思维导图应用在脑部肿瘤护理教学中对护理实习成绩的效果分析

    孙朝细 吕春梅

    

    摘 要：目的：探索思维导图应用在脑部肿瘤护理教学中对护理实习成绩的影响。方法：选取2017年在我科的护理实习生20名，在同一学校选取2018年在我科的护理实习生20名。2017年的为对照组，采用传统的护理教学方式;2018年的作为实验组，采用思维导图护理教学模式。结果：实验组的出勤率、理论成绩、操作成绩、案例分析成绩均高于对照组，差异均有统计学意义（P<0.05）。结论：相较于传统的护理教学方式，思维导图应用在脑部肿瘤护理教学中大大的提高了教学质量，更加圆满完成教学目标。

    关键词：思维导图; 护理实习生; 脑部肿瘤

    中图分类号：G424.1 ? ? ? ? ? ?文献标识码：A ? ? ? 文章编号：1006-3315（2019）06-199-001

    随着人们对健康认知的提高，对护理服务的质量要求也随之提高，而我们的教学质量是潜在影响护理服务质量的根本。特别脑部是整个人体的中枢部位，解剖结构复杂、功能多且重要。绝大多数护理实习生对此并不是特别的熟悉，导致整个实习过程迷茫，以致到科室实習结束都不知所以然，更无法对常见的病情变化做出相应的判断，直接影响到护理服务质量;这就对脑部肿瘤护理教学质量提出了更高的要求。

    思维导图是英国学者东尼·博赞于20世纪60年代初期创造出来的一种思维工具。又叫心智图，是用于表达发散性思维的有效图像，主要采用图文并茂，不同的色彩，把各层次主题之间的相互关系及相关的层次表现出来，充分的应用大脑的功能，使理解更容易，记忆更长久。思维导图逐渐的被应用到临床教学中，是一种创新和高效的教学方式。

    1.教学对象与方法

    1.1教学对象

    主要针对三年制的专科护理实习生在脑部肿瘤科的应用。将2017年及2018年同一学校在我科的护理实习生进行分组对比，2017年为对照组，2018年作为实验组。

    1.2教学方法

    1.2.1学生准备：首先对实习生进行思维导图的培训并要求每个同学正确掌握，认真复习脑部的解剖知识及脑部肿瘤的相关理论知识，把不懂、不理解的知识重点标识，准备好问题并积极发言。

    1.2.2教师准备。

    1.2.2.1教师选择：选择本科及以上学历，并具有教师资格证的临床老师进行带教。

    1.2.2.2教师备课：带教老师对脑部肿瘤护理的重点及难点进行深入的研究，并与临床上常见的、危急的病情及护理措施相结合，并确定临床带教步骤。所有的教学内容、病例选择及最终确定教学步骤交由全科护士讨论后方可执行。

    1.2.3床旁观察：老师带领实习同学到患者床旁进行实地观察。

    1.2.4病情介绍：老师向同学介绍该患者的相关情况（包括患者的基本信息、术前诊断、术后诊断、目前的生命体征、阳性体征、社会关系、家庭情况、经济情况及心理状态等）。

    1.2.5学生发言：鼓励同学就此患者存在的问题进行指出并提出解决方法，并用思维导图的形式画出。

    1.2.6总结：老师对每个实习同学进行评价，并给出老师的答案。

    例如鞍区肿瘤的护理措施。

    1.2.7课后复习：将理论知识与临床实践案例结合的方式，这样将提高学习效果。

    2.统计学分析方法

    应用IBMSPSS23软件进行统计学分析，采用配对t检验进行组间比较，结果以[x][±]s表示，设p<0.05时差异具有统计学意义。

    3.结果：教学效果评价

    对在脑部肿瘤科所有护理实习生进行考核，包括理论、操作及病例分析考核，综合3门的综合成绩，考试平均分为94.5分。取得了满意的效果。

    4.讨论

    通过对两组护理实习同学的出勤率、理论成绩、操作成绩、案例分析成绩对比分析，相较于传统的护理教学方式，思维导图应用在脑部肿瘤护理教学中明显提高了护理实习生的出勤率、理论成绩、操作成绩、案例分析成绩。将培养合格护士作为临床教学的目标，能够做到及时、正确判断病情变化，并能够快速、准确的采取相应的护理措施。减轻患者的痛苦，保证医疗安全。这是我们护理人员的基本技能。思维导图逐渐被应用在护理临床教学中，有利于学生能够更快的适应脑部肿瘤外科的实习，更系统、更全面的掌握专科知识，提高他们学习的积极性，同时也减轻了实习同学在该科实习期间的焦虑感、失落感，增加他们学习的兴趣，增加自信心，也为他们即将开启的护理工作奠定良好的基础。

    参考文献：

    [1]王震，薛小曼.思维导图及头脑风暴在眼科护理教学中的应用[J]中国校外教育，2014.12：291

    [2]相大勇.思维导图在骨科临床思维教学中的应用[J]基础医学教育，2014.11（16）：956-958