读写结合在小学语文阅读教学中的运用
黄靖
摘 要：在小学语文教学中，阅读教学是非常关键的一个内容，阅读能力对人们的理解能力和学习能力都有着十分显著的影响，因此必须要重视小学语文阅读教学。在教学中将阅读和写作充分结合起来，一方面增强了学生的阅读和理解能力，另一方面还可提高学生的写作水平，所以说读写的结合，在小学语文阅读教学中有着十分积极的作用。
关键词：小学语文 读写结合 阅读教学
阅读可帮助学生掌握多种语言表达技巧，同时对学生的知识积累也有着十分重要的作用。在小学语文阅读教学中，教师应采取多种方式引导学生养成良好的阅读习惯，可在阅读的过程中记录下读到的好词好句，并在写作过程中能够合理应用，从而不断提高学生的写作能力。
一、读写结合思想概述
小学生年龄较小，因此阅读量和生活阅历十分有限，由于学生不能经常阅读课外读物，所以写作的学习主要集中于课堂教学，这就限制了学生的知识面，不利于学生写作能力的提升。所以教师在课堂教学时，应积极鼓励和引导学生阅读课外读物，不断丰富自己的见闻，积累更多的知识，从而在写作中也能用更加娴熟的表达技巧来表达自己的思想。写作是语文教学中的重点和难点，学生从课堂学到的表达技巧，可以应用于不同的文章当中，从而能够更好地完成一篇作文的写作。
二、读写结合在小学语文阅读教学中的应用分析
1.利用教材引导学生写读后感
在课堂教学中，读是最为基础的环节，用阅读来促进写作，写作水平的提高离不开阅读，因此教师在课堂中，应鼓励并引导学生进行阅读，在阅读中学习写作的技巧和新颖的表达方式。小学语文教材当中，选择的内容通常是一些适合小学生阅读的经典篇章，在教学中，教师应带领学生熟读课文，在授课时还应使用更富感染力的语言提高学生的学习热情，让学生能够感受到文章中的思想感情，与作者产生共鸣，并也能更好地掌握文章的主旨和思想。教在课堂中，教师主要起到引导的作用。教师通过正确的引导，让学生通过大量的阅读体会文章中的思想和情感。且在读书的过程中，也能够深受鼓舞和感动，获得更多的快乐和阅读享受。此外这种方式也能够更好地激发学生的阅读兴趣。教师应鼓励和引导学生写读后感，学生在读后感当中，可以充分理解文章的含义。如阅读《观潮》时，学生可以在文字当中感受钱塘江的壮丽，从而激发学生对祖国河山的热爱，教师此时可以引导学生记录下内心的感受，学生可在书写读后感的过程中，提高其语言表达与组织能力。
2.以课文内容为样本，鼓励学生仿写
仿写是分析范文的构思和句式结构等内容进行模仿写作。同时其也是借鉴和模仿其他人的写作技巧和写作手法来抒发自己情感的一种重要方式。作文最初的阶段就是仿写，并且仿写也有利于学生写作兴趣的培养。从阅读过渡到写作，仿写起到了十分重要的作用。所以教师在教学的过程中，也可结合课文来引导学生进行仿写。
3.结合课文，进行联想和扩写
在教材当中，一些课文结尾给人一种意犹未尽的感觉，读者可以继续展开联想和想象来拓展结尾。在教学的过程中，教師应积极引导学生，用一些课文的结尾作为自己作文的开篇，将自己的生活与课文充分结合在一起，利用自己的联想拓展文章的情节。如《小摄影师》一课中，教师应引导学生想象小男孩走了以后发生了什么，对故事进行续写。这种形式一方面激发了学生对写作的兴趣，另一方面也提高了学生的想象力。与此同时，学生在这一过程中也锻炼了自己的写作能力，所以说此种方式也是读写结合的有效的应用。
三、读写结合，还应为孩子们张开想象的翅膀
有人说作家就是儿童，因为他们都有无际的想象力。那么在阅读中培养孩子们的想象力是必然的。只有让孩子在阅读中插上了想象的翅膀，融入课文情感，习作中才可能会更有可写之处，更有可看之处。巴金老人曾说：“我会写作，不是因为我有才华，而是因为我更有感情。”阅读时孩子们融入了情感，在脑海里产生了作品中所描写的景象，产生了不同的阅读体会、感受。孩子把阅读的体会感受迁移到自己的作文中，产生了写作的情感，这样的作文才会别具匠心比，独树一帜。
其实，阅读与习作是紧密相连的，辩证统一的，阅读中积累，习作中运用。积累不运用，积累就失去了意义;如果没有大量灵活的积累，也就不存在运用。所以教者必须树立时时学语文、处处用语文的教学观。否则为阅读而阅读，为作文而作文，把二者对立起来，或孤立起来，都将学不好语文。在语文阅读教学中，要是找到读写结合的联结点。使读写真正结合起来，不要流于形式。更不要把习作看成是语文园地要求的那点内容，应把习作，不仅贯穿于阅读教学始终，还要把习作与生活紧密相连。只有这样，学生才会真正实现新课改的要求，学生知道写什么，懂得怎么写。进而喜欢阅读与写作，实现爱读写，会读写，且能读写得好的境界。
四、结语
读写结合模式的应用，一方面提高了学生的阅读水平，另一方面增强了学生的写作能力，同时其也成为了小学语文教学中的一个重要方法。教师在教学中应引导学生提高阅读量，不断练习写作，起到加强学生读写能力的作用。
参考文献
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