好吃的水果（大班）
陶蓉
设计意图：
说明性讲述是幼儿早期口头语言中独立讲述的一种类型，是用简单明了、规范正确的独白语言说明与解释事物的形状、特征、功用或操作过程的讲述形式。幼儿园一般叙事性讲述进行得较多，说明性讲述较少。我根据大班幼儿的年龄特点，结合幼儿的生活经验，采用猜水果的形式，让幼儿在玩游戏的过程中了解、学习说明性讲述，同时借助思维导图引导幼儿使用简单的符号整理讲述的思路，学习有条理地讲述。
活动分为三个大环节：第一环节，主要是引导幼儿借助思维导图学习新的讲述经验，学习按一定的分类规则有序介绍水果的特征（猜教师讲述的水果）;第二环节，主要是引导幼儿运用新经验，尝试借助思维导图准备自己讲述的内容（准备猜水果的谜面）;第三环节，主要是引导幼儿借助自己制作的思维导图，学习有条理地讲述（玩猜谜游戏）。
目标：
1.学习用简洁、较准确的语言介绍一种水果的特征。
2.借助思维导图学习有条理地讲述。
3.在集体中单独讲述时能大声表达。
准备：
1.材料准备。
（1）分类标志若干（包括水果的外形特征标记、内部特征标记及其他标记，见下图），水果图片若干（多于幼儿人数2倍，供幼儿选择），水彩笔。
（2）PPT课件。
2.经验准备。
幼儿对经常接触的水果有一定的认知经验。
过程：
一、玩“猜水果”游戏，学习讲述的经验
1.教师讲述一种水果（如石榴）的特征，引导幼儿玩“猜水果”游戏。
（1）了解游戏内容。
师：你吃过什么水果？
师：今天我们要玩“猜水果”的游戏。我来说，你们来猜。
（2）根据教师的完整讲述猜水果。
师：这种水果从外面看圆圆的，有点红，摸上去硬硬的，顶端有一个像小皇冠一样的突起;里面有一粒粒亮晶晶的、像红宝石一样的果肉，果肉吃起来酸酸甜甜的，有很多汁;这种水果营养丰富，可以治疗腹泻;这种水果是长在树上的。请你猜猜是什么。
（3）验证猜测结果。
教师再次讲述水果特征，并点击PPT课件，逐一出示与谜面内容相关的简笔画图片（见图1）。
幼儿说出自己的想法后，教师点击PPT课件中的画面，揭示谜底，验证答案。
2.学习有条理地讲述。
师：刚才我到底说了石榴哪些方面的內容呢？我们一起来整理一下。
师：圆圆的是石榴的什么？（出示“外部特征”标记。）还有哪些也是介绍石榴的外部特征的？
师：除了石榴的外部特征，还说了石榴哪里？（出示“内部特征”标记。）还有哪些是说石榴的内部特征的？
师：还介绍了什么？“其他内容”可以用省略号来表示（出示省略号标记）。“其他内容”除了说作用，还能说哪些呢？
3.在思维导图的提示下集体学习讲述。
师：我们一起看着图（见图2）说一说。
师：先说什么？接着说什么？最后说什么？
师：（小结）这样一部分一部分地说，就能说得更清楚了。
（析：幼儿通过听教师完整讲述水果特征、猜水果，并和教师共同借助思维导图整理讲述内容，学习讲述的经验。）
二、运用新经验准备讲述内容
1.教师提出讲述的内容和操作的要求。
师：每组桌子上有一个筐，里面有不同的水果图片。你先找好想请大家猜的水果，拿出来的时候注意不能让别人看到、也不能说出来，赶紧把它折起来，贴在纸的中间，只有自己看得见。
师：先想想怎么说这种水果，再想想怎么记住自己要说的话，并且能清楚地说出来让别人猜。（可以像老师这样画下来。）
师：要从哪些方面来说呢？可以先把标记贴好，贴的时候分开一点，不要聚在一起。
师：你想说哪个方面的内容，就把它画在图标的周围。画好了这张图，我们就可以玩游戏了。
2.幼儿准备讲述。
教师了解幼儿准备情况，并指导幼儿将讲述的内容分类，然后提醒幼儿做好讲述准备。
（析：幼儿运用新经验准备讲述内容。在“猜水果”的游戏情景中，幼儿迁移思维导图的形式，记录自己要请大家猜的水果的相关信息，整理讲述内容。）
三、玩猜水果游戏，学习有条理地讲述
1.个别幼儿讲述，全体幼儿猜，教师引导幼儿评价。
师：他是怎么说的？声音怎么样？
2.幼儿两两结伴玩“猜水果”的游戏。
3.幼儿讲述水果特征，请教师猜水果。
（析：幼儿玩“猜水果”游戏，学习有条理地讲述。教师借助个别幼儿的讲述，引导幼儿学习借助思维导图有条理地讲述。）
反思：
水果与幼儿的生活密切相关，教师选择了一些幼儿熟悉的、吃过的水果，幼儿有经验，因而在活动中就有话可说。
大班幼儿喜欢有挑战性的游戏。因此，教师选择“猜水果”的方式，在和幼儿玩游戏的过程中帮助幼儿梳理讲述的思路，提取讲述经验。教师引导幼儿利用思维导图建立讲述支架，按外面、里面和其他三部分来分，基本上能涵盖需要讲述的内容且不交叉。刚开始，教师通过和幼儿共同讨论，达成使用“外面”“里面”和“其他”这些标记的共识。幼儿熟悉这种形式以后，教师可以尝试让幼儿自己设计标记并讲述。
