实践体验式教学法在社区护理学课程中的应用探讨

    石淑莹

    【摘 要】社区护理学是护理学与公共卫生学相结合的一门学科，属于全科性质。其主要的特点就是针对整个社区的不同人群实施连续的，动态的健康服务，其患者年龄跨度大，涉及的疾病类型多。同时，也是开展社区护理实践体验式教学的主要内容。文章将让学生与各类服务对象接触，从而培养学生的临床实践能力、动手能力，人文关怀精神和创新精神，以及设身处地为他人着想，换位思考的高尚品质，从而进一步提高学生的综合素质和责任感。

    【关键词】实践体验;教学法;社区护理;课程;应用探讨

    【中图分类号】R47-4 【文献标识码】A 【文章编号】1004-597X（2019）19-0172-011.引言

    在社区护理学课程中有许多学习内容，如果将这些学习的内容与实践经验结合在一起，就有机会为学生走出课堂提供良好的渠道，让学生在实践中对社区护理课程的内容更加的了解。切身的体验社区生活并从社区生活中及时的发现问题，通过已经掌握的社区护理学的理论知识分析问题，寻找解决问题的办法。

    与此同时，通过实践体验式教学也能够提高教师的教学实践能力，提高课堂的趣味性和灵活性，更新教育模式和教育手段。文章主要通过对护理专业的学生的学习能力进行调查研究，发现其中存在的问题，找出问题的原因，针对不同的原因制定出具体的措施。然后通过实践体验式教学培养学生的自主学习能力、动手能力。进而增强学生的职业信念，为社会培养一支优秀的、高素质的社区护士队伍。2.现阶段护理专业学生的护理学习现状以及理论掌握情况

    我国当前社区护理教育的发展已经初具规模，并且其他省份的医学类高校已有社区护理实践教学的先例。護理专业学生的学习现状是：护理教育仍处在理论教学为主的阶段，拘泥于课堂教学，不能充分发挥学生的主观能动性。与此同时，护理人员的理论知识不扎实，存在着许多的细节性问题，导致在进行护理的时候问题频发。

    近几年社区卫生服务在我国的蓬勃发展，需要大量社区护理的专门人才来充实社区护理队伍，如何调动学生学习的积极性和主观能动性以及提高学生护理专业性，在现有社区护理教育模式下提高学生的职业素质、创新精神和责任感，提高社区护理的教学质量。进而适应护理模式的转变，培养具有现代护理知识和技能、能为社区保健服务的应用型护理人才，是已经成为我们在新的时代背景下所要考虑的主要问题。3.护理专业学生存在的主要问题分析

    护理专业学生在学习的过程中存在的主要问题是：一方面，护理专业的学生在学习的过程中存在学习动力不足的问题。造成学生学习动力不足的原因是多方面的，既有录取分数线的降低导致的生源素质低，也有个别的护理专业学生的思想不稳定，学习态度不端正，在临床实习的过程中没有脚踏实地的学习。

    另一方面是专业知识缺乏以及人际沟通的能力较差等。大部分的护理专业的学生在入学初期对护理专业的认识存在局限性和片面性，在中期接触到护理专业的知识之后认为护理专业的知识比较难，进而产生了畏难情绪。长此以往，导致学生在学习的过程中对专业失去了学习的兴趣，学习成绩逐渐下降。甚至存在着部分学生在学校学习期间处于一种孤立的状态，对大学生活不适应，在学习的过程中遇到困难也不与老师和同学沟通。

    除此之外，在有关的研究与调查中，低学历、低年级的女性学习动力要比高学历、高年级的男性同学要强。在具体的护理知识学习过程中高学历的男生对于护理专业的认同感要对于低学历的男生。4.导致社区护理学出现问题的主要原因

    社区护理学在学习的过程中存在许多的问题，既有学生层面的问题，也有教育本身存在的问题。因此，我们需要综合的分析问题，结合问题分析原因，为解决社区护理学问题提供解决良策。具体来说，在实践体验式教学法上我国的社区护理学课程中之所以存在问题，其主要原因主要是：

    一是学生对护理学课程的职业认同感低。护理学是一门比较综合性的医学专业，其涉及的内容比较复杂广泛、患者的年龄也存在着一定的跨度，涉及到的疾病类型更是多种多样。而在护理学课程中，教师作为实践体验式教学的主导者，在学生的学习过程中担负着发挥学习积极性、主动性、创造性的重要作用，可以充分的让学生对所学的内容感兴趣。但是，在实际的教学活动中，教师没有对学生的学习进行合理性的引导，没有充分的考虑到环境因素给学生带来的影响。鉴于此，也就难以培养出符合时代发展需求的人才。

    二是学生没有充分发挥自身的主观能动性。在实践体验式教学方法中社区的护理学课程并不是孤立存在的，护理学课程要得到有效的发展与应用除了教师充分的调动学生的学习积极性以外，还需要学生自身充分的发挥主观能动性，用自己掌握的专业知识不断为医疗卫生行业出一份力。同时也要不断的提升自身的职业素质与职业素养，培养自己的创新精神和责任感，更好的适应实践体验式教学在社区中的灵活应用，更新传统的教育教学模式。此外，还需要在实践中加强与医院之间的合作，为我国护理专业的学生提供更多的发展平台，逐步提升护理专业学生的专业能力和理论实践经验，让学生有机会走出课堂，走入社区。5.护理学课程学习过程中的具体措施

    在护理学的学习过程中，为了更好地发挥出实践体验式教学法在护理学课程中的作用，需要对护理学中出现的问题、原因进行分析，并针对护理学专业学生的学习状态、心理状态以及社会对社区护理学课程的支持力度进行综合的分析。本文将主要从护理专业学生所学的专业内容，实施实践体验式教学，并进行相应的总结，分析出在护理学课程中的具体措施，激发学生的职业自豪感，为社会培养一支优秀的、高素质的社区护士队伍。具体来说主要有以下几个具体措施：

    首先，教师在教学方式上、引导方式上要与时俱进。护理学课程中的专业知识对社会的发展具有重要的作用。在一些经济不发达的地区的护理专业学生对护理学专业知识的掌握程度不高，虽然对护理学的知识有一定的认识，但是却不重视护理学知识在日常生活中的应用，导致知识的应用率低，难以满足当前社会发展的需要。护理专业的学生在护理过程中会随着自己感觉进行学习，这难免就导致在实际的护理过程中出现偏差。因此，教师在教学方式上要以一种简单、通俗、易懂的方式对护理学课程中的专业知识进行讲解，对存在知识误区的学生需要及时的进行知识的引导，促进学生的学生在正确的方向上。目前，由于我国的护理临床任务十分的繁重，更加需要加大对护理专业人员的疏导，加大对护理专业实习生的重视力度，为护理专业的学生提供一个全方位的引导，对问题提前进行规避，防止危害的进一步扩大。

    其次，学生要充分的发挥主观能动性。为了实践体验式教学法在护理课程中要发挥出最大的效用，需要充分的发挥学生的主观能动性，增加学生的专业学习能力，促进学生实践应用能力逐步提升。鉴于此，一方面，学生要逐步的提升人际沟通能力。人际沟通能力作为当代大学生适应社会生活的一种基本能力，对学生走向社会、适应职业的发展环境具有重要的引导意义。因此，护理专业的学生在学习的过程中，遇到不会的、不懂的问题要及时的与老师和同学沟通，充分的发挥学生与教师之间的合作精神，为学生的护理能力提升增添更多的助力。此外，在信息化社会的发展中，护理专业的学生在日后的工作中不仅需要与病人进行沟通，还需要与病人的家属进行沟通。所以护理专业的学生应该充分的利用社区实践机会培养自己的沟通能力，提升工作过程中的主观能动性。例如：护理专业的学生可以多参与学校举办的义诊活动。

    最后，学校应该积极的开展活动，为学生营造良好的学习氛围。学校是学生学习的主要阵地，课堂更是占据了学生学习的大部分时间。因此，学校应该充分的开展一些校园护理学专业知识竞赛活动，组织学生参与校园的护理知识辩论赛，让学生在日常的活动中、辩论中獲取护理学的专业知识，加深对护理学知识的印象。与此同时，学校也可以通过和医院之间进行合作，让学生到医院或者社区去观察病人。通过实践性的体验让学生感受到护理学课程的重要性，并采取积极的态度进行护理专业知识的学习，提高自身的专业化水平，为以后的临床工作奠定基础。6.结束语

    综上所述，在护理学课程中加入实践体验式的教学法可以有效的帮助学生提升实践能力，促进学生沟通能力的提升。一方面，学生在实践体验式教学法下增加了对实际工作的了解，认识到自身的不足。另一方面，学生可以在实践体验式教学法下对自身的不足及时的改正，促进自身知识性、技能性的双重提升。

    参考文献

    [1]李玉霞，李丽萍. 体验式教学在《社区护理学》实践教学中的应用[J].中华现代护理杂志，2015（23）.

    [2]陈凌云，付其刚，张咏梅，等. 以护理程序为导向的实景体验在社区护理教学中的应用[J].中国中医药现代远程教育，2015，13（17）：103-105.

    [3]韩爱敏，姚志翠，纪敬敏，等. “岗位体验”实践教学法在社区护理学教学中的应用[J].护理实践与研究，2012，09（1）：114-115.

    [4]泮显芳. 社会实践在社区护理学教学中的作用[J].卫生职业教育，2004，22（8）：45-46.

    课题名称：实践体验式教学法在社区护理学课程中的应用探讨