新课标下中学英语写作教学策略初探

    刘利勤

    摘 要：教师在新课标教学背景下开展中学英语写作教学探究，需要明确新课标的主要教学理念，顺应新课标教学要求，突出学生在写作教学中的主体地位，加强对学生写作思维的引导，深化学生的各项写作能力与技巧，使其收获高效的写作学习体验，保证学生的综合性发展。

    关键词：新课标;中学英语;写作教学

    在初中英语写作教学中，教师首先要注重对学生写作思维的引导，让学生能够拥有清晰的思路，合理安排写作结构层次;同时要加强对学生写作素材的拓展与积累，丰富学生写作文章内容;除此之外，要引导学生在写作教学中融入自身情感与观点，提升写作文章的真实性。通过综合性的教学思路实施可以保证初中写作教学整体教学质量的有效提高。

    一、引导写作思维

    在中学英语写作教学中对学生思维的引导是最重要的一项基础性工作，只有加强对学生思维能力的训练才能够让学生以清晰的写作思路合理安排写作结构层次，合理填充写作素材，保证写作文章的严谨性。根据这样的教学实施思路，教师可以在初中英语教学中应用思维导图教学手段对学生的思维进行启发与引导，教师通过指导学生绘制思维导图能够让学生更好地把握写作框架，同时从相关材料中提取重要信息进行素材的填充，全面完善学生的写作方式，提升写作探究的质量与效果。

    比如以七年级的What did you do last weekend？这课教学内容展开主题写作，教师需要引导学生绘制有关教学内容的思维导图，在思维导图的框架中体现本节课主要内容的层次结构：

    通过思维导图这样的框架拓展方式能够让学生拥有更为清晰的思路探究写作文章的结构层次，同时根据自己的回忆或自身经历进行相应写作素材的填充。除此之外，教师要深化学生的写作情感，在指导学生以这样的思路进行文章结构的安排时，让学生思考应当以怎样的方式完善文章结尾并与主题呼应，比如可以引导学生填入自己的想法“Talk about how to arrange weekend time reasonably according to the content of the textbook and your own point of view”。通过这样的方式全面引导学生的思维能力，深化学生的写作技巧与方式。

    二、拓展写作素材

    初中英语教学阶段学生的高效写作探究离不开素材的积累，只要拥有素材学生才不会无话可说，才能够通过素材的合理安排丰富文章结构层次，提升写作文章的真实性。所以教师在初中英语写作教学中应当创新教学手段，积极为学生拓展素材内容，让学生能够通过多种途径全面获取有关写作主题的信息资源，然后将其填充于写作文章中，丰富写作的内容，全面提升写作效果。根据这样的实施思路，教师可以采取多媒体教学手段展开写作教学。多媒体教学手段是一种信息技术教学手段，它含有海量的学习资源供学生使用，这些教学资源中便包括有关学生写作主题的素材，教师在开展主题性写作时便可以通过多媒体将这些有关写作素材的相关信息进行全面展现，降低学生的写作探究难度，加强学生对写作主题的认知，并从中汲取到较为充分的写作素材，提升学生的写作学习效果。

    教师可以教材Why do you like pandas？这课教学作为主要话题，引导学生展开写作探究。教师可以利用多媒体为学生引入一些可爱的动物图片或者影像资料，在图片和影像资料中要重点体现每一种动物的生活习性、食性、主要栖息地以及动物本身所具有的各种形象特征或特点等，要做到对这些动物进行全面的展现，加强学生对动物的深刻认知。之后教师可以安排话题性写作“My Favorite Animals and Reasons”，學生通过教学课件的浏览获得了对一些动物较为全面的认知，了解到它们的生活习性以及特征等等。这样学生便能够将所收获的信息资源作为素材填充于写作文章中，提升文章内容的丰富性以及真实度，保证良好的写作探究效果，提升自身的写作能力。

    三、启发写作情感

    提升学生的写作学习效果，教师要思考如何启发学生的写作情感，让学生能够在写作探究中融入自身的想法丰富写作文章的结构层次，同时提升文章语言的感染力，全面加强学生的写作学习效果。根据这样的教学实施思路，教师可以在教学课堂中开展小组合作探究模式，针对为学生设立的话题性写作让学生展开充分的探讨与交流。

    比如以Id like some noodles.此课展开主题作文话题的探究，教师首先针对本节课的主要教学内容及思想设立写作探究的主题，然后设置一些较有深度的问题引导学生的写作思维，让学生在问题的解决与讨论中投入自身的情感与思想，获取高效的写作情感体验。比如教师可以设立问题：“Whats your favorite food，and why do you like it？”“What are the characteristics of this food and the ways how to cook it？”“Is it good for your health to eat this kind of food regularly？”以及“How to mix diet reasonably for our health”等等。这样的问题设置是本节课有关食物内容的延伸拓展，可以充当良好的写作主题让学生展开探究与讨论。学生通过问题的引导融入自身的想法与观点，各抒己见。同时充分与其他组员进行思维的碰撞，吸收他人的观点与看法，深化自身的写作思想，全面提升写作效率。

    四、总结

    在新课标背景下的初中英语写作教学中，教师的教学活动一定要围绕学生写作思维的拓展、写作素材的积累以及写作情感的启发等方面展开深入探究，全面加强学生的写作学习效果，深化学生的写作能力，推动整体写作教学质量的进步。

    参考文献：

    [1]林战峰.互动式初中英语写作教学研究[D].宁波大学，2015.

    [2]李丽娜.多媒体英语写作教学中的多模态互动模式[J].中国新通信，2016.

    [3]张鸾.英语写作教学：课堂互动性交流视角[J].大学教育科学，2016.