开展经典诵读活动弘扬中华传统文化

    褚昌盛　宋志伟

    摘要：本文首先分析了当前初中经典诵读的开展现状，接下来分析了经典诵读在弘扬传统文化中的作用，最后提出在经典诵读中弘扬传统文化的实施对策，希望能够为初中经典诵读的开展提供一些有益的理论参考，促进传统文化与校园教育的有机融合。

    关键词：初中经典诵读传统文化素质教育

    经典诵读活动是以青少年读经典为主的崭新教育模式。诵读的经典作品包含了先秦诸子百家的经典思想，涵盖了诗、词、歌、赋多种形式，唐诗、宋词、元曲、明清小说、杂文等，都是学生诵读的内容。诵读经典能够让学生更系统地认识中华传统行为准则和价值观，懂得正确的为人处世方式，在增加学生文化底蕴的同时，也能够培养学生的文化认同感和文化自信，促使学生主动传承经典文化，提高学生的公民素养。

    一、初中经典诵读活动的开展现状

    教育部颁布的《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010—2020年）》中明确指出，各级学校要进一步加强传统文化教育，将其纳入教育改革的战略目标中。《国家中长期语言文字事业改革和发展规划纲要（2012—2020年）》中，以传承中华优秀传统文化为主导，进一步提出以“经典诵读”为载体，在广大中小学开展诵读经典、传承文化的教育活动。这些政策的推出为初中学校经典诵读活动的开展指明了方向。

    从我校经典诵读活动的开展情况来看，诵读形式主要有常规诵读和主题诵读两种。常规诵读包括学生每日的晨昏诵读、与教学活动匹配的经典诵读等，主要特点是长期开展，具有持续性和稳定性。主题诵读则是不同阶段制定不同的诵读主题，如端午节前后诵读屈原的《离骚》、《天问》、《九章》等，中秋节则以中秋为主题，诵读与之相关的系列诗文，如《水调歌头·明月几时有》（苏轼）、《十五夜望月寄杜郎中》（王建）、《中秋月·中秋月》（徐有贞）等，主题式经典诵读的优点在于针对性强，能够激发学生对传统文化的深刻认识，应时应景，学生参与的积极性很高。

    二、经典诵读在弘扬中华传統文化中的作用

    经典诵读能够建立起弘扬和传承中华传统文化的桥梁。时至今日，多元文化对青少年思想观念的冲击显而易见，如果缺乏正确的引导，学生很容易迷失方向，失去对优秀传统文化的认知兴趣。而经典诵读则以学生喜闻乐见的方式，打开了一扇通往传统文化的大门，学生有机会、有能力近距离接触传统文化，并从中汲取先哲的智慧，提高思想品位，塑造正确的价值观和人生观。诵读经典能够引发学生与传统文化之间的共鸣，使学生的思想观念受到熏陶和洗礼，在潜移默化成为传承传统文化的使者。从这一点来看，经典诵读确实能够起到桥梁纽带作用，为学生学习传统文化铺平道路。

    三、依托经典诵读弘扬传统文化的实施策略

    （一）开发校本课程，注重经典诵读和传统文化的融合

    初中经典诵读活动不但要围绕教材开展，而且还要注重校本课程的开发，利用独具特色的校本课程，促进经典诵读与传统文化的融合，从而培养学生正确的价值观和道德观，让学生在校本诵读中有目标、有方向、有动力、有收获。本校在校本课程开发中主要遵循“因地制宜、因学定文”的原则，七年级以基础性经典诵读为主，主要篇目有《千家诗》、《论语》、《唐诗三百首》等，从中选择适合学生诵读的文本章节，辅以白话注释和核心思想提炼，以此提高学生的经典理解能力;八年级以进阶诵读为主，主要篇目包括《楚辞》、《诗经》、《孟子》等，还有一些记载中华先进文明科技的书目如《天工开物》等，在开阔学生诵读视野的同时，充分利用传统文化的熔铸作用，让学生在诵读过程中感受先贤的智慧、胸襟和情怀;九年级经典诵读以提升为主，所选篇目包括《老子》、《易经》、《春秋》等，同时还有《史记》、《资治通鉴》中的一些篇目，这样的编选目的是为了让学生在诵读经典的同时，更多地了解中华上下五千年的文明历史，激发学生的民族自豪感和历史使命感，将传统文化渗透到学生的血脉中，促进学生健康人格的形成和发展。

    （二）发掘节庆文化内涵，丰富经典诵读形式

    如前所述，经典诵读与节庆文化相结合，能够进一步提高传统文化的渗透力度，在“应时应景”的同时激发学生诵读经典的积极性。学生在诵读过程中了解传统文化的深刻内涵，尤其对民俗节庆的由来、传承有更全面的认识，理解其中的人文情感和历史价值，在传统文化中发掘正能量，让传统文化滋养心灵。在多元文化碰撞冲击的大环境下，传统文化的传承和发展更加重要。经典诵读能够建立起学生探索传统文化桥梁，而以节庆文化为节点，则能够起到引导、强化、促进和转化的作用，让学生尊重多元文化的同时，认识到传统文化的精妙底蕴，在传统文化中找到自己的文化之根。

    围绕节庆文化开展的经典诵读活动，在篇目选择上以不同节庆为基础，如春节前后学生的诵读篇目有《元日》（王安石）、《拜年》（文徵明）、《除夜作》（高适）等;重阳节则选择《九日齐山登高》（杜牧）、《满江红·喜遇重阳》（宋江）、《九月九日忆山东兄弟》（王维）、《菊》（郑谷）等。在选择与之相适应的篇目同时，学校还要组织节庆经典诵读的统一活动，如我校开展的端午诵经典活动，学生“着汉服、诵经典、思先贤、长精神”，将节庆文化活动、传统文化的传承、经典诵读结合在一起，收到了良好的活动效果。

    （三）晨昏诵读，让碎片化诵读成为传承传统文化的载体

    晨昏诵读从古至今都是文人学子的优良传统，在经典诵读中，晨昏诵读更成为打造书香校园的基础。每天早晚抽出半小时时间诵读经典，能够使经典诵读长期化、持续化，将其转化为学生的自主习惯，进而成为一种本能。正所谓“晨起好读书，晚课自省足”，晨读能够让学生有饱满的精神状态和积极的进取动力;晚读则能够帮助学生反思一天有哪些收获、有哪些不足，应该怎样去完善，从而使学生“日日有进步、时时有收获”，在晨昏诵读中继承华夏优良的学习传统，主动修身、明志、立德、进境。

    晨昏诵读除一般形式外，还可以采取小组诵读、诵读比赛、吟唱等形式，利用丰富诵读形式激发学生的参与积极性。比如诵读比赛，教师可以选择需要背诵的篇目开展“诵读接力”，教师起头之后学生接龙。这种方式不但能够激发学生诵读积极性，而且还能形成良好的竞争合作氛围，提高经典诵读活力。

    （四）家校合作，拓展经典诵读中传统文化的影响力

    经典诵读不但要在校园中开展，而且还要拓展到学生家庭，在营造书香校园的同时构建书香家庭。教师可以通过微信公号和家长群为家长推送校园经典诵读动态、活动视频或图片等，为家长推荐适合亲子共读的经典篇目。学校可以组织开展“亲子读经典、文化共传承”活动，让广大家长参与到经典诵读中，学校要广泛征询家长对经典诵读的意见和建议，让家长真正参与到学校的经典诵读活动中。在活动主题选择上，要突出中华民族孝老敬亲的优良传统，培养学生的感恩之心和责任心，构建更和谐的家庭教育环境，实现良好的家校互动，为经典诵读构建更广阔的平台。

    综上所述，初中校园经典诵读活动的开展，能够营造浓厚的校园文化气息，让学生在诵读经典的过程中接受优秀传统文化的熏陶。经典诵读不单纯是“读”，教师更要在校本课程开发上下功夫，构建具有校本特色的诵读平台。教师要善抓时机，丰富经典诵读形式，通过晨昏诵读使之长期化、规范化，同时还要注重家校合作，建立起覆盖学校、家庭、社会的经典诵读环境，让传统文化浸润学生生活学习的空间，真正实现以文育人、以文育德的目标，让传统文化成为学生健康成长、全面发展的强大助力。

    参考文献：

    [1]刘福学.国学经典诵读策略初探[J].语文建设，2018（11）.

    [2]徐军年.校园开展语文国学经典诵读的认识[J].现代语文（教学研究版），2016（2）.

    [3]于立秋.积跬步，行千里——经典诵读与阅读教学的有效结合[J].内蒙古教育，2017（9）.

    责任编辑：黄大灿