微课在Photoshop教学中的应用研究

    姚先莉

    

    摘? 要 介绍微课的特点，以“Photoshop图形图像处理”为例，探讨微课在Photoshop教学中的具体应用策略，希望能为一线教学提供借鉴与参考。

    关键词 微课;高职教育;微视频;Photoshop;泛在学习

    中图分类号：G642.0? ? 文献标识码：B

    文章编号：1671-489X（2020）07-0026-03

    1 前言

    微課是一种“短小精炼”并且“可反复观看”的新型教学资源，这与高职教育以岗位胜任力为导向的教学模式高度吻合。微课是教育信息化的产物，也是现阶段教育教学创新的重要方向。将微课应用于Photoshop教学中，能够有效激发学生的学习兴趣，显著提高教学质量与效率。积极探究微课在Photoshop教学中的应用策略，对高职教育具有重要指导意义。

    2 微课的特点

    1）微课的内容十分精炼，通常来说，一节微课主要围绕一个主题、一个知识点进行讲解，其重点突出、内容精简，便于学生理解和掌握。

    2）微课的时间较为紧凑，每个微课视频的时长为5～8分钟，最长不超过10分钟，因此不会占用过多的课堂时间[1]。

    3）微课制作简单方便，新老教师都能快速上手。教师制作微课时可以借助多种实用软件，如Flash、录屏软件、语音合成软件、刻录软件等，不会占用太多的时间和精力。

    4）微课视频是流媒体格式，教师、学生能够在线浏览课例，也可以边看边下载，实现泛在学习，提升学习效率。

    5）微课的创作者多是各科一线教师，他们有直接的授课经验，所制作的微课具有很强的实践性和针对性，是绝大多数学生感兴趣的，符合学生的认知发展规律，能最大化地提升教学效率[2]。

    6）微课强调学生自主学习，学生可以随时随地下载和观看微课视频，获得丰富的课件资源，并且可以反复学习浏览，这为学生开展自主学习提供了有力支持。

    3 微课在Photoshop教学中的应用：以“Photo-shop图形图像处理”为例

    微课前期分析

    1）教学目标。本次微课教学选择“Photoshop图形图像处理”中的“制作一寸证件照”作为具体案例，教学的主要目标有两个：

    ①让学生掌握Photoshop图形图像处理的有关概念及操作技术，知道图像修饰裁剪工具的使用方法、操作步骤，学会对不同照片尺寸的计算以及图像的扩展、羽化、加深、锐化等，并能够将这些技术方法运用到平面设计实践中;

    ②在教学过程中培养学生的实操能力以及独立思考、观察能力，实现学生职业道德素养和专业技能水平的全面提升。

    2）教学内容。“Photoshop图形图像处理”的内容主要由概念理解与操作技能两大模块组成，其中操作技能教学是本门课程教学中最为重要的部分。在选择微课教学内容时，本课程有多种不同的分类方法，例如：以“工具的应用”为依据进行分类，可将其分为滤镜工具、文字工具、图像修饰工具三大部分，每一部分又可进一步细分为不同的知识点和操作步骤;以“图形图像”为依据进行分类，可将其分为山水照片的设计与修饰、人像照片的设计与修饰两大部分。本次微课教学所选择的“制作一寸证件照”便属于人像照片的设计与修饰这一部分，涉及的具体知识点包括照片裁剪、背景处理、画布调整、色彩填充等。根据各部分操作的难易程度，可将微课教学内容分为照片裁剪、背景处理、单张照片制作、一版八张照片制作四个部分。

    3）学习者特征。本研究中的微课学习者为高职院校学生，年龄在18～20岁，平时在生活中普遍接触过各种微视频软件，对计算机操作较为精通，对微课学习这种新型教学方式也有一定了解。在学习本门课程之前，多数学生已经接触过办公软件、图像处理、动漫制作等内容，但都是浅尝辄止，并且随着时间的推移，很多学生已经忘记了其中的部分知识点。此外，在前期学习中，学生已初步掌握了使用一些图像修饰工具的方法，但是对于如何计算并设置一寸大小的照片尚不清楚。

    “Photoshop图形图像处理”微课制作

    1）确定“制作一寸证件照”的微课设计流程表，见表1。

    2）录制微课视频。根据本课程的教学内容，宜采用录屏方式来录制视频，建议使用Camtasia Studio 7这款录屏软件。录制前先准备好课件、素材等，使用Camtasia Studio 7，点击“录制屏幕”“开始”，按照微课设计流程表进行解说和操作，最后按F10结束录制。录制完成后可观看视频录制效果，满意则点击“保存并编辑”。

    3）后期处理。Camtasia Studio 7提供后期处理功能，如添加字幕、光标效果、画面剪切等。可将视频的多余部分剪切掉，确保视频内容精简流畅，时间长短适宜;对音频进行降噪处理，使声音洪亮清楚;添加字幕备注、光标效果、变焦效果等，一方面使音频、画面、动作保持同步，另一方面突出教学重难点，便于学生理解和掌握[3]。最后，将视频保存为MP4格式。

    微资源设计? 教师在制作完教学微视频后，还可以给学生提供一些配套的教学资源，如教学PPT、素材照片（微课视频中使用的照片）、个人照片资料库、学生常犯错的一些案例照片等。学生观看并理解微课视频之后，可以利用这些配套资源自己练习，熟练掌握一寸证件照的制作方法。

    课程实施

    1）实施原则。

    ①与相关微资源有效结合。在教学中，微课是主要的教学资源，同时教学也会涉及一些其他类型的资源，在教学时应充分将这些资源与微课资源结合起来，协调发挥多种资源的教学效果[4]。

    ②要灵活运用微课资源，借助翻转课堂、混合学习、移动学习等方式灵活开展教学。

    ③要随时注意学生的反应，根据学生的课堂反应调整教学进度，要时刻以学生为中心而非以微课资源为中心，确保学生在接受了所讲授的内容之后再进行下一步。

    ④可以将微课资源上传至网站上供学生下载学习，起到巩固学生认知的作用。

    2）实施过程。本课程在多媒体教室中实施，分两节课完成，第一节课主要包括目标及内容导学、微视频助学，第二节课主要包括知识内化和教学评价，具体教学过程如下。

    ①目标及内容导学。首先，教师为学生发放电子学习资料，学生自主搜索与学习相关知识;其次，教师为学生讲解学习内容，包括图像修饰有关概念、裁剪工具的使用、背景颜色的处理、不同尺寸大小的计算、加深与锐化工具的使用，以及技术性、艺术性与科学性的界定等。

    ②微视频助学。学生通过观看微视频学习一寸证件照的制作方法，然后教师给学生布置练习任务。首先是练习一寸证件照的制作，教师可以给学生提供练习用的素材，学生根据自己的学习进度结合微视频素材亲自动手练习，包括裁剪图片、替换背景颜色、制作单张照片、制作一版八张照片等。

    在完成该项任务之后，对于学有余力的学生，可让他们尝试对主体人物精细化制作，练习修改与扩展工具的使用、羽化设计、整体性制作。在完成任务过程中，学生可以边看视频边操作，自主安排学习进程，也可以和其他学生相互讨论、合作互学;教师则负责从旁指导，保证教学活动的顺利进行，同时就学生的操作情况进行反馈和评价，引导学生对操作中存在的问题进行反思和交流。教师还要加强与学生之间的沟通和交流，根据学生课堂上的实际表现适时调整教学安排，及时解答学生在操作中遇到的各种困惑和问题，确保学生能够充分理解并掌握每一步的操作技能[5]。

    ③知识内化。学生在前面的学习中，对图像修饰的有关知识与技能已较为熟悉，本环节教学旨在让学生通过进一步的深入操练，更好地巩固所学知識，实现知识的内化与提升。该环节主要为学生布置两个学习任务：一是巩固练习一寸证件照的制作，可以让学生自行搜索素材，计算照片尺寸，练习对照片背景的精细化处理，提高整体性设计与制作能力;二是进行二寸证件照的拓展训练，学生可以参照一寸证件照的制作方法，自己计算照片大小并完成后续的设计与制作任务。此环节难度较大，需要师生共同完成，在学生操练过程中，教师应提供必要的指导和帮助。

    ④教学评价。学生将自己制作的证件照上传到多媒体平台上，师生共同欣赏、点评作品，对每一位学生提交的作品进行打分，并纳入平时的实训成绩中。教师也可以针对学生作品中存在的一些典型或共性问题组织学生进行讨论。同时，教师可以组织学生互评，让学生看到其他学生在设计、处理中的亮点和不足，从而改进自己的作品，内化为自己的学习经验。这种学生互评的方式能够有效地激发学生的主动性，提升学习效率和质量。

    4 结语

    本文以微课的特点为切入点，从微课前期分析、“Photo-shop图形图像处理”微视频制作、微资源设计、课程实施几个方面，详细论述微课在Photoshop教学中的应用策略，旨在提升微课应用水平，促进高职Photoshop教学质量的全面提升。

    参考文献

    [1]杜家靖.网络微课环境下的中职计算机Photoshop教学策略[J].广西教育：中等教育，2017（7）：66-67.

    [2]刘智妮.中职Photoshop图形图像处理课程微课的设计与开发[J].现代职业教育，2019（29）：132-133.

    [3]史越亚.高中信息技术微课的实践教学研究：以《Photo-Shop初探：基本操作》为例[J].中小学电教，2019（3）：69-72.

    [4]徐梦雅.谈微课环境下Photoshop教学策略优化[J].考试周刊，2019（20）：12-13.

    [5]宋阿媛.基于信息技术环境的微课教学在Photoshop课程中的探索与实践[J].美术教育研究，2019（5）：129-130.