山区农村学校互联网+教学改革的实践
黄奇川
摘 要：随着我国教育不断完善发展，教学观念与教学模式逐渐发生变化，互联网+的教育模式也掀起山区农村学校教学改革的热潮，实现山区农村学校教育扶贫，除了国家相关政策积极引导之外，农村山区学校还应该加强师资建设，才能加快山区农村学校互联网+教学改革的进程，促进山区农村学生教育良性发展。
关键词：山区农村学校 互联网+ 教学改革
在我国教育体系中山区农村教育占据着重要的地位，对教育整体的发展有着深远的影响，由于山区农村学校环境受外界因素影响导致，山区农村教育一直处于劣势地位。人们一想到山区农村教育就会联想到教育资源紧缺、教学基础设施建设不良等代名词，随着“互联网+”教育模式的深入发展，实现信息技术与教学的完美融合，促进公平教育的快速发展。山区农村学校在“互联网+”教育背景下，应该加快教学改革的步伐，明确山区农村学校在信息技术教学方面的不足之处，才能实现农村山区学校与互联网+的结合，发挥互联网+的教育的优势作用，为农村山区学生带来更为优质的教育资源，促进山区农村教育可持续发展。故此，本文主要以山区农村学校互联网+教学改革的实践，进行以下几点分析。
一、建立互联网教学评级反馈机制
山区农村学校为了实现互联网+教学改革，应该积极建立互联网教学评价反馈机制，为山区农村学校互联网教学提供重要保障。通过建立完善的互联网教学评价反馈机制，可以为山区农村学生带来更加人性化的服务，便于学生及时了解自身的学习状况，合理规范学生的不良学习习惯，进而发挥互联网+教育的作用[1]。与此同时，山区农村学校教师应该加强注重教学与管理的数据资源共享，进而合理运用校内资源与校外资源，增强互联网+的教学效果。除此之外，山区农村学校还要完善互联网教学制度体系，帮助教师提高教学互联网+教学能力水平，才能真正的让山区农村学生在互联网+教学中收获更多知识，推动山区农村学生的未来发展。
二、加强扶持力度，促进城乡教育基础设施的公平化
为了实现城乡教育公平，相关部门应该加强扶持力度，向贫困山区农村学校基于财力、物力、人力的支持，帮助山区农村学校缓解教育资源短缺的现象。山区农村学校为了实现互联网+教学改革，就离不开信息化的教学设备，在教学设备的应用中势必会面临设备维修等问题，这对于山区农村学校来说无疑是巨大的问题。将宽带覆盖整个学校需要较多的经费资金，但是由于山区农村学校经费资金不足也使学校尽管将教学设备配置齐全，但是面临着经费有限的局限，也承受不起高额的经济费用[2]。在这种背景下，即使拥有丰富的教育资源，但是也无法利用互联网传输到山区农村学校之中，无法让学生观看学习视频、学习影音等学习内容。这就需要当地政府与相关部门强强联合，建立相关的补贴制度机制，与此同时，山区农村学校可以通过与当地企业合作，向社会发出募捐、献爱心等活动形式，向他们筹集学校善款，能够有效地帮助山区农村学校解决经费短缺的问题，实现互联网+教学改革，让山区农村的学生真正的享受优质的教育资源。
三、定期组织教师参加专业技能培训
山区农村学校为了实现互联网+教学改革，教学改革的核心是教师。因此，如果教师缺少信息技术教学的专业能力，那么即便是山区农村学校拥有优质的教学资源，也难以提高教师的教学质量，无法发挥互联网+的教育作用，不能实现山区农村学生与城市学生站在同一条起跑线的愿景[3]。山区农村学校也应该定期组织学校内部教师参加相关的研讨会、教育科研会议等，改变山区农村学校的教育观念与教学模式，学校在组织教师参加培训会的根本目的就是为了让教师学以致用，加快互联网+教学改革的步伐，因此，山区农村学校组织教师参加相关培训时，可以运用分层培训法，第一层，就是转变教师的传统教学观念，为教师讲解信息技术理论化知识，让教师了解信息技术在教学中的重要性;第二层，将信息技术与日常教学相结合，让教师了解互联网+教学模式的教育方法，便于教师在日后将互联网+教学模式贯穿日常教学之中，实现山区农村学习的教学改革;第三层，教师将互联网+教学模式中存在的问题，与教师们一同探讨，进而优化互联网+教学模式。山区农村教师通过参加分层培训会，不仅能提高教师的信息技术水平，还有利于教师信息技术素养的提高，优化山区农村学校教学模式，为山区农村学生构建高效课堂，促进山区农村学生未来发展[4]。
结语
综上所述，山区农村学校为了实现互联网+教学改革，为学生提供更为优质的教育资源，促進山区农村学生健康成长。这就要求山区农村学校应该加强重视互联网+教学模式，采取有效手段，定期组织教师参加专业技能培训、建立互联网教学评级反馈机制，同时当地部门也应该加强投入力度，帮助山区农村学校完善教学基础设施建设，促进山区农村学校教学创新发展。
参考文献
[1]田瑞芳.“互联网+”时代农业院校双课堂教学模式研究[J].中国成人教育，2017（17）：97-100.
[2]朱艳.“互联网+”背景下教学改革的创新与价值重构[J].教学与管理，2017（36）：28-30.
[3]梁文.“互联网+”背景下的教学改革[J].现代教育管理，2017（08）：89-92.
[4]王继新，施枫，吴秀圆.“互联网+”教学点：新城镇化进程中的义务教育均衡发展实践[J].中国电化教育，2016（1）：86-94.
