浅析新课程理念下小学语文作文教学的创新
梁子冰
摘 要：小学生在语文学习方面，拥有着迫切的身心发展需求，只有学好语文，他们才能够学会识字、写字、说话、表达以及交流互动并且融入生活中去。学好语文，还是小学生接触和学习其他学科的基础。而在小学语文教学中，作文教学是很重要的一面，它是小学生识字、写字、表达交流以及融入生活、深化学习的重要途径。在新课程理念之下，小学语文教师势必要尊重小学生的主体地位，遵循小学生的身心发展规律，将生活和社会的有益内容引入到作文教学之中，以夯实小学生的语文基础知识，提升小学生语言组织和表达交流的能力，提升小学生的语文综合素养。
关键词：小学语文；作文教学；新课程；理念；创新
一、善于观察生活
生活是一切智慧的源泉，也是小学生一切兴趣和好奇心的来源，反过来也是小学生认知生活，认知世界和学习知识的动力。小学生是喜欢观察生活中的千奇百怪的事物的，但是小学生因为观察能力弱、判断能力差、认知水平低等原因，对生活的观察却常常是“泛泛而观”，观察了许许多多的事物，却也都是现象级、表面级的，比较肤浅。而小学作文教学主要就是围绕着小学生对生活、自然的描写和对情感的表达这些方面写的，学生不善于观察生活，必然影响作文教学的质量。因此，教师要教导小学生观察生活事物认真，多问“是什么”“为什么“；在遇到新事情时，不但要去认知其中的片段，还要尝试着认知全过程；总之，教师要帮小学生树立起爱观察、善观察的意识和方法，增进小学生对生活事物的了解和感悟，提升小学生的情感体验。
例如，在三年级语文上册习作3中，给出了一张自然的底图，要求小学生添加几种动物并涂上颜色，然后再将这幅画用作文表达出来。小学生经过课下的认真观察，积累了很多的生活的和自然的情景，在添图和写作时就更加顺畅了。比如，有的学生在河里添了鱼儿，河边添了青蛙，写出了“青蛙和鱼儿”的故事；有的学生则在天上添了飞鸟，树上添了松鼠，写出了“鸟儿和松鼠的对话”的作文；等等。因为有生活经验的加持，他们的小作文写得比以前生动活泼和有趣多了。
二、勤于课外阅读
小学生的求知欲很强，可塑性也很高，抽象思维比较突出，但是由于他们的心智发展处于初级阶段，抽象思维很弱，理解能力一般，语言组织水平也参差不齐，在写作文时不知道怎么下笔，或者下笔后写得没条理、没重点、不生动、内容散乱等，另外，小学生在作文方面缺少技巧，缺少积累，也缺少方向的指引。这就要求教师注重展开小学生的课外阅读教学，有意识地在语文教学中拓展小学生的阅读范围和阅读量，以此扩充小学生的语言文字积累，提升他们的语文感知能力和创作灵感，使他们掌握一定的写作技巧，为他们指明作文写作的方向。
具体地，教师要善于引导小学生借鉴学习课内课外的读物的写作风格和技法，比如，小学低年级的小学生接触的多是寓言童话等通俗易懂、充满童趣的文章，通过在课外阅读足量的这类文章，小学生便容易接受其中写作風格和技法的感染，从而在写作文时能够更加顺畅、更加有条理、有重点、有情感。
三、善用信息技术
小学生接受新事物的积极性是很高的，随着时代的发展，信息技术也渗透到了小学教学以及小学生的生活之中。在小学语文作文教学中，教师便可以适时地通过信息技术生动、具体、形象地再现课文内容，丰富小学生的视听体验，提升他们的理解和感悟水平。这个时候，教师可以适时地组织读后感、观后感等的写作，小学生写起来也便更具真情实感，其写作效率和质量都会得到提升。
例如，《沉香救母》是一则关于孝顺父母的神话故事，二年级下册用两篇课文讲述了这个故事。具体地，教师可以在教学中播放动画片《宝莲灯》中的片段，或让小学生自己回家观看全集。其中一些激动人心的情节势必会给小学生带来强烈的视听体验和情感感染，教师可借此组织学生写观后感，他们写出的观后感也因此特别真挚动人。
四、积极联想想象
小学生是喜欢联想的，且总是充满着童真和灵感。教师在作文教学中，还应当引导小学生积极地联想想象，以拓展小学生的作文思维，使小学生能够活写活用。
例如，我们学了《沉香救母》，那么，在“牛郎织女”的神话中，织女也被控制了，那么织女的孩子们是不是也要想办法去救母亲呢？如果救，又该怎样救呢？教师可以借此安排“解救织女妈妈”的作文写作，让小学生通过丰富的联想和想象创作作文，锤炼小学生的作文思维。
小学生的可塑性是非常强的，他们的成长也非常迅速。在作文教学中，小学语文教师一定要抓住小学生的身心发展特征，集思广益、谨慎细致地创新教学方式方法，拓展教学途径，并且要注重批改讲评，规范和提升小学生的语文写作能力，保证小学生的作文写作质量，做到在小学生的语文写作方面的开源与节流，做到既“授之以鱼”，又“授之以渔”。
参考文献：
[1]赵小红.小学语文作文教学训练的有效策略探讨[J].考试周刊，2016（72）：45.
[2]吴晓牛.浅析如何提高小学语文作文教学的有效性[J].新课程（小学），2017（7）.
