高中历史PBL教学模式的建构研究
张京晋
【内容摘要】PBL（problem based learning）教学法，能够很好的指引高中历史课堂教学的展开。在采用这种教学模式时，首先对于问题的构建要合理；其次，教师应当引导学生们展开更为高效的问题研讨过程。此外，问题研讨后的归纳总结也非常重要。本文对此进行了分析研究。
【关键词】高中历史 PBL教学模式 建构
PBL（problem based learning）教学法，强调把学习置于复杂的有意义的问题情境中，通过让学习者以小组合作的形式共同解决复杂的、实际的或真实性的问题，来学习隐含于问题背后的科学知识，以促进他们解决问题、自主学习和终身学习能力的发展。本文将结合实例，谈谈高中历史PBL教学模式的建构。
一、问题建构
基于问题研讨的教学模式首先是从问题构建出发。只有构建好的、值得探讨的问题，才能够让学生在问题探究中有所收获，进而实现知识的习得过程。问题的建构非常重要，教师要抓住相关教学知识点，设置真正值得探究的问题。问题的设置应当给学生们留有一定的探讨空间，问题不能过于局限，要能够给学生们提供从不同角度与不同层面分析问题的平台。好的问题不仅能够让PBL教学模式更好的发挥作用，过程中也能够很好的锻炼学生的思辨能力、问题分析与探究能力，这些对于提升教学效率都很有帮助。
在学习《物质生活和社会习俗的变迁》这节内容时，开课前我和学生就教学内容展开了探讨，我问学生们：大家都知道不同的地方会有不同的习俗，大家能说说你们知道的一些地区的风俗习惯吗？这个问题和实际生活十分贴近，立刻激发了学生的学习兴趣。有的学生说回族人民是不吃猪肉的，也有学生说每个地方的人的口味都不一样。学生们你一言我一语热烈的探讨着，显然对于这个话题充满了兴趣。这时我将话题引到教学要点上来，我对学生说：不同的地方有着不同的生活习俗，这种习俗也是在不断变迁的。今天我们就来探讨一下这个变迁的过程。这样的教学过程是很有意义的，首先，通过生活化的问题构建，将学生们引入教学情境中，让大家都积极参与到课堂教学中来。在问题的思考中，学生们慢慢进入了教学主题，体会到这节知识的教学重点。随后，教师对学生们的各类回答做出归纳总结，然后将大家进一步引入教学主题。构建好的问题，不仅能够深化学生对教学知识点的理解与认知，也能够让学生们在思考中更好的走进课本，这也是PBL教学法在课堂中发挥成效的一个重要体现。
二、问题研讨
以问题为学习基础的教学模式中，问题的研讨毫无疑问是最为重要的教学环节，这也是课堂教学中的一个绝对重点。当问题建构完成后，需要学生们就问题展开进一步探究。在进行问题研讨时，教师应当正确确立自己在课堂中的角色。一方面，教师要做课堂教学的组织者与协调者，引导学生们很好的完成问题构建；另一方面，当学生们展开问题研讨时，教师也可以适当参与进来，教师可以看看大家的讨论情况，当学生探讨中遇到瓶颈时，也可以适当给予大家指引，让问题研讨过程能够更为高效的展开。
以《追寻生命的起源》的教学过程为例，在展开这部分教学内容前我向学生们提出一个问题：大家知道地球上的生命是从何而来的吗？这个问题有点大，也有点抽象，但却能够在激起学生学习兴趣的同时，也让他们对于生命的起源展开思索。接触过《进化论/达尔文》的学生，会说生命是不断演变而来的，这时我会进一步问道：这个演变过程是如何发生的呢？学生表示不知道。在我的提问及和学生互动的过程中，已经对本次课堂即将展开的教学内容进行了引入，学生们不仅对于“生命起源之谜”充满了兴趣，也迫不及待的想对这个问题展开探究。这是典型的PBL教学模式在历史课堂中的应用，不仅通过问题构建，很好的将学生们引入教学情境中，学生们也在研究探讨中慢慢接触到本节课程的教学重点。不仅如此，在师生交互中，学生们对于教学内容的兴趣也在慢慢加深。这些都为后续的课堂教学打下了很好的基础。
三、思考总结
基于问题研讨的教学模式中，研讨后的思考总结也非常重要。这不仅是对问题思考过程的一个梳理，也让学生们能够更有效的提炼研讨中的重要信息，这些对于促进学生们对课本知识的吸收都很有帮助。教师要引导学生们更有计划的展开问题研讨学习，既要确保学生们在问题研讨中尽量打开思路，探析问题的答案，也要让学生们有意识的完善研讨后的归纳总结，这对于提升问题研讨效率是很有帮助的。
在学习《经济全球化的世界》这节内容时，我让学生们对于经济全球化的体现与影响展开探究。对于这个开放性的问题大家都非常感兴趣，学生们各抒己见，表达着自己的看法与感受。有的学生谈到了社会的高速发展及科学技术对人们生活的改变，也有学生谈到了这种飞速发展中人类付出的环境、资源等多方面的代价。大家都积极展开对于这个问题的研讨，学生们的思路也在慢慢打开。在研讨基本结束后，我引导学生们对于几个最有代表性的观点进行归纳总结，并且从中提炼出重要的信息。这不仅是对于研讨过程的归总，这个归纳过程也大大提升了问题研讨的意义。让学生们能够都从问题研讨中有所收获，进而更好的促进课堂教学的展开。这才是PBL教学模式更好的指导高中历史课堂教学的体现。
结语
PBL（problem based learning）教学法能够很好的指引高中历史课堂教学的展开。在采用这种教学模式时，首先要求问题的构建要合理；其次要求教师引导学生们展开更为高效的问题研讨过程；此外，也要重视问题研讨后的归纳总结，这个归纳过程也大大提升了问题研讨的意义。让学生们能够都从问题研讨中有所收获，更好的促进课堂教学的展开。
（作者单位：江苏省盐城中学）
【内容摘要】PBL（problem based learning）教学法，能够很好的指引高中历史课堂教学的展开。在采用这种教学模式时，首先对于问题的构建要合理；其次，教师应当引导学生们展开更为高效的问题研讨过程。此外，问题研讨后的归纳总结也非常重要。本文对此进行了分析研究。
【关键词】高中历史 PBL教学模式 建构
PBL（problem based learning）教学法，强调把学习置于复杂的有意义的问题情境中，通过让学习者以小组合作的形式共同解决复杂的、实际的或真实性的问题，来学习隐含于问题背后的科学知识，以促进他们解决问题、自主学习和终身学习能力的发展。本文将结合实例，谈谈高中历史PBL教学模式的建构。
一、问题建构
基于问题研讨的教学模式首先是从问题构建出发。只有构建好的、值得探讨的问题，才能够让学生在问题探究中有所收获，进而实现知识的习得过程。问题的建构非常重要，教师要抓住相关教学知识点，设置真正值得探究的问题。问题的设置应当给学生们留有一定的探讨空间，问题不能过于局限，要能够给学生们提供从不同角度与不同层面分析问题的平台。好的问题不仅能够让PBL教学模式更好的发挥作用，过程中也能够很好的锻炼学生的思辨能力、问题分析与探究能力，这些对于提升教学效率都很有帮助。
在学习《物质生活和社会习俗的变迁》这节内容时，开课前我和学生就教学内容展开了探讨，我问学生们：大家都知道不同的地方会有不同的习俗，大家能说说你们知道的一些地区的风俗习惯吗？这个问题和实际生活十分贴近，立刻激发了学生的学习兴趣。有的学生说回族人民是不吃猪肉的，也有学生说每个地方的人的口味都不一样。学生们你一言我一语热烈的探讨着，显然对于这个话题充满了兴趣。这时我将话题引到教学要点上来，我对学生说：不同的地方有着不同的生活习俗，这种习俗也是在不断变迁的。今天我们就来探讨一下这个变迁的过程。这样的教学过程是很有意义的，首先，通过生活化的问题构建，将学生们引入教学情境中，让大家都积极参与到课堂教学中来。在问题的思考中，学生们慢慢进入了教学主题，体会到这节知识的教学重点。随后，教师对学生们的各类回答做出归纳总结，然后将大家进一步引入教学主题。构建好的问题，不仅能够深化学生对教学知识点的理解与认知，也能够让学生们在思考中更好的走进课本，这也是PBL教学法在课堂中发挥成效的一个重要体现。
二、问题研讨
以问题为学习基础的教学模式中，问题的研讨毫无疑问是最为重要的教学环节，这也是课堂教学中的一个绝对重点。当问题建构完成后，需要学生们就问题展开进一步探究。在进行问题研讨时，教师应当正确确立自己在课堂中的角色。一方面，教师要做课堂教学的组织者与协调者，引导学生们很好的完成问题构建；另一方面，当学生们展开问题研讨时，教师也可以适当参与进来，教师可以看看大家的讨论情况，当学生探讨中遇到瓶颈时，也可以适当给予大家指引，让问题研讨过程能够更为高效的展开。
以《追寻生命的起源》的教学过程为例，在展开这部分教学内容前我向学生们提出一个问题：大家知道地球上的生命是从何而来的吗？这个问题有点大，也有点抽象，但却能够在激起学生学习兴趣的同时，也让他们对于生命的起源展开思索。接触过《进化论/达尔文》的学生，会说生命是不断演变而来的，这时我会进一步问道：这个演变过程是如何发生的呢？学生表示不知道。在我的提问及和学生互动的过程中，已经对本次课堂即将展开的教学内容进行了引入，学生们不仅对于“生命起源之谜”充满了兴趣，也迫不及待的想对这个问题展开探究。这是典型的PBL教学模式在历史课堂中的应用，不仅通过问题构建，很好的将学生们引入教学情境中，学生们也在研究探讨中慢慢接触到本节课程的教学重点。不仅如此，在师生交互中，学生们对于教学内容的兴趣也在慢慢加深。这些都为后续的课堂教学打下了很好的基础。
三、思考总结
基于问题研讨的教学模式中，研讨后的思考总结也非常重要。这不仅是对问题思考过程的一个梳理，也让学生们能够更有效的提炼研讨中的重要信息，这些对于促进学生们对课本知识的吸收都很有帮助。教师要引导学生们更有计划的展开问题研讨学习，既要确保学生们在问题研讨中尽量打开思路，探析问题的答案，也要让学生们有意识的完善研讨后的归纳总结，这对于提升问题研讨效率是很有帮助的。
在学习《经济全球化的世界》这节内容时，我让学生们对于经济全球化的体现与影响展开探究。对于这个开放性的问题大家都非常感兴趣，学生们各抒己见，表达着自己的看法与感受。有的学生谈到了社会的高速发展及科学技术对人们生活的改变，也有学生谈到了这种飞速发展中人类付出的环境、资源等多方面的代价。大家都积极展开对于这个问题的研讨，学生们的思路也在慢慢打开。在研讨基本结束后，我引导学生们对于几个最有代表性的观点进行归纳总结，并且从中提炼出重要的信息。这不仅是对于研讨过程的归总，这个归纳过程也大大提升了问题研讨的意义。让学生们能够都从问题研讨中有所收获，进而更好的促进课堂教学的展开。这才是PBL教学模式更好的指导高中历史课堂教学的体现。
结语
PBL（problem based learning）教学法能够很好的指引高中历史课堂教学的展开。在采用这种教学模式时，首先要求问题的构建要合理；其次要求教师引导学生们展开更为高效的问题研讨过程；此外，也要重视问题研讨后的归纳总结，这个归纳过程也大大提升了问题研讨的意义。让学生们能够都从问题研讨中有所收获，更好的促进课堂教学的展开。
（作者单位：江苏省盐城中学）
