赏识：孩子信心的源泉
赵莉莉
没有赏识就没有教育！作为一个特殊教育工作者，我们更应该拥有一双发现美的眼睛，去挖掘这些特殊孩子的潜能。每朵花都是美丽的，每一个孩子都有闪光点，特别是对那些学习基础差、纪律观念薄弱的学生，我们更应该去赏识他们，努力发现他们身上的闪光点，并把这些闪光点放大，让每个学生都有展示自己才华的机会，让每个学生都在自信中收获成就感。
前不久，我给五年级上音乐课，在师生相互问好后，我发现一个叫小闫的孩子一副无精打采的样子，似乎神游到了天外。这个学生平日里的学习和纪律都不算太好，班主任提起他就感到头疼。也正是因为这些，班上没有人愿意跟他一起玩儿。看着他那张木讷的脸，我不由得想，他应该很不快乐吧——其实孩子很孤独，很渴求友谊和尊重。因此，我决心拉他一把。
于是，我微笑着说：“今天老师要表扬你们，排队进教室的时候特别安静，坐得特别端正，你们看看，小闫同学坐得多好呀！”这时，同学们的注意力一下都集中在他身上了，他有点慌神，腰却条件反射般挺得更直了。我轻轻地拍了拍他的肩，他不好意思地笑了笑。
那一节课欣赏的是舒伯特的《摇篮曲》。我先放了一段弦乐版的《摇篮曲》，让学生边听边想象：“在音乐中你听到了什么，想象到了什么？”放音乐的时候我注意看了一下小闫，发现他在边听边思考。放完音乐之后，让我意想不到的事情发生了，他第一个举起了手，结结巴巴地说：“刚……刚开头的地方有……有湖水的波纹，然后……然后有风，风是轻轻的，天上还飘着几朵白云。”我惊异地看着他，教室里也鸦雀无声。这首乐曲开头的3432121，旋律线就是小波浪线，而在器乐曲的中间部分，小提琴在上方拉出了飘逸的高音，不正像天上的白云嘛！我有点激动地说：“大家说，他说的好不好呀？”同学们大声说：“好！”
在接下来的上课过程中，小闫多次举手，虽然他的回答并不是每一次都正确，但我却看到了他的主动和自信，刚上课时的无精打采已经消失得无影无踪了。
下课的时候，我对孩子们说：“今天老师特别高兴，因为我发现了咱们班有个同学原来是很有音乐想象力的，你们说是谁呀？”大家都指着小闫。我微笑着对他说：“你今天表现很棒，继续加油哦！”小闫脸都红了，开心地走出了教室。
下课后我感慨万千，自己不过是很轻松地表扬了几句，就让小闫从冬眠状态一下子苏醒过来。而他也让我懂得，在音乐教学中，老师一个赞许的眼神，一句鼓励、夸奖的话语，对于学生来讲，都是莫大的鼓励，都能激发学生的表现欲望和参与活动的积极性。真的，好孩子是夸出来的。
教育家陶行知先生说过：“你的教鞭下有瓦特，你的冷眼里有牛顿，你的讥笑中有爱迪生。”他只用几块糖几句话，就感化了一个打架的孩子，让他痛哭流涕地认识到自己的错误。而周弘，一位普通的中国爸爸，把双耳失聪的女儿周婷婷培养成中国式的海伦·凯勒，让她成为中国第一位少年聋人大学生、留美硕士。他靠的是什么？也是赏识教育！我知道，在今后的音乐课里，可能小闫还会神游，但我会时刻提醒自己，一定要爱孩子并赏识孩子。因为赏识教育，就是爱的教育，它是孩子学习的动力，是其产生信心的源泉。
最后，我想用周弘先生的一段话与大家共勉：每一个孩子，都有自己的独立人格，有自己的生命权，我们要懂得尊重；每一个孩子，都有巨大的不可估量的发展潜力，我们要懂得信任；每一个孩子，都有自己的独特个性，有与众不同之处，我们要懂得理解；每一个孩子，都有长处、闪光点，我们要懂得热情激励；每一个孩子都有短处，都有缺点，我们要懂得耐心和宽容；每一个孩子都免不了会犯错误，我们要懂得友情提醒。
没有赏识就没有教育！作为一个特殊教育工作者，我们更应该拥有一双发现美的眼睛，去挖掘这些特殊孩子的潜能。每朵花都是美丽的，每一个孩子都有闪光点，特别是对那些学习基础差、纪律观念薄弱的学生，我们更应该去赏识他们，努力发现他们身上的闪光点，并把这些闪光点放大，让每个学生都有展示自己才华的机会，让每个学生都在自信中收获成就感。
前不久，我给五年级上音乐课，在师生相互问好后，我发现一个叫小闫的孩子一副无精打采的样子，似乎神游到了天外。这个学生平日里的学习和纪律都不算太好，班主任提起他就感到头疼。也正是因为这些，班上没有人愿意跟他一起玩儿。看着他那张木讷的脸，我不由得想，他应该很不快乐吧——其实孩子很孤独，很渴求友谊和尊重。因此，我决心拉他一把。
于是，我微笑着说：“今天老师要表扬你们，排队进教室的时候特别安静，坐得特别端正，你们看看，小闫同学坐得多好呀！”这时，同学们的注意力一下都集中在他身上了，他有点慌神，腰却条件反射般挺得更直了。我轻轻地拍了拍他的肩，他不好意思地笑了笑。
那一节课欣赏的是舒伯特的《摇篮曲》。我先放了一段弦乐版的《摇篮曲》，让学生边听边想象：“在音乐中你听到了什么，想象到了什么？”放音乐的时候我注意看了一下小闫，发现他在边听边思考。放完音乐之后，让我意想不到的事情发生了，他第一个举起了手，结结巴巴地说：“刚……刚开头的地方有……有湖水的波纹，然后……然后有风，风是轻轻的，天上还飘着几朵白云。”我惊异地看着他，教室里也鸦雀无声。这首乐曲开头的3432121，旋律线就是小波浪线，而在器乐曲的中间部分，小提琴在上方拉出了飘逸的高音，不正像天上的白云嘛！我有点激动地说：“大家说，他说的好不好呀？”同学们大声说：“好！”
在接下来的上课过程中，小闫多次举手，虽然他的回答并不是每一次都正确，但我却看到了他的主动和自信，刚上课时的无精打采已经消失得无影无踪了。
下课的时候，我对孩子们说：“今天老师特别高兴，因为我发现了咱们班有个同学原来是很有音乐想象力的，你们说是谁呀？”大家都指着小闫。我微笑着对他说：“你今天表现很棒，继续加油哦！”小闫脸都红了，开心地走出了教室。
下课后我感慨万千，自己不过是很轻松地表扬了几句，就让小闫从冬眠状态一下子苏醒过来。而他也让我懂得，在音乐教学中，老师一个赞许的眼神，一句鼓励、夸奖的话语，对于学生来讲，都是莫大的鼓励，都能激发学生的表现欲望和参与活动的积极性。真的，好孩子是夸出来的。
教育家陶行知先生说过：“你的教鞭下有瓦特，你的冷眼里有牛顿，你的讥笑中有爱迪生。”他只用几块糖几句话，就感化了一个打架的孩子，让他痛哭流涕地认识到自己的错误。而周弘，一位普通的中国爸爸，把双耳失聪的女儿周婷婷培养成中国式的海伦·凯勒，让她成为中国第一位少年聋人大学生、留美硕士。他靠的是什么？也是赏识教育！我知道，在今后的音乐课里，可能小闫还会神游，但我会时刻提醒自己，一定要爱孩子并赏识孩子。因为赏识教育，就是爱的教育，它是孩子学习的动力，是其产生信心的源泉。
最后，我想用周弘先生的一段话与大家共勉：每一个孩子，都有自己的独立人格，有自己的生命权，我们要懂得尊重；每一个孩子，都有巨大的不可估量的发展潜力，我们要懂得信任；每一个孩子，都有自己的独特个性，有与众不同之处，我们要懂得理解；每一个孩子，都有长处、闪光点，我们要懂得热情激励；每一个孩子都有短处，都有缺点，我们要懂得耐心和宽容；每一个孩子都免不了会犯错误，我们要懂得友情提醒。
