗实习是中职学校技能培养的关键阶段，是强化学生职业素养的重要途径。学生通过顶岗实习，熟悉企业的业务流程，运用在学校课堂上已学到的理论知识，以及在学校实训基地和企业跟师实习时掌握的操作能力，在企业会计岗位上完成一项或多项工作任务，最终形成合格的技能型职业人才。由于顶岗实习的重要性，几乎所有的中职学校学生毕业前都会进行一段时间的顶岗实习。但会计岗位的特殊性与排他性，导致会计专业学生顶岗实习的企业较多，实习效果难以把控。为了改变这种状况，中职学校应统一安排学生轮流到代理记账公司进行顶岗实习，接受代理记账公司统一安排的工作任务。
部分中职学校对会计专业的学生校外跟师及顶岗实习环节只是为了应付考核指标。尤其是学生顶岗实习的企业，大部分是将要毕业的学生自己寻找，另一部分是教师凭借自身的关系来联系合作。也有部分中职学校虽然重视学生校外实习，但倾向于与大中型生产企业合作，认为大中型企业业务量大，工作规范，操作标准，并且能与多个专业合作，节省投入的人力、物力和财力。如果中职学校出现这种状况，这就需要会计教师发挥主观能动性，一方面上呈书面報告，让校领导理解会计专业在代理记账公司进行真账实践模式的重要性与可操作性，争取校方人力、物力和财力的支持，另一方面，会计教师可主动与代理记账公司联系，先由教师寒暑假到代理记账公司进行企业实践，再由教师经学校批准下安排学生到该公司进行实习。
如果中职学校条件足够，可免费或优惠价格为代理记账公司提供办公场所，便于学生不出校外的情况下利用课余时间参加代理记账公司的核算工作，进行实践。学校也可安排部分会计教师成立代理记账公司，以学校现有的会计实训基地及其设备进行运营，更能保证会计学生在校内安全的环境下获得真正的实习机会。三、记账公司校企合计方式下中职会计专业真账实践模式成功实施的关键
中职学校必须确定会计专业真账实操实践教学标准。由中职学校和记账公司共同研究开发教学标准，将实际发生的真正经济业务事项进行整理，选择各类型企业具有代表性的典型业务，开发出真账教学资源，将该资源中真实原始凭证搬入会计专业学生课堂，实现会计教学与会计实务工作的零对接。
中职学校必须和代理记账公司规范学生实习环节，形成配套的制度保障。中职学校、代理记账公司、专业教师、会计学生四方结合，建立记账公司管理人员与学校会计专业负责人定期会晤机制，商讨实习学生真账实践模式的具体可实行内容。记账公司专业人员与会计教师保持沟通，注重教导学生会计核算、税收缴纳、典型错误等典型操作业务，实现与会计理论与实践的融合。
中职学校会计专业学生在代理记账公司完成实习任务后，必须进行规范性的考核评价。该评价体系的形成要以中职学校与代理记账公司考虑完善而形成可推广的科学标准为主要内容。评价主体应包括公司经理、公司具体指导学生实习的专业人员以及跟岗指导教师。评价内容应包括知识掌握程度、操作能力及职业素养等指标。制定并实施科学合理的考核评价机制，才能把控学生实习实践的质量。
综上所述，中职学校会计专业与代理记账公司校企合作，共建真账实践模式，使学生在真实会计岗位获得工作经验，为学生毕业后从事会计工作打下基础。参考文献：
[1]任瑞丽.会计专业代理记账公司实训模式探讨[J].中国国际财经（中英文）， 2017（5）：175-176.
[2]李爱喜.探究高职会计专业代理记账公司的校外实训模式[J].企业导报，2012（05）： 212-213.
[3]贺旭红，何万能.浅谈高职院校会计专业顶岗实习管理存在的问题与对策[J].消费导刊， 2017（15）： 201-202.
（作者单位：广西玉林农业学校）
摘要：从规范性、专业性及全面性考虑，中职学校会计专业与代理记账公司进行校企合作是理想首选。中职学校会计与代理记账公司合作建设实训基地，安排学生到公司跟师实习、顶岗实习，必须确定会计专业真账实操实践教学标准，形成配套的制度保障，进行规范性的考核评价。
关键词：代理记账公司；中职会计专业；真账实践；现代学徒制
现代中职教育会计专业教学重要目标是培养初、中级技能型人才，满足经济社会发展对技能型人才的需求。目前，大部分中职学校会计专业教学模式采用“课程理论+虚拟模拟+毕业实习”的组合模式，该模式中“虚拟模拟”容易产生“空对空”、“纸上谈兵”的弊端，“毕业实习”也容易出现“放羊式”、“流于形式”的缺点，实训实践效果不理想，学生未能真正掌握会计真账技能。由于会计技能的经验性，财务岗位的差异性，中职学校会计专业必须开展校企合作，学生的专业实习必须到企业跟师实习及会计顶岗实习，才能达成培养会计技能型人才的教育教学目标。一、中职学校会计专业与代理记账公司进行校企合作是理想选择
大部分中职会计专业学生毕业后在中小微企业任职，中职学校会计专业理所当然选择与中小微企业进行校企合作。但中小微型企业从成本效益出发，较少聘请专职会计，对外寻求兼职会计人员或代理记账公司提供会计记账服务，中职学校无法对会计岗位开展校企合作。另一方面，即使中小微企业聘请专职会计人员，但这类企业规模小，业务简单，涉及的会计操作及内容比较片面，容纳学生实习的岗位也较少，难以实现会计学生实习实践的目的。中职学校会计专业培养的是初级会计技能型人才，很少学生毕业后能够到大中型企业任职会计岗位，因此学校与大中型企业开展校企合作不是最好选择。
从规范性、专业性及全面性考虑，中职学校会计专业与代理记账公司进行校企合作是理想首选。记账公司规模化经营促成业务服务收费较低，中小微型企业更多选择代理记账公司提供的会计记账服务，因此该公司涉及的业务多，覆盖的行业广，在会计政策及行业信息方面较有优势，能够符合中职学校会计专业学生的实训要求及实践内容。二、记账公司校企合计方式下的中职会计专业真账实践模式
中职学校会计与代理记账公司合作建设实训基地，安排学生到公司跟师实习、顶岗实习，通过这三种真账实践教学模式，让学生掌握真实的会计工作操作技能。
（一）实训基地真账实践
为了实现现代中等职业教育发展目标，中职学校会计专业为了让学生掌握实际操作能力，建立逼真的工作环境及配备必要的财务设备及相关软件，即校内实训基地。目前几乎每所学校都建有一定规模的实训基地，但因目标定位、利用效率、设备配置以及教师经验能力等差异出现，导致难以实现学生完全掌握操作技能的目的。
中职学校通过与代理记账公司合作，引入会计行业标准及具体会计工作规范到实训基地的操作制度中，引入公司在岗专业会计人员到实训基地的指导教师中，引入实际会计业务内容到实训基地的实践内容中，让实训基地实现会计岗位的企业环境、工作流程及业务核算，把学生融入会计工作情境中真账实践，培养学生的会计岗位操作能力，避免实训基地弊端的产生。
（二）跟师实习真账实践
中职学校会计实训基地即使做得高度仿真，也不是真正的企业会计岗位工作环境，以培养技能型人才为目标的职业学校必须安排在校学生到企业实习实践。实习学生可利用下午或周末等课余时间到代理记账公司进行跟师学习，感受职场氛围和接触实际工作，完成从学校到岗位的过渡。如果学校的会计实训基地建设得好，该过渡时间可安排较少，但该阶段不能省略或随意完成。有部分学校能力不足或不够重视，也有学校为了避免麻烦或节约成本，忽略学生跟师实习的实训过程，在校学生到企业实习后直接顶岗工作，易造成顶岗实习时工作上的不正确、不熟练、不规范、不标准，给企业增添麻烦，降低企业对学生的评价，也降低企业与学校合作的意愿。
（三）顶岗实习真账实践
顶岗实习是中职学校技能培养的关键阶段，是强化学生职业素养的重要途径。学生通过顶岗实习，熟悉企业的业务流程，运用在学校课堂上已学到的理论知识，以及在学校实训基地和企业跟师实习时掌握的操作能力，在企业会计岗位上完成一项或多项工作任务，最终形成合格的技能型职业人才。由于顶岗实习的重要性，几乎所有的中职学校学生毕业前都会进行一段时间的顶岗实习。但会计岗位的特殊性与排他性，导致会计专业学生顶岗实习的企业较多，实习效果难以把控。为了改变这种状况，中职学校应统一安排学生轮流到代理记账公司进行顶岗实习，接受代理记账公司统一安排的工作任务。
部分中职学校对会计专业的学生校外跟师及顶岗实习环节只是为了应付考核指标。尤其是学生顶岗实习的企业，大部分是将要毕业的学生自己寻找，另一部分是教师凭借自身的关系来联系合作。也有部分中职学校虽然重视学生校外实习，但倾向于与大中型生产企业合作，认为大中型企业业务量大，工作规范，操作标准，并且能与多个专业合作，节省投入的人力、物力和财力。如果中职学校出现这种状况，这就需要会计教师发挥主观能动性，一方面上呈书面報告，让校领导理解会计专业在代理记账公司进行真账实践模式的重要性与可操作性，争取校方人力、物力和财力的支持，另一方面，会计教师可主动与代理记账公司联系，先由教师寒暑假到代理记账公司进行企业实践，再由教师经学校批准下安排学生到该公司进行实习。
如果中职学校条件足够，可免费或优惠价格为代理记账公司提供办公场所，便于学生不出校外的情况下利用课余时间参加代理记账公司的核算工作，进行实践。学校也可安排部分会计教师成立代理记账公司，以学校现有的会计实训基地及其设备进行运营，更能保证会计学生在校内安全的环境下获得真正的实习机会。三、记账公司校企合计方式下中职会计专业真账实践模式成功实施的关键
中职学校必须确定会计专业真账实操实践教学标准。由中职学校和记账公司共同研究开发教学标准，将实际发生的真正经济业务事项进行整理，选择各类型企业具有代表性的典型业务，开发出真账教学资源，将该资源中真实原始凭证搬入会计专业学生课堂，实现会计教学与会计实务工作的零对接。
中职学校必须和代理记账公司规范学生实习环节，形成配套的制度保障。中职学校、代理记账公司、专业教师、会计学生四方结合，建立记账公司管理人员与学校会计专业负责人定期会晤机制，商讨实习学生真账实践模式的具体可实行内容。记账公司专业人员与会计教师保持沟通，注重教导学生会计核算、税收缴纳、典型错误等典型操作业务，实现与会计理论与实践的融合。
中职学校会计专业学生在代理记账公司完成实习任务后，必须进行规范性的考核评价。该评价体系的形成要以中职学校与代理记账公司考虑完善而形成可推广的科学标准为主要内容。评价主体应包括公司经理、公司具体指导学生实习的专业人员以及跟岗指导教师。评价内容应包括知识掌握程度、操作能力及职业素养等指标。制定并实施科学合理的考核评价机制，才能把控学生实习实践的质量。
综上所述，中职学校会计专业与代理记账公司校企合作，共建真账实践模式，使学生在真实会计岗位获得工作经验，为学生毕业后从事会计工作打下基础。参考文献：
[1]任瑞丽.会计专业代理记账公司实训模式探讨[J].中国国际财经（中英文）， 2017（5）：175-176.
[2]李爱喜.探究高职会计专业代理记账公司的校外实训模式[J].企业导报，2012（05）： 212-213.
[3]贺旭红，何万能.浅谈高职院校会计专业顶岗实习管理存在的问题与对策[J].消费导刊， 2017（15）： 201-202.
（作者单位：广西玉林农业学校）
