对学生小任“将我一军”的冷处理与热思考

    汪玉慧

    摘要:班主任在班级管理中,面对不同的学生,需要真正走进他们的心灵,对于学生错误的言行,应及时予以纠正,在“冷处理”与“热思考”间放下教师的“架子”,发自内心地尊重学生,尊重学生的差异,并抓住契机,运用智慧,施以关爱,适时引导。

    关键词:纠偏?尊重?智慧引导

    一、案例背景

    小任很活泼,语言表达能力强,爱憎分明。但是进入高一下学期,尤其是期中考试后,他学习不在状态,经了解,他的数学作业抄袭现象比较严重。中午放学后,我请她到办公室里聊一聊。小任一脸不高兴,怏怏不乐地随我到办公室。

    二、案例经过

    “谈谈最近的学习和生活吧。”我笑吟吟地对小任说。

    “生活没有什么可谈的。”她的双眼盯着地面。

    “那说说学习吧。” 我忍住心里的一丝不悦。

    “学习?我认真学的时候你说我不认真,我不认真学的时候你却说我认真。因为你,我失去了所有的信心!” 她抬起头来,满眼泪水。

    我一下子愣住了,自问因为小任家远,我对她和另几位异地求学的孩子更多几分关爱。为何小任如此委屈呢?我给她搬了一把椅子,请她坐下,还是耐心地先听听她怎么说吧。

    小任说:“你对我并不了解,你很片面,你要求我们不做奴才做人才,可是你又把我们当奴才,人品好的同学,你就认为他们在学习上一定很努力……”

    我点头示意她继续说。

    “你抽查Z的语文作业,表扬她做得好,可是她是抄我的!我认认真真写,你却不表扬我!”

    “我努力的时候,你看不到!我不努力的时候,你却鼓励我!”

    “我周末留校有一次违纪,虽然是违纪,可是每个人有不同的性格……”

    眼泪啊,小任又流了一大片。

    我拿出纸巾递给她。“真没想到,原来你有这么多委屈,我还没有开口说你的不是,你倒是先‘将我一军了。看你眼泪流得哗啦啦的,老师心里也很难受……还有什么,可以痛痛快快说出来。”

    “没有了。”小任顿了顿,红着眼睛,开始有点不安。

    “心里舒服点了吗?”

    小任没有吱声,迟疑地点了点头。

    “确定没有了?”

    小任摇头。

    “那好,那你现在听我说说——”

    “首先,老师错误地表扬了没有认真完成作业的同学,忽略了你,现在诚恳地向你道歉。老师没有细致地检查你们的数学作业,那一次,我只是粗略地看了一下你们有没有写完,结果很简单地进行表扬,这的确不对。这件事已经过去半年了,当时你要是告诉我了,我就可以及时纠正,你也不用压抑这么久了。”(小任的眼泪又开始往下流了……)

    “其次,老师不是完人,做不到对每个人,包括你全方位了解。当你发现老师对你的观察和评价不够全面时,你可以告诉老师,你可以提出抗议,就像今天,虽然交流没有欢笑,但是如果你能解开心结,老师举双手支持。如果你指出老师的不足,你认为老师会是个小气的人,会生气吗?”(小任坚定地摇摇头)

    “对啊,我不仅不怪你,反而会感谢你,就像今天,我也很感谢你与我坦诚交流。”

    小任嘟囔一句:“我上学期前半段留校时……控制不住自己,效率不高……”

    “对啊,你上学期留校期间,坐不住,喜欢在大家安静自习时讲话、吃东西,其实这些事情,完全可以放到课下去做。”

    小任抬起头:“老师……老师,其实我……我也有很多地方做得……不好,我也知道……”

    “你很在乎自己在老师心中的形象,这一点我理解,说明你有上进之心。但是显然,你还不够理性,想过怎样改变让你自己也不满意的状况吗?”

    小任接话:“我以后不抄作业,利用好时间……”

    “不把板子只打在别人身上,知道要做好自己的事情,你开始回归理性了。”

    小任:“老师,我刚才有的话说得……其实你每次找我谈话,我回去都认真思考了,真的发现我有你指出来的缺点,每次都有收获……”

    “你今天表现了你的个性,也很诚恳。我不会因为这次你‘将我一军,以后就不找你谈话了。相反,我会更加关注你,抽查你的作业完成情况,听科任老师反馈你的课堂状态,检查你的计划完成情况……”

    “嗯!”小任愉快地回应道!

    再看时间,快12点半,宿舍快要锁门了,我们都还没有吃饭,虽然小任说宿舍里还有干粮,但我还是拿出抽屉里仅剩的一盒牛奶和一个苹果递给她。

    三、案例解析

    午间,我陷入沉思。一个教育者该以什么样的姿态站立在学生面前?我一边如实记录今天中午的一幕,一边陷入深深的思考中。面对敏感自尊的小任和小任们,教给她们知识很重要,打开他们的心扉也很重要。今后的师生相伴中,我更要注意什么呢?

    首先,尊重每一个学生的个性,等待学生变得理性和成熟。

    教育学生,对学生要有充分的了解和认知。每位学生的主动性、潜力和差异性都是不一样的,每一个个体都有独特的性格、气质和精神。要想帮助其提高,必须学会聆听,充分掌握教育对象的特质。教育的基础是关爱与尊重,我想这是促使小任转变的关键之一。

    在实际的师生相处中,尤其在与小任的相处中,起初,不能不说我还是受制于传统文化的思维影响,内心里强化了教师的尊严。在今后与孩子们相处中,我要多一份平常心,多一份发自内心的尊重,尊重每一个孩子的差异。这份尊重不是刻意的、做作的,而是真实的、自然的,让学生们自己也能真切地感受到,获得持续的安全感。

    其次,严格要求,耐心等待学生完善行为习惯。

    尊重与热爱,是教师对学生纯朴的感情,意味着信任与保护,但绝不能因此失掉了严格的要求。因为“严格要求”本身,正包含着我们对学生的一份尊重。面对小任,我需要和她一起来制定行动目标和执行准则,并严格监督她,不时提醒她,和她一起落实过程性管理,并耐心等待改进结果。

    苏联教育家苏霍姆林斯基说:教师爱学生,不是姑息迁就,不是放任自流,而是一种父母亲的温暖,睿智的严厉与严格要求相结合的爱。教师对学生的严格要求,正是基于对学生莫大的期许。我有信心引导小任改掉纠缠她很久的拖沓、逃避的坏习惯,让她感受到老师对她充分的尊重和极大的善意。更重要的是,我和她携手,给她改正这个坏习惯的时间。

    再次,在挫败中静待、完善,培养学生的勇气和信心。

    英国心理学家布朗说:一个人如果没有任何挫折,则将永远保持其平庸状,既愚蠢又糊涂,像母牛一样怡然自得。遭受挫折本就是生活的常态,学会理性面对挫折,也是一种教育。

    对于小任这次暴露出来的问题,我不会一味地批评指责或不管不问。在今后的教育中,我将帮助她不断悦纳自己,并抽丝剥茧地厘清几个问题:如何正确地对待面临的问题?如何寻找分析、解决问题的办法?尽可能地让小任在遇到困难和问题时,能自我解决,并在解决问题的过程中得到成长。

    四、案例跟进

    在接下来的两年多时间里,小任虽时有情绪反复,偶有状态不佳,但在我不断地鼓励与严格监督下,小任整体状态呈螺旋式上升趋势。更可喜的是,她从一个动辄嚷嚷“很委屈”、掉眼泪的小丫头,成长为一个明事理、勇担当的优秀的高中生。小任从高二下学期开始担任班级生活委员,高三更是兼任了女生樓长,举止大方,谦和自信,乐于为同学服务,并具有一定的领导力。在2018年的高考中,小任发挥稳定,考取了合肥工业大学化工系,并在新生竞选中胜出,担任校学生会文体部副部长一职。2019年新年到来时,她发微信给我,说感谢高中三年的磨砺,感谢我对她的信任包容和严格要求。她很享受现在的大学生活,虽然学业负担不轻,但不畏惧、不逃避,对自己的职业生涯规划也更加清晰:竞选校学生会副主席,读清华研究生……

    我帮助小任进步,小任也促使了我进步。我更坚信:珍珠须静静孕育,蓓蕾要慢慢绽放。静静地等待,悉心地呵护,是对学生的充分尊重和爱护,更是对教育规律的尊重与实践。

    责任编辑:陆晨阳

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