对学生小任“将我一军”的冷处理与热思考

    汪玉慧

    摘要：班主任在班级管理中，面对不同的学生，需要真正走进他们的心灵，对于学生错误的言行，应及时予以纠正，在“冷处理”与“热思考”间放下教师的“架子”，发自内心地尊重学生，尊重学生的差异，并抓住契机，运用智慧，施以关爱，适时引导。

    关键词：纠偏?尊重?智慧引导

    一、案例背景

    小任很活泼，语言表达能力强，爱憎分明。但是进入高一下学期，尤其是期中考试后，他学习不在状态，经了解，他的数学作业抄袭现象比较严重。中午放学后，我请她到办公室里聊一聊。小任一脸不高兴，怏怏不乐地随我到办公室。

    二、案例经过

    “谈谈最近的学习和生活吧。”我笑吟吟地对小任说。

    “生活没有什么可谈的。”她的双眼盯着地面。

    “那说说学习吧。” 我忍住心里的一丝不悦。

    “学习？我认真学的时候你说我不认真，我不认真学的时候你却说我认真。因为你，我失去了所有的信心！” 她抬起头来，满眼泪水。

    我一下子愣住了，自问因为小任家远，我对她和另几位异地求学的孩子更多几分关爱。为何小任如此委屈呢？我给她搬了一把椅子，请她坐下，还是耐心地先听听她怎么说吧。

    小任说：“你对我并不了解，你很片面，你要求我们不做奴才做人才，可是你又把我们当奴才，人品好的同学，你就认为他们在学习上一定很努力……”

    我点头示意她继续说。

    “你抽查Z的语文作业，表扬她做得好，可是她是抄我的！我认认真真写，你却不表扬我！”

    “我努力的时候，你看不到！我不努力的时候，你却鼓励我！”

    “我周末留校有一次违纪，虽然是违纪，可是每个人有不同的性格……”

    眼泪啊，小任又流了一大片。

    我拿出纸巾递给她。“真没想到，原来你有这么多委屈，我还没有开口说你的不是，你倒是先‘将我一军了。看你眼泪流得哗啦啦的，老师心里也很难受……还有什么，可以痛痛快快说出来。”

    “没有了。”小任顿了顿，红着眼睛，开始有点不安。

    “心里舒服点了吗？”

    小任没有吱声，迟疑地点了点头。

    “确定没有了？”

    小任摇头。

    “那好，那你现在听我说说——”

    “首先，老师错误地表扬了没有认真完成作业的同学，忽略了你，现在诚恳地向你道歉。老师没有细致地检查你们的数学作业，那一次，我只是粗略地看了一下你们有没有写完，结果很简单地进行表扬，这的确不对。这件事已经过去半年了，当时你要是告诉我了，我就可以及时纠正，你也不用压抑这么久了。”（小任的眼泪又开始往下流了……）

    “其次，老师不是完人，做不到对每个人，包括你全方位了解。当你发现老师对你的观察和评价不够全面时，你可以告诉老师，你可以提出抗议，就像今天，虽然交流没有欢笑，但是如果你能解开心结，老师举双手支持。如果你指出老师的不足，你认为老师会是个小气的人，会生气吗？”（小任坚定地摇摇头）

    “对啊，我不仅不怪你，反而会感谢你，就像今天，我也很感谢你与我坦诚交流。”

    小任嘟囔一句：“我上学期前半段留校时……控制不住自己，效率不高……”

    “对啊，你上学期留校期间，坐不住，喜欢在大家安静自习时讲话、吃东西，其实这些事情，完全可以放到课下去做。”

    小任抬起头：“老师……老师，其实我……我也有很多地方做得……不好，我也知道……”

    “你很在乎自己在老师心中的形象，这一点我理解，说明你有上进之心。但是显然，你还不够理性，想过怎样改变让你自己也不满意的状况吗？”

    小任接话：“我以后不抄作业，利用好时间……”

    “不把板子只打在别人身上，知道要做好自己的事情，你开始回归理性了。”

    小任：“老师，我刚才有的话说得……其实你每次找我谈话，我回去都认真思考了，真的发现我有你指出来的缺点，每次都有收获……”

    “你今天表现了你的个性，也很诚恳。我不会因为这次你‘将我一军，以后就不找你谈话了。相反，我会更加关注你，抽查你的作业完成情况，听科任老师反馈你的课堂状态，检查你的计划完成情况……”

    “嗯！”小任愉快地回应道！

    再看时间，快12点半，宿舍快要锁门了，我们都还没有吃饭，虽然小任说宿舍里还有干粮，但我还是拿出抽屉里仅剩的一盒牛奶和一个苹果递给她。

    三、案例解析

    午间，我陷入沉思。一个教育者该以什么样的姿态站立在学生面前？我一边如实记录今天中午的一幕，一边陷入深深的思考中。面对敏感自尊的小任和小任们，教给她们知识很重要，打开他们的心扉也很重要。今后的师生相伴中，我更要注意什么呢？

    首先，尊重每一个学生的个性，等待学生变得理性和成熟。

    教育学生，对学生要有充分的了解和认知。每位学生的主动性、潜力和差异性都是不一样的，每一个个体都有独特的性格、气质和精神。要想帮助其提高，必须学会聆听，充分掌握教育对象的特质。教育的基础是关爱与尊重，我想这是促使小任转变的关键之一。

    在实际的师生相处中，尤其在与小任的相处中，起初，不能不说我还是受制于传统文化的思维影响，内心里强化了教师的尊严。在今后与孩子们相处中，我要多一份平常心，多一份发自内心的尊重，尊重每一个孩子的差异。这份尊重不是刻意的、做作的，而是真实的、自然的，让学生们自己也能真切地感受到，获得持续的安全感。

    其次，严格要求，耐心等待学生完善行为习惯。

    尊重与热爱，是教师对学生纯朴的感情，意味着信任与保护，但绝不能因此失掉了严格的要求。因为“严格要求”本身，正包含着我们对学生的一份尊重。面对小任，我需要和她一起来制定行动目标和执行准则，并严格监督她，不时提醒她，和她一起落实过程性管理，并耐心等待改进结果。

    苏联教育家苏霍姆林斯基说：教师爱学生，不是姑息迁就，不是放任自流，而是一种父母亲的温暖，睿智的严厉与严格要求相结合的爱。教师对学生的严格要求，正是基于对学生莫大的期许。我有信心引导小任改掉纠缠她很久的拖沓、逃避的坏习惯，让她感受到老师对她充分的尊重和极大的善意。更重要的是，我和她携手，给她改正这个坏习惯的时间。

    再次，在挫败中静待、完善，培养学生的勇气和信心。

    英国心理学家布朗说：一个人如果没有任何挫折，则将永远保持其平庸状，既愚蠢又糊涂，像母牛一样怡然自得。遭受挫折本就是生活的常态，学会理性面对挫折，也是一种教育。

    对于小任这次暴露出来的问题，我不会一味地批评指责或不管不问。在今后的教育中，我将帮助她不断悦纳自己，并抽丝剥茧地厘清几个问题：如何正确地对待面临的问题？如何寻找分析、解决问题的办法？尽可能地让小任在遇到困难和问题时，能自我解决，并在解决问题的过程中得到成长。

    四、案例跟进

    在接下来的两年多时间里，小任虽时有情绪反复，偶有状态不佳，但在我不断地鼓励与严格监督下，小任整体状态呈螺旋式上升趋势。更可喜的是，她从一个动辄嚷嚷“很委屈”、掉眼泪的小丫头，成长为一个明事理、勇担当的优秀的高中生。小任从高二下学期开始担任班级生活委员，高三更是兼任了女生樓长，举止大方，谦和自信，乐于为同学服务，并具有一定的领导力。在2018年的高考中，小任发挥稳定，考取了合肥工业大学化工系，并在新生竞选中胜出，担任校学生会文体部副部长一职。2019年新年到来时，她发微信给我，说感谢高中三年的磨砺，感谢我对她的信任包容和严格要求。她很享受现在的大学生活，虽然学业负担不轻，但不畏惧、不逃避，对自己的职业生涯规划也更加清晰：竞选校学生会副主席，读清华研究生……

    我帮助小任进步，小任也促使了我进步。我更坚信：珍珠须静静孕育，蓓蕾要慢慢绽放。静静地等待，悉心地呵护，是对学生的充分尊重和爱护，更是对教育规律的尊重与实践。

    责任编辑：陆晨阳