任务驱动式下高效互动式语文课堂教学的实现探析

    黄英

    摘 要：初中语文课堂教学创新教学方法，转变教学思维，是新课改下初中语文教学改革的内在需求。本文从教与学两个层面分析了初中语文教学中存在的问题，并以此作为论述的切入点，阐述了任务驱动式下高效互动式语文课堂教学的实现。

    关键词：初中语文; 任务驱动; 高效课堂; 实现策略

    中图分类号：G633.3 ? ? ? ? ? ? ?文献标识码：A ? ? 文章编号：1006-3315（2019）06-012-001

    语文教学的核心在于兼顾好教师的“教”、学生的“学”，在有效教学的创设中，提高课堂教学质量。当前，初中语文教学形态僵化，缺乏教学方法创新，教学程式化等问题，要求转变教学思维，在互动式的教学空间，运用任务驱动式教学，有效解决当前教与学所存在的问题。任务驱动式教学建立在开放式的教学环境之中，通过“任务+”的方式，让传统教学方法更加多样化，也让教学内容更加丰富多彩，契合初中生的个性发展需求。因此，本文立足初中语文教学现状，就任务驱动式教学的实践应用做了如下具体阐述。

    1.新课改下初中语文课堂教学现状

    初中语文在教学构建中应从“教”与“学”两个维度，实现有效课堂的生成。新课改下初中语文课堂教学形态固化，教与学的互动缺失，沉闷的教学氛围，让语文课堂缺乏活力。

    1.1教：教法单一，缺乏教学创新

    在应试教育的影响之下，教师在教学开展中，习惯性的教学牵引，教师指哪学生学哪，这种被动式的学习现状，不仅让教师的“教”疲惫不堪，也让学生的“学”枯燥乏味，逐渐对语文学科失去兴趣。究其原因，在于教师的教法单一，填鸭式教学的实施，让课堂教学固化，难以形成开放式的互动空间。从实际来看，初中语文课堂教学缺乏创新，陈旧的教学思想、僵化的教学模式，表现出较大不适应性，在学生语文核心素养的培养中，缺乏多元化教学的有力支撑。因此，“教”的优化与调整，是新课改下初中语文教学改革的重点，也是促进高效互动式语文课堂生成的重要基础。

    1.2学：学习效率低，缺乏学习空间

    关于语文的“学”，很大部分学生感受为“学习空间”不足，缺乏自主学习条件。这说明初中语文课堂教学更注重于知识的灌输，对于学生如何学、如何培养良好的学习习惯，缺乏课堂教学的融入。首先，学生学习效率低，缺乏主动学习的积极性，教师“牵着走”的学习情形，难以形成良好的学习效果;其次，学生自主探究学习的空间狭窄，学生对于语文知识的学习更注重知识的灌输、强化练习，对于知识的理解与应用缺乏有效教学设计，导致语文教学“不完整”，难以培养学生发散思维能力，有效教学有待生成。因此，学生有效学习的生成是当前初中语文教学改革的重点，应从学生的学习面出发，有效创设自主学习空间。

    2.任务驱动式下高效互动式语文课堂教学的实现策略

    当前，初中语文在教与学的创设中，缺乏教与学的完整性、有效性，这就要求初中语文课堂教学应从教学方法创新出发，通过开放式互动性课堂创设，让语文课堂更加丰富多彩，提高教学质量。任务驱动式教学契合了初中语文的课程教学要求，也迎合了中学生的个性发展特点，在互动、探究中，实现教与学的有效创设。因此，基于任务驱动式教学下，高效互动式语文教学的实现，可从以下几点展开：

    2.1“任务+问题”，创设探究式课堂

    问题可以作为教学任务的载体，通过“问题+任务”的教学创设，让探究式课堂教学更加丰富多彩，也让学生在探究中获得学习的乐趣，激发学生深入学习的情感元素。当前，教师的“教”，要转变硬性教学灌输的方法，在开放式的问题情境中，让学生从问题出发，理解知识、应用知识，促进有效语文教学的生成。在笔者看来，问题是载体，也是探究元素，应在课堂教学设计中，紧扣初中生的个性发展需求，让问题成为学生“学”的重要窗口，提高学习效率。例如在《风筝》的课时教学中，教师的教学创设以“任务”的形式开展，并且在问题的引导之下，让任务的实施效果更加显著。因此，“问题”是载体，“任务”是动力，两者的有效结合，让整堂语文课活跃而有效。

    2.2“任务+生活”，创设生活化教学

    语文源于生活，但高于生活，创设“任务+生活”的教学空间，能够更好地拉近学生与语文学科之间的距离，让学生的“学”更加真切。生活化教学的创设能够将学生的生活元素融入到课堂教学之中，让其成为任务探究的重要载体，促进学生高效互动，提高语文学习效率。首先，教师要善于从生活出发，将生活元素整合到知识教学之中，让生活成为学生知识孕育的良好空间;其次，生活是粗犷的，但教师的生活化教学创设应着眼于“细”，将生活元素细化到教学之中，更好地引导学生深入学习，激活课堂教学。

    [案例]在《我的母亲》的课时教学中，教师从学生的生活出发，将学生的生活情感融入到文章学习中，进而更好地点燃学习热情，也让情感共鸣成为有效学习的基础。

    教师在教学导入中，设置任务：结合自身的生活经历，谈谈自己的母亲，可以是一件事情、一件物品。

    教师在课时教学中，先是让学生通过自身的生活经历，将母亲的形象具体化，进而通过自身的情感感受，再进入文章学习，能够更好地激发学生的学习热情，让文章主旨的学习更加真切，并且有效提高了学生的学习效率。

    综上所述，“改革”是教学发展动力，新课改下初中语文课堂教学的优化与调整，应注重教学方法创新的推进，通过高效互动式课堂教学的生成，提高语文教学质量。在本文研究中发现，初中语文教学面临教与学的双重问题，问题的有效解决应建立开放式互动性语文课堂，通过任务驱动式教学，盘活僵化的语文课堂，让教与学得到有效创设。

    参考文献：

    [1]张艳艳.任务驱动型高中语文课堂教学中的“互动”探析[J]作文成功之路，2017（14）

    [2]韓亚南.任务驱动型初中语文课堂有效性作文的设计探析[J]新课程导学，2016（03）

    [3]王惠.任务驱动模式下的初中语文文言文教学研究[D]山东师范大学，2017

    [4]何永军.任务驱动型教学模式在语文课堂教学中的尝试与探索[J]吉林教育，2017（06）

    [5]王兴伦.任务驱动教学法在中职语文教学中的运用分析[J]好家长，2017（18）