高职环境艺术设计专业核心能力培养探究

    摘 要：本文依据目前国内高职院校环境艺术设计专业方向和行业岗位设置，分析5个专业的核心能力和5个有代表性职业核心能力，并就其相应的核心能力的培养提出了有价值的建议和经验做法，以期对高职院校环境艺术设计专业的教学提供借鉴。

    关键词：高职;环境艺术设计;核心能力;专业方向;培养

    1 高职院校环境艺术设计专业方向分析

    环境艺术设计专业从属于“艺术設计和建筑学”下的二级学科，主要研究室内外空间界面、环境、生态等的一门实用艺术。目前，国内高职院校其专业分为室内设计、家具与陈设设计、环境景观设计、植物景观设计、装置艺术设计、工程管理、施工技术、设计表现等8个专业方向。

    2 环境艺术设计专业就业岗位分析

    2.1 建筑设计施工单位

    建筑企业一般包括建筑设计研究院、建筑工程施工企业、建筑设计施工一体化企业和建筑工程管理处等单位，主要从事土木工程、装饰装修的设计施工和建筑设备的安装等活动，相关就业岗位如下：

    （1）装修部经理：主持装修部全面工作，负责公司装修工程设计、施工管理等工作。

    （2）施工主管：负责装修部的施工管理等工作。

    （3）预算员：编制装修施工预算、竣工结算与决算，负责对设计估算、施工图预算、工程量计算进行审核、实施等工作。

    （4）CAD绘图员：协助做好现场勘查、分析及测量，施工图制作、施工跟进、竣工图以及材料组织各阶段绘图等工作。

    （5）施工员：深入施工现场，协助搞好施工监理，与施工队一起复核工程量，提供施工现场所需材料规格、型号和到场日期;做好现场材料的验收签证和管理，及时对隐蔽工程进行验收和工程量签证，协助资料员做好工程的资料收集、保管和归档。

    （6）材料员：负责材料管理，建立完整的材料台账、编制工程材料的进场计划，接受主管部门发放的下料单、图纸、送货单，并妥善保管和分发，督促、协助做好仓库的管理工作。

    （7）资料员：负责接收各种图纸，文件等资料，并登记造册、归档保存和借阅管理;负责项目报检资料、结算资料的整理、送达;负责搜集项目活动全过程影像资料，编制竣工资料并验收交档。

    2.2 园林景观设计施工单位

    一般包括园林企业、景观企业和植物花卉公司等单位，主要从事园林景观庭院规划、植物花卉配置、种植及养护等活动，就业相关岗位如下：

    （1）园林设计师：负责组织园林概念设计、方案设计、施工图设计等，负责项目的园林设计专业管理，对各阶段设计进度、设计成果质量进行跟进与审核，组织解决施工现场设计问题等。

    （2）景观设计师：结合规划要求，设计制作全套景观方案，根据方案及施工图要求，协助做好景观施工效果管理等工作。

    （3）花卉园艺师：负责植物种植方案及施工图的设计，负责植物的造价控制、搭配、栽种以及后期的养护指导，对项目进行跟踪和监督，协助施工图修改工作，做好与各设计组的工作沟通，完成项目和施工现场协调。

    （4）预算员：编制园林景观工程项目施工预算、竣工后的决算等工作，协助完成工程造价作出评价分析及工程验收工作。

    （5）施工员：负责园林工程从施工前准备到施工过程管理，再到最后工程竣工验收等相关现场管理工作。

    （6）资料员：负责园林景观市政技术档案资料编制、签章、整理、登记和集中管理工作，负责工程部档案文件的归档、移交、借阅管理，并按工程施工进度及时督促有关人员整理资料，完成工程技术档案资料的报送等工作。

    2.3 建筑装饰装修设计施工单位

    一般包括家装公司、工装企业、幕墙公司和装饰装修设备安装公司等单位，主要从事建筑室内外的装饰装修设计与施工，就业相关岗位如下：

    （1）室内设计师：从与客户谈单、现场勘测，到制订项目设计、施工计划书，绘制施工图、渲染效果图及装饰工程预算，能独立完成全流程。

    （2）软装设计师：熟悉各种软装风格和相关产品，对各项软装产品有深入的了解，整体把控设计方案的主题、风格、色彩、产品选择及细节尺寸面料等选择，能够将方案与室内空间做精准的结合。

    （3）幕墙设计师：按照幕墙设计标准，独立保质保量地完成设计工作，并深入施工现场，最大限度地保证设计施工图纸的正确实施。

    （4）绘图员：根据现场情况测量，用CAD等软件熟练绘制装饰施工图、用3D等软件熟练绘制效果图等工作。

    （5）业务员：负责市场业务推广、营销接待等工作。

    （6）施工员、资料员、材料员：同建筑设计施工单位相关岗位要求。

    2.4 会展设计施工单位

    一般包括会展策划公司、展览展示设计制作公司和策划、设计、制作一体化的会展展览集团公司等单位，主要从事会展策划、展台搭建布置、展板设计、展会物料租赁等。就业相关岗位如下：

    （1）展示设计师：具有提案能力和良好的设计理念，具备一定的手绘能力和效果图审美能力，熟悉展示物料、构造及工艺;能熟练地、有创意地进行三维空间设计，并能用3D、SU、PS等软件独立完成展示设计方案。

    （2）空间陈列师：负责大型活动空间展示整体设计、布置等创意活动提案，施工图及前后期施工、物料清单、执行、维护跟进，配合陈列设计道具、展柜以及效果图的跟进落实等工作。

    2.5 效果图公司

    一般包括建筑园林景观效果图公司、动画公司等单位，主要从事建模、渲染及动画渲染等工作，就业相关岗位如下：

    （1）建模师：能熟练使用CAD、3D、SU等建模软件，有较强的读图能力，逻辑清晰、条理性强，有较强的时尚感与空间表现力，熟悉三维建模规则、渲染插件，能熟练地进行前期模型建造和材质的赋予。

    （2）渲染师：能熟练使用CAD、3D、SU、VRAY、PS、Lumion等建模渲染软件，对模型进行打灯，调节渲染参数;能根据项目进度保质保量、独立完成渲染及优化等后期工作。

    2.6 其他企事业单位

    可以从事的其他企事业单位有城市市容规划部门、家具制造行业、广告公司、商场超市、工业设计单位以及与平面、三维设计制作相关的工作。

    3 环境艺术设计专业应具备的核心能力及培养

    通过环境艺术设计专业岗位需求的行业调研，可以看出，目前，国内高职院校环境艺术设计的专业方向是为了满足市场行业岗位的需求，与岗位职责的对应关系明确。那么，高职院校培养什么样的专业核心能力和职业核心能力，以适应和满足各个用人单位的岗位职责需求，至关重要。

    3.1 专业核心能力及培养

    （1）基础造型能力及培养：造型能力是指对形象的组织和表现能力，是从事艺术设计基础核心的能力。首先开设“设计素描”“风景写生”等相关基础课程，着重培养学生的临摹能力、写生能力，空间感知能力和造型表现能力。其次开设“造型基础”“立体构成”等相关基础课程，着重培养学生对形象的概括能力、转换能力和应用能力。

    （2）空间尺度能力及培养：空间尺度是建立在基础造型能力之上的透视、结构及其物理空间尺度的辨识力和逻辑分析力，是从事三维艺术设计关键核心的能力，也是容易被忽视的能力。首先开设“工程测量学”“设计制图”等与尺度空间有关的课程，重点培养学生的“尺度观”，使其具备空间尺度的辨识力和逻辑分析力。其次开设“人机工程学”“空间规划设计”等相关课程，着重训练学生的二维与三维的空间转换能力、界面设计的能力和空间的组织规划能力。

    （3）设计施工综合表达能力及培养：侧重于环境艺术快题设计能力，是从事环境艺术设计基础专业核心的能力。首先开设“手绘表现技法”“快题设计”等课程，重点培养学生的手绘设计表达能力。其次开设“计算机辅助设计”“效果图表现技法”“设计施工综合表达”等相关课程，着重训练学生的计算机软件表达能力和设计施工综合表达能力。

    （4）材料、构造与施工能力及培养：材料、构造与施工工艺是环境艺术设计专业的三大技术硬核，是从事环境艺术设计关键专业核心的能力。首先开设“设计体验”“材料与构造”等相关课程，重点让学生体验材料、构造的应用和动手能力。其次开设“施工工艺实训”“项目专题设计”等相关课程，着重训练学生的材料、构造与施工工艺的设计和实际运用能力。

    （5）预算与工程管理能力及培养：预算与工程管理是环境艺术设计专业方向课程，是工程项目必不可少的重要组成部分，是从事环境艺术设计的重要专业核心能力。首先开设“工程招投标与合同管理”“工程施工与管理”等相关课程，重点让学生具备预算与工程管理的基本认知能力。其次开设“工程造价”“工程预算”等相关课程，着重让学生掌握预算与工程管理的实际运用能力。

    3.2 职业核心能力及培养

    （1）交流沟通能力及培养：交流沟通能力是指运用适当的方法与客户进行有效沟通和交流的本领。作为设计师，怎样与客户进行有效沟通是设计成败的关键。目前，全国大中专院校往往忽视了交流沟通能力的培养，所以建议首先开设“沟通技巧”“设计体验”等相关课程，重点训练与客户有效沟通的能力。其次在所开设项目式、实训式等相关课程中，教师要应用情景式教学方式来训练学生的交流沟通能力。

    （2）语言文字表达能力及培养：表达能力主要包括口头（语言）表达能力和文字表达能力，是交流沟通能力的两种具体方式。表达能力的高低主要体现在表达内容、表达方式和表达技巧3个方面。好的设计往往需要成功的语言和文字陈述，才能被客户接受认可。在高职院校，语言文字表达能力的训练，放在了“大学语文”里面的理论学习，往往没有专门开设相关的课程，忽视了语言文字表达能力的训练;所以建议开设诸如“职场口才”“职场文案”等相关选修课程，并且在开展“就业指导”课程教学时，着重训练学生的语言文字表达能力。

    （3）再学习的能力及培养：再学习能力是指通过不断的学习把知识活用到实践中去的能力。“活到老学到老”就是再学习能力的诠释。进入工作岗位后，我们必须树立终身学习的理念，这样才能不断提高进步，这是获得终身发展、获得成功的必要条件。高职院校的学生往往缺乏再学习的能力，每天应付各种课程作业，而忽视了专业规划、学科拓展等方面知识的再学习，所以建议在第二课堂开设诸如“职场规划”等相關课程，让学生认识到再学习的重要性。

    （4）团队协作能力及培养：团队协作能力是指建立在尊重、欣赏、平等、宽容基础上的互帮互助、各尽所能、协调合作，以提高团队最大工作效率的能力。团队协作能力是团队中的每个人的能力，强调每个人协作成一个团队，实现工作效率最大化。高职院校“90后”和“00后”的学生我行我素，崇尚个性和自由，往往缺乏团队协作能力，所以学院要多举办相关专业活动。教师要在专业教学中贯彻团队协作精神理念，有意识地、标准化地、量化地培养学生的团队协作能力。

    （5）组织管理能力及培养：组织管理能力是指为了有效地实现目标，灵活地运用各种方法，把各种力量合理地组织和有效地组织协调起来的能力，包括协调关系的能力和善于用人的能力等。高职院校“90后”和“00后”的学生往往缺乏组织意识，自我管理能力不够，更缺乏专业上的组织管理能力，所以建议开设诸如“组织管理”等相关课程，着重训练学生的组织管理能力。

    高职院校环境艺术设计专业核心能力和职业核心能力培养各校不尽相同。苏州工业职业技术学院采用订单式、冠名式“工学结合”的培养模式，以赛促教、以展促学的教学模式，发挥师生的主观能动性;采用项目集中式的授课方式，师生共同参与社会实践，以提高专业核心能力和职业核心能力。

    参考文献：

    [1] 周景斌.高职室内设计专业学生职业核心能力培养探究[J].人才培养，2018（07）：60-62.

    [2] 孙启新.尺度观：一种被忽视的能力[J].中华民居，2013，80（05）：73-74.

    作者简介：孙启新（1971—），男，安徽铜陵人，硕士，副教授，研究方向：环境设计。