提高环境工程专业本科生实践能力的措施
周荣敏 雷延峰
[摘 要]在推行专业认证制度的背景下，结合环境工程专业本科生人才培养目标和方向，提出应从增加实验设备数量，提高学生实验操作能力；扩大和加强校外教学实习基地建设，严格实习管理制度；严格执行毕业设计（论文）环节质量要求等方面入手，加强环境工程专业本科生实践能力培养，以达到环境工程专业认证需要。
[关键词]环境工程；专业认证制度；实践能力
[中图分类号] G64 [文献标识码] A [文章编号] 2095-3437（2017）02-0039-02
准确的人才培养目标是学科发展的基础和保障。在现有的学科体系中，环境工程专业是一级学科环境科学与工程下设的一个二级学科。开设有不同层次环境工程专业的高等学校，往往根据其自身与环境工程专业密切相关的优势学科的学科基础以及社会和行业的需求层次，确定不同的办学思想和人才培养定位。
环境工程专业教育的持续健康发展取决于其能否适应社会经济发展需求。[1]随着社会经济的高速发展和生活水平的日益提高，人们对环境质量的要求和认识逐渐提高，而环境污染的日益恶化，使实际的环境质量状况不断下降。这两者之间的矛盾越来越突出，使人们对环境工程专业的人才培养提出了更高要求。
一、环境工程专业认证对人才培养的新要求
工程教育专业认证制度[2]是目前国际上通行的工程教育质量保障制度，是实现工程教育国际互认和工程师资格国际互认的重要基础。专业认证倡导培养国际化人才，追求国际可比性与等效性。通过专业认证后，对该专业毕业生走向国际发展以及对该专业招生及就业均有很好的促进作用。建立具有国际实质等效性的高等工程教育專业认证制度已成为教育界和工程界的共识。
“华盛顿协议”是当今世界最有影响力的工程教育认证联盟。中国是“华盛顿协议”组织的成员国之一。随着全球经济与环境的一体化发展趋势加速，环境工程专业的人才培养逐步走上了专业认证的道路。积极参加环境工程专业认证是每一个设置有环境工程专业的高校面临的新挑战。从2007年开始，同济大学、南京大学、昆明理工大学、武汉大学、华东理工大学、哈尔滨工业大学、华中科技大学等12所[3]大学相继开展并完成环境工程专业认证。
专业认证制度的核心是能力培养，需要各学校院系从上至下的共同努力，从不同层面上完善调整发展规划、目标与方向。系统的专业理论教育是学生掌握专业知识的基础，专业技能是学生专业能力的具体体现。因此，专业认证对环境工程专业本科生实践能力的培养提出了更高要求。
二、提高环境工程专业学生实践能力的措施
要使环境工程专业健康持续的发展下去并逐渐强大起来，就必须要使该学科具备有一定特色和优势的环境工程专业人才培养目标和方向。[4]
服务于城镇水污染防治与治理和市政工程建设需要，培养知识面宽、能力强、素质高，基本具备环境工程新工艺和新设备的研究与开发能力的复合型高级工程技术人才，使其能在各级政府环保部门、科研院校及工矿企业单位等从事规划、设计、施工、管理、教育和研究开发方面工作，一直是本院环境工程本科专业发展的目标和方向。
围绕这一目标和方向，学院结合自身优势与特点精心制订了环境工程专业的课程体系与教学内容，突出学院以“水”为主的特色，力求使该专业的学生系统了解和掌握环境保护的基本理论、原理和方法，培养学生具备环境污染控制及其治理等方面的知识和技能。
在环境工程专业的课程体系中，设置有理论、实验、课程设计、实习、毕业设计等不同环节，形成相对完善和稳定的理论与实践教学体系，为环境工程专业的稳定发展和人才培养奠定了良好基础。理论课教学主要以大中型城市的水处理工艺、污水处理工艺、工业污染处理为重点教学内容。在理论教学基础上，设置有相应的普通意义上的验证性实验课程，以提高学生的动手能力和实际操作能力。利用现有的实验条件，学院还设立有创新实验室，提倡学生开展综合性和创新性实验，锻炼学生从整体上系统解决实际问题的能力，提高学生的工程思维和创新能力。配合理论课程教学内容，一些专业课程设置有相应的课程设计以加强和提高学生的实践能力。专业综合实习和毕业设计环节是学生们认识、了解和稳定专业思想，学习和掌握专业技能，培养学生的工程意识必不可少的环节。
随着环境工程专业认证步伐的前进，为了达到专业认证的各项指标要求，满足学科发展需求，需要在现有的专业教育基础上进一步积极探索加强和提高环境工程专业实践能力的有效措施。
（一）增加实验设备数量，提高学生实验操作能力
环境工程是一门与土木建筑、化学工程、生物学、气象学、管理学和社会学等多门学科相关的交叉性综合性学科。环境工程专业的理论课、实验课、实习与毕业设计之间相互依存、相互影响。很多理论课程必须通过相应的课程实验来加深学生对理论知识的理解和认识。例如，无机化学、有机化学、分析化学、物理化学等化学类课程有相应的学科基础性实验；环境工程原理、环境微生物、水处理、环境监测等专业基础类课程有专门的实验课程或随课程开展的补充性课程实验；大气污染控制工程、固体废物处理与利用等专业课程有相应的课程实验等等。
由于实验设备和场地有限，演示性实验和分组实验是目前大部分课程实验的主要形式，致使部分学生并没有得到实际的动手操作锻炼，甚至有机会也不愿实际操作，大大降低了他们的实际动手能力。这就要求学校院系要增加资金投入，增加实验设备数量和实验操作课时，严格实验课程的管理制度，使每个学生都能得到实验锻炼的机会，以提高他们的实验操作能力。另外，建立模拟实验系统，依靠科研生产项目和大学生的科技创新项目，引导大学生进行实验研究，也是提高学生的动手能力和创新能力的有效途径。
（二）扩大和加强校外教学实习基地建设，严格实习管理制度
在整个专业培养过程中，短期的认知实习对加深和拓展学生对专业的感性认识和理解，稳定学生的专业思想起着重要作用，但存在认识实习时大部分学生走马观花，效果差的缺点。实习基地是学生参加校内外实习和社会实践的重要场所，直接影响到实习教学的质量和效果。事实证明，建立以企业为主的实习基地是对学生今后工作帮助最大的一种方式。
学院根据学科专业的特点，选择能满足实习教学条件的单位，专门召开实习基地建设和协商会议，并挂牌建立一定数量的校外教学实习基地，聘请合作单位有经验的工程技术人员作为基地指导老师，在不影响基地实际工作情况下使学生能跟随基地的工作节奏开展实习，以达到“双赢”的效果。尽管学院已经拥有一批校外实习基地，但实习基地数量与实际需要还有一定差距，需要进一步增加实习基地数量，并形成长效合作机制，以提高实习质量。
毕业综合实习是已具备相当的书本理论知识的在校大学生提高其发现和解决问题能力的重要环节。在相对成熟、技术稳定、生产运转顺利的城市环保事业单位开展毕业实习，一段时间的随班训练有助于他们在实习过程中发现问题、帮助或协调解决问题。
对于自觉性和控制能力比较弱的年輕学生而言，严格的管理制度是保证实习效果的重要措施。实习期间必须要求他们撰写并提交实习工作日记、调研报告和实习专题报告等，以考核其实习效果。带队教师需要及时检查指导实习情况，发现问题要及时做出调整和总结。
（三）严格执行毕业设计（论文）环节质量要求
毕业设计环节是环境工程专业重要的综合性实践教学环节，是培养学生工程素质，提高其整体设计能力和技能等的最有效手段，是反映一个学校教学质量、管理规范化程度、教师与学生水平的重要标志。
在毕业设计过程中毕业选题和过程质量控制是关键环节。结合学生的兴趣和毕业指导教师的优势，选择在有限时间能够保质保量完成的实际生产应用项目或与生产实际应用结合紧密的模拟课题是提高毕业质量和效果的最佳选择。控制指导教师所指导学生的总数量、要求“一人一题”、整个大课题要多人分工协作、本科生毕业设计（论文）进行中期检测和重复率检测等措施，是提高毕业设计质量的重要保证。
三、结束语
随着专业认证制度的全面推行，根据环境工程本科专业所面临的行业特点和社会需求、学院的办学思想、办学基础与地域特点等，提出应在增加实验设备数量，扩大校外教学实习基地建设，严格实习管理制度和严格执行毕业设计环节质量要求等方面，进一步加强和提高环境工程专业本科生实践能力的培养，以达到和满足环节工程专业认证的各项要求。
[ 参 考 文 献 ]
[1] 李桂贤.基于社会需求的贵州高校环境工程专业设置的思考[J].大学教育，2016（1）：43-45.
[2] 陈春晓，于东红.我国工程教育专业认证的发展历程及现状分析[J].中国电子教育，2014（3）：4-7.
[3] 姜理英，陈浚.工程教育专业认证背景下环境工程专业教学改革探析[J].浙江工业大学学报（社会科学版），2014（3）：256-260.
[4] 何德文，柴立元，彭兵，等.特色环境工程专业创新人才培养模式的探索与实践[J].高等教育研究学报，2007（1）：47-49.
[责任编辑：钟 岚]
[摘 要]在推行专业认证制度的背景下，结合环境工程专业本科生人才培养目标和方向，提出应从增加实验设备数量，提高学生实验操作能力；扩大和加强校外教学实习基地建设，严格实习管理制度；严格执行毕业设计（论文）环节质量要求等方面入手，加强环境工程专业本科生实践能力培养，以达到环境工程专业认证需要。
[关键词]环境工程；专业认证制度；实践能力
[中图分类号] G64 [文献标识码] A [文章编号] 2095-3437（2017）02-0039-02
准确的人才培养目标是学科发展的基础和保障。在现有的学科体系中，环境工程专业是一级学科环境科学与工程下设的一个二级学科。开设有不同层次环境工程专业的高等学校，往往根据其自身与环境工程专业密切相关的优势学科的学科基础以及社会和行业的需求层次，确定不同的办学思想和人才培养定位。
环境工程专业教育的持续健康发展取决于其能否适应社会经济发展需求。[1]随着社会经济的高速发展和生活水平的日益提高，人们对环境质量的要求和认识逐渐提高，而环境污染的日益恶化，使实际的环境质量状况不断下降。这两者之间的矛盾越来越突出，使人们对环境工程专业的人才培养提出了更高要求。
一、环境工程专业认证对人才培养的新要求
工程教育专业认证制度[2]是目前国际上通行的工程教育质量保障制度，是实现工程教育国际互认和工程师资格国际互认的重要基础。专业认证倡导培养国际化人才，追求国际可比性与等效性。通过专业认证后，对该专业毕业生走向国际发展以及对该专业招生及就业均有很好的促进作用。建立具有国际实质等效性的高等工程教育專业认证制度已成为教育界和工程界的共识。
“华盛顿协议”是当今世界最有影响力的工程教育认证联盟。中国是“华盛顿协议”组织的成员国之一。随着全球经济与环境的一体化发展趋势加速，环境工程专业的人才培养逐步走上了专业认证的道路。积极参加环境工程专业认证是每一个设置有环境工程专业的高校面临的新挑战。从2007年开始，同济大学、南京大学、昆明理工大学、武汉大学、华东理工大学、哈尔滨工业大学、华中科技大学等12所[3]大学相继开展并完成环境工程专业认证。
专业认证制度的核心是能力培养，需要各学校院系从上至下的共同努力，从不同层面上完善调整发展规划、目标与方向。系统的专业理论教育是学生掌握专业知识的基础，专业技能是学生专业能力的具体体现。因此，专业认证对环境工程专业本科生实践能力的培养提出了更高要求。
二、提高环境工程专业学生实践能力的措施
要使环境工程专业健康持续的发展下去并逐渐强大起来，就必须要使该学科具备有一定特色和优势的环境工程专业人才培养目标和方向。[4]
服务于城镇水污染防治与治理和市政工程建设需要，培养知识面宽、能力强、素质高，基本具备环境工程新工艺和新设备的研究与开发能力的复合型高级工程技术人才，使其能在各级政府环保部门、科研院校及工矿企业单位等从事规划、设计、施工、管理、教育和研究开发方面工作，一直是本院环境工程本科专业发展的目标和方向。
围绕这一目标和方向，学院结合自身优势与特点精心制订了环境工程专业的课程体系与教学内容，突出学院以“水”为主的特色，力求使该专业的学生系统了解和掌握环境保护的基本理论、原理和方法，培养学生具备环境污染控制及其治理等方面的知识和技能。
在环境工程专业的课程体系中，设置有理论、实验、课程设计、实习、毕业设计等不同环节，形成相对完善和稳定的理论与实践教学体系，为环境工程专业的稳定发展和人才培养奠定了良好基础。理论课教学主要以大中型城市的水处理工艺、污水处理工艺、工业污染处理为重点教学内容。在理论教学基础上，设置有相应的普通意义上的验证性实验课程，以提高学生的动手能力和实际操作能力。利用现有的实验条件，学院还设立有创新实验室，提倡学生开展综合性和创新性实验，锻炼学生从整体上系统解决实际问题的能力，提高学生的工程思维和创新能力。配合理论课程教学内容，一些专业课程设置有相应的课程设计以加强和提高学生的实践能力。专业综合实习和毕业设计环节是学生们认识、了解和稳定专业思想，学习和掌握专业技能，培养学生的工程意识必不可少的环节。
随着环境工程专业认证步伐的前进，为了达到专业认证的各项指标要求，满足学科发展需求，需要在现有的专业教育基础上进一步积极探索加强和提高环境工程专业实践能力的有效措施。
（一）增加实验设备数量，提高学生实验操作能力
环境工程是一门与土木建筑、化学工程、生物学、气象学、管理学和社会学等多门学科相关的交叉性综合性学科。环境工程专业的理论课、实验课、实习与毕业设计之间相互依存、相互影响。很多理论课程必须通过相应的课程实验来加深学生对理论知识的理解和认识。例如，无机化学、有机化学、分析化学、物理化学等化学类课程有相应的学科基础性实验；环境工程原理、环境微生物、水处理、环境监测等专业基础类课程有专门的实验课程或随课程开展的补充性课程实验；大气污染控制工程、固体废物处理与利用等专业课程有相应的课程实验等等。
由于实验设备和场地有限，演示性实验和分组实验是目前大部分课程实验的主要形式，致使部分学生并没有得到实际的动手操作锻炼，甚至有机会也不愿实际操作，大大降低了他们的实际动手能力。这就要求学校院系要增加资金投入，增加实验设备数量和实验操作课时，严格实验课程的管理制度，使每个学生都能得到实验锻炼的机会，以提高他们的实验操作能力。另外，建立模拟实验系统，依靠科研生产项目和大学生的科技创新项目，引导大学生进行实验研究，也是提高学生的动手能力和创新能力的有效途径。
（二）扩大和加强校外教学实习基地建设，严格实习管理制度
在整个专业培养过程中，短期的认知实习对加深和拓展学生对专业的感性认识和理解，稳定学生的专业思想起着重要作用，但存在认识实习时大部分学生走马观花，效果差的缺点。实习基地是学生参加校内外实习和社会实践的重要场所，直接影响到实习教学的质量和效果。事实证明，建立以企业为主的实习基地是对学生今后工作帮助最大的一种方式。
学院根据学科专业的特点，选择能满足实习教学条件的单位，专门召开实习基地建设和协商会议，并挂牌建立一定数量的校外教学实习基地，聘请合作单位有经验的工程技术人员作为基地指导老师，在不影响基地实际工作情况下使学生能跟随基地的工作节奏开展实习，以达到“双赢”的效果。尽管学院已经拥有一批校外实习基地，但实习基地数量与实际需要还有一定差距，需要进一步增加实习基地数量，并形成长效合作机制，以提高实习质量。
毕业综合实习是已具备相当的书本理论知识的在校大学生提高其发现和解决问题能力的重要环节。在相对成熟、技术稳定、生产运转顺利的城市环保事业单位开展毕业实习，一段时间的随班训练有助于他们在实习过程中发现问题、帮助或协调解决问题。
对于自觉性和控制能力比较弱的年輕学生而言，严格的管理制度是保证实习效果的重要措施。实习期间必须要求他们撰写并提交实习工作日记、调研报告和实习专题报告等，以考核其实习效果。带队教师需要及时检查指导实习情况，发现问题要及时做出调整和总结。
（三）严格执行毕业设计（论文）环节质量要求
毕业设计环节是环境工程专业重要的综合性实践教学环节，是培养学生工程素质，提高其整体设计能力和技能等的最有效手段，是反映一个学校教学质量、管理规范化程度、教师与学生水平的重要标志。
在毕业设计过程中毕业选题和过程质量控制是关键环节。结合学生的兴趣和毕业指导教师的优势，选择在有限时间能够保质保量完成的实际生产应用项目或与生产实际应用结合紧密的模拟课题是提高毕业质量和效果的最佳选择。控制指导教师所指导学生的总数量、要求“一人一题”、整个大课题要多人分工协作、本科生毕业设计（论文）进行中期检测和重复率检测等措施，是提高毕业设计质量的重要保证。
三、结束语
随着专业认证制度的全面推行，根据环境工程本科专业所面临的行业特点和社会需求、学院的办学思想、办学基础与地域特点等，提出应在增加实验设备数量，扩大校外教学实习基地建设，严格实习管理制度和严格执行毕业设计环节质量要求等方面，进一步加强和提高环境工程专业本科生实践能力的培养，以达到和满足环节工程专业认证的各项要求。
[ 参 考 文 献 ]
[1] 李桂贤.基于社会需求的贵州高校环境工程专业设置的思考[J].大学教育，2016（1）：43-45.
[2] 陈春晓，于东红.我国工程教育专业认证的发展历程及现状分析[J].中国电子教育，2014（3）：4-7.
[3] 姜理英，陈浚.工程教育专业认证背景下环境工程专业教学改革探析[J].浙江工业大学学报（社会科学版），2014（3）：256-260.
[4] 何德文，柴立元，彭兵，等.特色环境工程专业创新人才培养模式的探索与实践[J].高等教育研究学报，2007（1）：47-49.
[责任编辑：钟 岚]
