任务驱动式下高效互动式语文课堂教学的实现探析

    黄英

    摘 要:初中语文课堂教学创新教学方法,转变教学思维,是新课改下初中语文教学改革的内在需求。本文从教与学两个层面分析了初中语文教学中存在的问题,并以此作为论述的切入点,阐述了任务驱动式下高效互动式语文课堂教学的实现。

    关键词:初中语文; 任务驱动; 高效课堂; 实现策略

    中图分类号:G633.3 ? ? ? ? ? ? ?文献标识码:A ? ? 文章编号:1006-3315(2019)06-012-001

    语文教学的核心在于兼顾好教师的“教”、学生的“学”,在有效教学的创设中,提高课堂教学质量。当前,初中语文教学形态僵化,缺乏教学方法创新,教学程式化等问题,要求转变教学思维,在互动式的教学空间,运用任务驱动式教学,有效解决当前教与学所存在的问题。任务驱动式教学建立在开放式的教学环境之中,通过“任务+”的方式,让传统教学方法更加多样化,也让教学内容更加丰富多彩,契合初中生的个性发展需求。因此,本文立足初中语文教学现状,就任务驱动式教学的实践应用做了如下具体阐述。

    1.新课改下初中语文课堂教学现状

    初中语文在教学构建中应从“教”与“学”两个维度,实现有效课堂的生成。新课改下初中语文课堂教学形态固化,教与学的互动缺失,沉闷的教学氛围,让语文课堂缺乏活力。

    1.1教:教法单一,缺乏教学创新

    在应试教育的影响之下,教师在教学开展中,习惯性的教学牵引,教师指哪学生学哪,这种被动式的学习现状,不仅让教师的“教”疲惫不堪,也让学生的“学”枯燥乏味,逐渐对语文学科失去兴趣。究其原因,在于教师的教法单一,填鸭式教学的实施,让课堂教学固化,难以形成开放式的互动空间。从实际来看,初中语文课堂教学缺乏创新,陈旧的教学思想、僵化的教学模式,表现出较大不适应性,在学生语文核心素养的培养中,缺乏多元化教学的有力支撑。因此,“教”的优化与调整,是新课改下初中语文教学改革的重点,也是促进高效互动式语文课堂生成的重要基础。

    1.2学:学习效率低,缺乏学习空间

    关于语文的“学”,很大部分学生感受为“学习空间”不足,缺乏自主学习条件。这说明初中语文课堂教学更注重于知识的灌输,对于学生如何学、如何培养良好的学习习惯,缺乏课堂教学的融入。首先,学生学习效率低,缺乏主动学习的积极性,教师“牵着走”的学习情形,难以形成良好的学习效果;其次,学生自主探究学习的空间狭窄,学生对于语文知识的学习更注重知识的灌输、强化练习,对于知识的理解与应用缺乏有效教学设计,导致语文教学“不完整”,难以培养学生发散思维能力,有效教学有待生成。因此,学生有效学习的生成是当前初中语文教学改革的重点,应从学生的学习面出发,有效创设自主学习空间。

    2.任务驱动式下高效互动式语文课堂教学的实现策略

    当前,初中语文在教与学的创设中,缺乏教与学的完整性、有效性,这就要求初中语文课堂教学应从教学方法创新出发,通过开放式互动性课堂创设,让语文课堂更加丰富多彩,提高教学质量。任务驱动式教学契合了初中语文的课程教学要求,也迎合了中学生的个性发展特点,在互动、探究中,实现教与学的有效创设。因此,基于任务驱动式教学下,高效互动式语文教学的实现,可从以下几点展开:

    2.1“任务+问题”,创设探究式课堂

    问题可以作为教学任务的载体,通过“问题+任务”的教学创设,让探究式课堂教学更加丰富多彩,也让学生在探究中获得学习的乐趣,激发学生深入学习的情感元素。当前,教师的“教”,要转变硬性教学灌输的方法,在开放式的问题情境中,让学生从问题出发,理解知识、应用知识,促进有效语文教学的生成。在笔者看来,问题是载体,也是探究元素,应在课堂教学设计中,紧扣初中生的个性发展需求,让问题成为学生“学”的重要窗口,提高学习效率。例如在《风筝》的课时教学中,教师的教学创设以“任务”的形式开展,并且在问题的引导之下,让任务的实施效果更加显著。因此,“问题”是载体,“任务”是动力,两者的有效结合,让整堂语文课活跃而有效。

    2.2“任务+生活”,创设生活化教学

    语文源于生活,但高于生活,创设“任务+生活”的教学空间,能够更好地拉近学生与语文学科之间的距离,让学生的“学”更加真切。生活化教学的创设能够将学生的生活元素融入到课堂教学之中,让其成为任务探究的重要载体,促进学生高效互动,提高语文学习效率。首先,教师要善于从生活出发,将生活元素整合到知识教学之中,让生活成为学生知识孕育的良好空间;其次,生活是粗犷的,但教师的生活化教学创设应着眼于“细”,将生活元素细化到教学之中,更好地引导学生深入学习,激活课堂教学。

    [案例]在《我的母亲》的课时教学中,教师从学生的生活出发,将学生的生活情感融入到文章学习中,进而更好地点燃学习热情,也让情感共鸣成为有效学习的基础。

    教师在教学导入中,设置任务:结合自身的生活经历,谈谈自己的母亲,可以是一件事情、一件物品。

    教师在课时教学中,先是让学生通过自身的生活经历,将母亲的形象具体化,进而通过自身的情感感受,再进入文章学习,能够更好地激发学生的学习热情,让文章主旨的学习更加真切,并且有效提高了学生的学习效率。

    综上所述,“改革”是教学发展动力,新课改下初中语文课堂教学的优化与调整,应注重教学方法创新的推进,通过高效互动式课堂教学的生成,提高语文教学质量。在本文研究中发现,初中语文教学面临教与学的双重问题,问题的有效解决应建立开放式互动性语文课堂,通过任务驱动式教学,盘活僵化的语文课堂,让教与学得到有效创设。

    参考文献:

    [1]张艳艳.任务驱动型高中语文课堂教学中的“互动”探析[J]作文成功之路,2017(14)

    [2]韓亚南.任务驱动型初中语文课堂有效性作文的设计探析[J]新课程导学,2016(03)

    [3]王惠.任务驱动模式下的初中语文文言文教学研究[D]山东师范大学,2017

    [4]何永军.任务驱动型教学模式在语文课堂教学中的尝试与探索[J]吉林教育,2017(06)

    [5]王兴伦.任务驱动教学法在中职语文教学中的运用分析[J]好家长,2017(18)

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