初中历史教学中证据意识的培养方法与途径
韦新华
随着新课改的不断深入，培养学生综合素质成为了初中历史教学最重要的一项任务。而要提高学生的综合素质，就要在初中历史教学中加强对学生证据意识的培养，使学生的证据意识得到不断的加强，进而为学生历史知识及技能水平的提高打下坚实的基础。
一、以历史教材为依据进行历史史证教学
历史教材是教师进行历史教学的根本，同时也是学生历史知识学习最主要的信息载体。一般情况下，历史教材中呈现的都是一些根据某一历史事件而得出的具有概括意义的观点。在培养学生证据意识的过程中，教师要鼓励学生大胆提出质疑，激发学生寻求证据的积极性。教师还要教学生一些有效搜集史料以及整理史料的方法，并做好指导的工作，提高学生鉴别史料、解读史料的能力，让学生通过有说服力的证据来证实自己的观点，更好地达到培养学生证据意识的目的。激发学生大胆提出问题的积极性，并自主寻找史料来支持自己的观点的方法是培养初中学生证据意识的基本途径。
教师在讲五四运动的过程中，教师可以充分利用“五四运动是一次反帝反封建的爱国主义运动、五四运动是新民主主义和旧民主主义的分水岭”等结论来鼓励学生寻找证据证实这些观点，并教学生一些搜集史料的方法，激发学生的积极性。如果有的学生认为五四运动对中国文化产生了较大破坏，教师也可以鼓励学生去寻找证据来证明自己的观点，从而更好的培养学生的证据意识。
二、充分利用各种资源来引导学生进行历史证据的探寻
在培养初中学生证据意识的时候，教师要善于运用各种资源来引导学生探寻历史证据。随着社会的发展及科技的进步，各种先进的信息传播媒介开始应用到教学领域，如电影、电视、电脑等，这为教师高效培养学生证据意识创造了良好的条件。同时，多种多样的历史题材的影视作品也为学生证据意识的培养提供了生动的、直观的材料，教师可以合理有效的利用这些材料来完成对学生证据意识的培养。当然有的历史题材的影视作品不可避免的会被加工，事件的线索、情节、人物等也不一定全部符合历史事实，对于这些作品，教师可以引导学生查找相关史料，鉴别、审视这些作品是否符合历史事实。这样不仅能够提高学生的思维能力，还能培养学生探究历史问题的能力，使学生养成严谨、不盲目追随大众的良好学习品质。
有的影视作品够生动、形象、直观的再现某段历史，如《康熙王朝》、《汉武大帝》等，教师在培养学生证据意识的过程中，可以在讲清教材知识的前提下，让学生观看有关的影视内容，然后让学生找出其中反映教材内容的情节、场面等并做分析，这样不仅能够提高学生的观察能力，还能有效的培养学生重视证据的历史意识。
三、开展探究活动引导学生有效搜寻史证
探究活动的开展可以有效的引导学生搜寻史证，进而提高学生的证据意识。历史教师要根据教学内容积极开展探究活动，并做好历史探究内容的设计，提高探究活动的有效性。这样做可以促使教师不断更新教学观念，提升学生的历史素质，从而培养学生的证据意识。在探究活动中通过教师的持续引导，让学生在不断的探究中走进历史，亲自感受历史，并让学生在探究的过程中进行观点的交流与讨论，寻找出支持自己观点的史证，使学生树立历史学习的信心以及重视证据的历史学习意识。
在教授科举制度的时候，就可以通过探究活动来培养学生的证据意识。教师可以提出如科举制度的发展过程、科举制度对中国社会产生的影响、科举制度发展演变的背景等问题，让学生通过史料的搜集及鉴别来完成本次探究活动，并做好引导工作，以提高学生搜集史料及审视史料的能力，进而完成培养学生证据意识的任务。
四、历史教师本身要有历史证据意识
初中历史的教学主要是通过史料以及教师的语言来完成的，因此，教师在历史教学的过程中要具备较好的历史证据意识。但在实际教学中，大部分教师都认为历史证据不重要，因而忽视了学生证据意识的开发及培养，最终使得学生证据意识大大降低。针对这一情况，教师在初中历史教学过程中，就要注重提高自身证据意识，以身作则，从而更好地完成对初中学生证据意识的培养，进而提高学生的历史素质及历史技能。
总之，要在初中历史教学中更好地培养证据意识，就要加强培养方法及途径的分析研究，提高学生的证据意识，进而提高教学质量及效率，使学生获得更好的发展。
（作者单位：江苏省大丰市大桥镇潘丿初级中学）
随着新课改的不断深入，培养学生综合素质成为了初中历史教学最重要的一项任务。而要提高学生的综合素质，就要在初中历史教学中加强对学生证据意识的培养，使学生的证据意识得到不断的加强，进而为学生历史知识及技能水平的提高打下坚实的基础。
一、以历史教材为依据进行历史史证教学
历史教材是教师进行历史教学的根本，同时也是学生历史知识学习最主要的信息载体。一般情况下，历史教材中呈现的都是一些根据某一历史事件而得出的具有概括意义的观点。在培养学生证据意识的过程中，教师要鼓励学生大胆提出质疑，激发学生寻求证据的积极性。教师还要教学生一些有效搜集史料以及整理史料的方法，并做好指导的工作，提高学生鉴别史料、解读史料的能力，让学生通过有说服力的证据来证实自己的观点，更好地达到培养学生证据意识的目的。激发学生大胆提出问题的积极性，并自主寻找史料来支持自己的观点的方法是培养初中学生证据意识的基本途径。
教师在讲五四运动的过程中，教师可以充分利用“五四运动是一次反帝反封建的爱国主义运动、五四运动是新民主主义和旧民主主义的分水岭”等结论来鼓励学生寻找证据证实这些观点，并教学生一些搜集史料的方法，激发学生的积极性。如果有的学生认为五四运动对中国文化产生了较大破坏，教师也可以鼓励学生去寻找证据来证明自己的观点，从而更好的培养学生的证据意识。
二、充分利用各种资源来引导学生进行历史证据的探寻
在培养初中学生证据意识的时候，教师要善于运用各种资源来引导学生探寻历史证据。随着社会的发展及科技的进步，各种先进的信息传播媒介开始应用到教学领域，如电影、电视、电脑等，这为教师高效培养学生证据意识创造了良好的条件。同时，多种多样的历史题材的影视作品也为学生证据意识的培养提供了生动的、直观的材料，教师可以合理有效的利用这些材料来完成对学生证据意识的培养。当然有的历史题材的影视作品不可避免的会被加工，事件的线索、情节、人物等也不一定全部符合历史事实，对于这些作品，教师可以引导学生查找相关史料，鉴别、审视这些作品是否符合历史事实。这样不仅能够提高学生的思维能力，还能培养学生探究历史问题的能力，使学生养成严谨、不盲目追随大众的良好学习品质。
有的影视作品够生动、形象、直观的再现某段历史，如《康熙王朝》、《汉武大帝》等，教师在培养学生证据意识的过程中，可以在讲清教材知识的前提下，让学生观看有关的影视内容，然后让学生找出其中反映教材内容的情节、场面等并做分析，这样不仅能够提高学生的观察能力，还能有效的培养学生重视证据的历史意识。
三、开展探究活动引导学生有效搜寻史证
探究活动的开展可以有效的引导学生搜寻史证，进而提高学生的证据意识。历史教师要根据教学内容积极开展探究活动，并做好历史探究内容的设计，提高探究活动的有效性。这样做可以促使教师不断更新教学观念，提升学生的历史素质，从而培养学生的证据意识。在探究活动中通过教师的持续引导，让学生在不断的探究中走进历史，亲自感受历史，并让学生在探究的过程中进行观点的交流与讨论，寻找出支持自己观点的史证，使学生树立历史学习的信心以及重视证据的历史学习意识。
在教授科举制度的时候，就可以通过探究活动来培养学生的证据意识。教师可以提出如科举制度的发展过程、科举制度对中国社会产生的影响、科举制度发展演变的背景等问题，让学生通过史料的搜集及鉴别来完成本次探究活动，并做好引导工作，以提高学生搜集史料及审视史料的能力，进而完成培养学生证据意识的任务。
四、历史教师本身要有历史证据意识
初中历史的教学主要是通过史料以及教师的语言来完成的，因此，教师在历史教学的过程中要具备较好的历史证据意识。但在实际教学中，大部分教师都认为历史证据不重要，因而忽视了学生证据意识的开发及培养，最终使得学生证据意识大大降低。针对这一情况，教师在初中历史教学过程中，就要注重提高自身证据意识，以身作则，从而更好地完成对初中学生证据意识的培养，进而提高学生的历史素质及历史技能。
总之，要在初中历史教学中更好地培养证据意识，就要加强培养方法及途径的分析研究，提高学生的证据意识，进而提高教学质量及效率，使学生获得更好的发展。
（作者单位：江苏省大丰市大桥镇潘丿初级中学）
