香菱苦志学诗与中学语文教学
【摘要】本文从《红楼梦》中香菱问林黛玉学写诗的故事引发思考，探讨了中学语文教学过程中，教师如何引导学生进行语文学习的问题。
【关键词】语文学习 语文教学 教学方法 中学语文
古有“头悬梁”、“锥刺股”等勤学典故，《红楼梦》有香菱苦志学诗的故事。如果用审视的目光来看，在中学语文教学中，我们同样需要林黛玉这样的老师，香菱这样的学生。故事中，有这样一些问题值得我们关注。
一、兴趣——学习的催化剂
孔子言：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”，兴趣是最好的老师。虽说香菱是一个从官宦小姐沦为奴婢的悲剧人物，但她聪颖灵秀，痴迷诗艺：当薛蟠外出经商，应宝钗之邀，有机会接触大观园内众多才情横溢的少女们时，她的内心便萌发了强烈的精神追求，想拜黛玉学诗，被宝钗称之为“疯子”、“诗魔”。
二、方法——取胜的钥匙
古人云：“授人以鱼，不如授人以渔。”首先，黛玉导之以法。当黛玉问香菱都看过些什么人的诗时，香菱说：“我只爱陆放翁的‘重帘不卷留香久，古砚微凹聚墨多，说的真切有趣。”于是她要求香菱多读别人作品“作底子”，所谓“熟读唐诗三百首，不会吟诗也会吟”；同时，还要取法乎上，尽可能阅读高雅精美的阅读材料，而不能沉溺在浅近通俗的“文化快餐”之中，“一入了这个格局，是再学不出来的”。其次，香菱学法得当。她抓住语言文字反复揣摩、玩味，挖掘诗词的魅力所在。像香菱揣摩王维的《使至塞上》中“大漠孤烟直，长河落日圆”一样，先合上书想像诗中情景，再另找别的字来替换看可否有更佳的炼字。还要像香菱揣摩王维的五言律诗《辋川闲居赠裴秀才迪》中“渡头余落日，墟里上孤烟”一样，联系自身生活阅历积累，更真切地体会诗句的妙处，从而达到创造性阅读的境界。
三、历练——成功的根本
我们说香菱“为诗销得人憔悴”一点也不过分。一开始，茶饭无心，坐卧不安，宝钗笑她：“你本来呆头呆脑的，再添上这个，越发弄成个呆子了。”等拿着自己写的诗让黛玉过目，黛玉让她放胆写，她连房也不入，只在池边树下，或坐在山石上出神，或蹲在地下扣土，宝钗笑她是疯了、成诗魔了。至五更后，方才朦胧睡去。终至精血成聚，日间做不出，忽于梦中得了八句。香菱苦志学诗一事，正应了“世上无难事，只怕有心人”这句话。最后把自己的作品交上后，赢得了众人的褒奖：“新巧而有意趣”。
香菱苦志学诗虽是一个小说情节，但对于我们的中学语文教学，启示还是很多的。它可以说是一个成功的教学案例，故应值得我们仔细地反思：
1.建立和谐民主的师生关系，营造灵活飞动的语文课堂
首先，课堂教学要民主，语文教师就要树立正确的学生观和教师观。若说孔子与学生的《侍座》，温文尔雅、循循善诱的话，那么黛玉同样也是一位可亲可敬的师长。课程标准提出学生是语文学习的主人，强调语文教学应在师生平等对话的过程中进行。教学过程中的师生关系是平等的对话关系，是互学、互动、合作、平等的关系。教师要把学生从传统教学的被动状态中解放出来，使学生真正成为学习的积极主动的建构者、参与者，成为成功的、愉快的探索者和合作者。同时，语文教师要努力转变自身角色，教师要由“课堂主宰”转变为民主课堂中“平等中的首席”。教师不再是知识的代言人，课堂的权威，而是学生探究活动的引导者和促进者。香菱好问，黛玉自然也诲人不倦了。当香菱把黛玉选的诗读完去见老师时，黛玉笑道“正要讨论，方能长进。”于是师徒二人就切磋起来。然后再带着老师布置的作业，聆听教诲，反复几次，终于学诗有成了。课堂教学要民主，教学过程就要更加灵活飞动。以往那种以问题为起点，以结论为终点，即“问题——解答——结论”的封闭式过程，只能使课堂死气沉沉。构建“问题——探究——解答——结论——问题——探究”的开放式过程，把备课时那种预设的设想，变成随机的、灵动的过程。既要重视“导”的设计，更要重视学生“学”的体验，创设一种民主而和谐的思维氛围。
2.引导阅读经典是学生素养提高的根基
教师要引导学生阅读经典作品，这是学生素养提高的根基。各种文化风气以及一定的社会生活环境养育了人的精神生命。社会锻炼着人的灵魂，也复制着人的观念形态。如今的社会，世俗化的各种思潮大行其道，文学也从神圣的殿堂内走出，渐渐地走向媚俗。各种休闲文化、包装文化、快餐文化全方位地向你涌来。面对这纷繁眩目的现象，经历单一、思想单纯、生活单调的中学生很容易迷失自我，沉湎于所谓的小资情调的幻想之中，在不知不觉中，就容易失去青少年应有的纯真和热情，甚至误入歧途。黛玉教香菱读诗歌经典的做法就很值得借鉴。黛玉道：“断不可看这样的诗。你们因不知诗，所以见了这浅近的就爱；一入了这个格局，再学不出来的。你只真心听我说，你若真心要学，我这里有《王摩诘全集》，你且把他的五言律一百首细心揣摩熟透了，然后再读老杜的一二百首七言律，次再李青莲的七言绝句读一二百首；肚子里先有了这三个人做了底子，然后再把陶渊明、应、刘、谢、阮、庾、鲍等人的一看，你又是这样一个极聪明伶俐的人，不用一年功夫，不愁不是诗翁了。”“你只看有红圈的，都是我选的，有一首，念一首；不明白的，问你姑娘；或者遇见我，我讲与你就是了。”。培根在《论求知》中说的好“有的知识只须浅尝，有的知识只要粗知。只有少数专门知识需要深入钻研，仔细揣摩。所以，有的书只要读其中一部分，有的书只须知其中梗概即可，而对于少数好书，则要精读，细读，反复地读。”老师引导学生阅读的就是这样一些传诵不衰、有恒久生命力的经典作品。同时，也应该对阅读中的一些不良倾向予以纠正和积极引导。
★作者简介：陈法强，教育硕士，山东省莱芜市第四中学高级教师。
