音乐微型课展示应注意的几个问题

    宋英丽

    “微型课”做为一种“迷你型”课程，是优质课选拔和教师招聘、职称晋升时常用的甄别方式。微型课是课堂教学过程的再现，教学形式简单，没有学生实际参与、由评委老师来判断上课老师的教学过程是否能达到预期的教学效果。一般采用现场抽取课题方式，教师在规定时间内现场备课、现场授课，时间一般为10分钟。

    近日，笔者观摩了某地音乐学科青年教师微型课比赛，在他们的展示中发现了一些问题，现与大家一起分享：

    一、基本礼仪

    教师进入考场，就进入到了评委的视野，评委就开始给选手打印象分。教师的面部微笑、稳重有礼，都是一个人的名片和素养，也是微型课无形中的加分项。如教师讲课前，要对评委有礼貌地说：“尊敬的评委老师，大家好！”同时鞠躬再开始讲课;结束时，“感谢评委老师的聆听，欢迎您的指正”，同时鞠躬，擦完黑板再走向考场外边等等。

    二、讲课的語速、语调

    微型课教学虽是常态课的缩影，但又与常态课有明显的区别。教师要进行讲课语速的调整，以完整呈现出一节课。教师的语速要比正常常态课语速稍快一些，但又不显得慌乱为佳。教师讲课的声音，应该保证每个学生都能听到而不显得刺耳就可以。教师讲课前，应注意音调和语速的调整，以把握好讲课时间，切忌讲课超时。

    三、讲课的语言

    教师讲课时应该使用普通话进行教学，语句应流畅、自然且富有感染力，伴以合适的态势语为佳。注意避免常用的如“这个”、“啊”等口语，注意不要出现一些不合适的如挠头、皱眉等小动作，给人以不稳重、不自信的感觉。

    四、教学设计

    教学过程是微型课展示中最重要的部分，也是最关键的部分。应安排容量合理的教学内容，围绕教学目标，从导课、新课、巩固拓展等几个环节进行展示，每个教学环节的设计都为完成目标服务，设计应力求新颖而实用、有所倚重，如夯实基础部分，突出教学重点，而难点突破环节应放大，精细化展示，各个环节过渡自然、流畅。整个教学过程应程序完整、层次清晰，环节安排紧凑，时间分配科学合理，体现教师灵动的主观能动性。

    1.导课环节

    音乐学科的导课方式有很多种，我们倡导选用音乐学科本位的元素导入，以更好地培养学生的学科素养。音乐教师应根据自己的专长，恰当设计导课方式，以展示自己较擅长的个人才艺为佳。

    导课时，教师要用最短的时间“揭题”，避免拖拖拉拉、冗长、主次不分。揭题后，教师切记要板书所讲课题，板书课题时，特别是小学教师应注意按照汉字书写规范的要求，用正确的笔顺板书课题，最好能体现出一定的美感。如在板书《青春舞曲》这一课题时，我们可以将“舞”字用草书呈现，给人以裙带蹁跹、起舞弄影的感觉，给人以美的享受。板书内容应少而精，简洁、条理性强。

    2.新课环节

    这次比赛所有教师参展的课型均为唱歌课。在当前尤其注重以学生“探究”、“合作”为主教学环境下，教学应从“聆听、模仿”环节入手，采用“探究、合作、实践”的教学方法，到最后的“表现”、“编创”音乐环节。

    歌曲教学中，完整聆听歌曲应不低于两次，第一次是完整的初听感受歌曲，第二次是结束时的再度完整感受音乐，两次聆听的作用是大不一样的。而每次聆听之前，教师应设计相应的问题或任务，用任务来驱动教学活动的顺利进行，学生在聆听、模仿、体验中学会歌曲，教师在学生轻声哼唱等模仿活动中应“竖起天线”，抓到对下一步教学“有用”的信息，发现歌曲的易混、易错之处，然后进一步加强巩固和练习。如不易掌握一些节奏，教师应在黑板上放大，画出其的准确时值图形，放慢速度带领学生练习，此时，则体现了难点克服教学。

    老师们在这一环节比较明显的问题，就是歌曲还没有学会，难点节奏还没有掌握，“浮光掠影”唱一唱，就急于安排拓展活动。一首歌唱得疙疙瘩瘩、不甚熟练，重点节奏还没有掌握，加上中学生本身就有羞于表现的特点，试想他们能拓展些什么呢？所以教师应通过多种手段让学生学会歌曲，掌握节奏，唱会歌词，然后再进行拓展的环节。

    3.巩固拓展与创编环节

    教师应遵循教育规律，发挥团队的力量进行“传、帮、带”教学，一般要从集体到小组，再从小组到个人进行考量。歌曲创编部分要把主动权交给学生，允许学生大胆想象与创作，用他们喜欢的方式表现音乐，教师要做的就是及时评价学生的表现，以鼓励、引导为主，从中获得更多的教学灵感。

    4.小结部分

    小结是对本节课内容的回望与总结，教师应发掘本节课所表现的情感、德育内涵，对学生进行情感价值观的培养。课的结尾应力求与导课环节相呼应，学生在音乐的氛围中结束课堂，以求进一步巩固与回忆。

    五、微型课展示的“硬伤”

    关乎微型课的成败，有些“硬伤”是坚决要避免的，比如板书课题时的错字、漏字现象，或者出现知识性错误，如三连音板书成×?××，休止符读作“零”，歌曲旋律唱错、教错等等这样的问题，我们通常称为教师讲课的“硬伤”。一旦讲课时出现了这种“硬伤”，参加比赛时不会取得高分，招教或者职称晋升也会面临淘汰的危险。

    六、两点建议

    在一些微型课比赛或职评过程中，往往是现场抽题，提前20-30分钟进行备课，然后才是微型课展示环节。一些老师在抽到课题时，往往因为时间的现状而非常慌乱，备课质量也大大降低，在此笔者也有两点建议供大家参考：

    1.讲课模板

    教师讲课前应提前做好准备，那就是分课型整理好讲课模板，如音乐课分为唱歌课和欣赏课，这是两种不同的上课流程，教师要提前备好并熟悉上课流程，做到“张口既来”。不管现场抽到是哪种课型，也不论是哪节课，教师可以随机将这些教学内容“填”到模板中，这就大大提高了备课的效率，避免了由于慌乱导致的课型不分和弄错课型的问题。

    2.基本功展示

    音乐教师在讲课的过程中最好要恰当融入基本功展示。如在导课环节演唱一首相关歌曲，或跳上一段相关的舞蹈，美术教师板书课题时融入书法等，都是展示基本功的机会。再加上环环紧扣、层层深入的教学设计，那这节课就有了“亮点”。

    总之，一节好的音乐微型课，仅有这些还远远不够。如教师的仪容仪表，上课的课堂常规、学生歌唱状态的练习、恰当的教学评价，教师思路清晰、口语表达标准流畅、教态自然大方，还有音乐教师高雅的气质、挺拔的站姿、自信激情的讲课状态，教师脱稿讲课等等，都是微型课的“加分项”。