关于新时期高中语文互动式教学模式的研究

    卢胜友

    摘 要：新时期，要想让语文教学效率提高，就需要对传统的教学模式进行改善，采用互动式教学模式。这种教学模式的运用，是以学生为主体，师生之间通过交流能够在思想上进行交融。本文从高中语文教学中采用互动教学模式的意义入手，对互动教学的开展提出了几点策略，希望能够对高中生语文学习有所帮助。

    关键词：高中语文 互动式教学模式 研究

    引言

    传统模式的语文教学中，教师通常都是整个课堂的主角，对学生也是进行灌输性的教育模式，这种模式下学生很容易对语文失去兴趣，甚至产生逆反心理。新时期的背景下，教师要对教学方式进行改变，以学生为主体，开展互动式的课堂，能够和学生进行心与心的交流，这种模式下，将会有惊喜的收获。

    一、新时期高中语文互动式教学模式的意义

    互动式教学和传统模式下的教学不一样，这种教学理念下师生处于一个平等的位置，能够有效的进行沟通和交流。从思想上进行交流，让师生的不同观点都能够进行融合，能够让学生主动去探索问题，对问题具有好奇心，从而让教学效率能够全面上升。这种教学模式之下，主要强调的是教师要和学生处于一个平等的位置，能够互相作为主体，相互激发，共同进步，让师生都能够对学习具有主动性和积极性[1]。这种教学模式并不是目前才出现，古时就已经采用了这种教学方法。孔子为这种教学模式开创了先例，他所提倡的教学相长和因材施教理念都彰显了互动式教学模式。

    高中语文集工具性和人文性于一身，教师在教学中不仅要对学生传授相应的知识，还应该对学生思维进行训练，让学生能够全面发展。语文课堂的成功之处在于是否具备鲜活的生命力，并不是单纯的代表教师为学生教导了多少知识。也就是说，要想让教师和学生在思想上发生碰撞，必须要有与之对应的教学方式相辅助，互动式教学就是一个非常不错的教学方法。因此，在实施新课改的背景下，教师应该对互动式教学方式积极探索，并将其运用到教学实践中，这样可很好的改变学生的被动状态，能够主动的投入到学习中，可以让语文课堂比较生动活跃，从而擦出智慧的火花，还可以让教学观念进行转变，让教学改革能够落到实处。

    采用互动式教学方式需要注意一点，虽然互动式教学优点颇多，能够让教师和学生在思想上进行交流，但是这种教学方式也存在着不足之处。通常情况下，采用这种教学模式都会浪费时间，有时精心设置一堂课作为铺垫，但也未必能够起到一定的作用。因此，采用互动式教学模式，要具有一定耐心。特别是初期实施阶段，更不能太过心急，这种收获也是慢慢才能看到成效的。随着时间的推移，成效自然会上升，当达到一定程度时，一堂课可能机会有意外的惊喜。

    二、新时期高中语文互动式教学模式的实施策略

    1.开展互动教学要以建立师生平等关系为主要前提

    语文课堂中，平等和谐的关系室内学生进一步提高学习效率的重要因素，部分学生在对一些课程的学习上都是以自己的喜好来决定，对于自己不感兴趣的学科就不会投入太大精力。因此，教师要想打消学生这种想法，就需要建立和谐、平等的师生关系。这样学生的心理压力不但会缓解，学习中也能够以轻松快乐的心态来面对学习。只有具备这种氛围，互动教学模式才能够成功开展[2]。

    2.在课堂预习的基础上开展互动教学

    高中语文教学课堂上实施互动教学，师生一定要对教学内容十分熟知。要想让学生能够对教学内容有所了解，最有效的方法就是教师要让学生进行课前预习。作为教师，一定要对课前预习非常重视，在学生预习之前为学生布置预习要求，让学生在熟知预习内容的基础上能够完成预习要求的任务。教师可以从两个方面为学生布置预习作业，其一，在了解基础知识的前提上对文学常识进行了解。其二，自己对课文要有大致的理解，将自己不理解的地方标注出来，第二天上课时共同解决。例如，学习《孔雀东南飞》一文时，从学生的预习中，教师就可以得知，学生已经基本掌握了文章大意，然后教师可以根据这篇文章的大意提出问题，“刘兰芝是一个什么样的人”，“焦仲卿又是一个什么样的人”。对这些人物进行分析时，可以让学生围成小组来讨论，这样的场景下互动式教学就算是成功的。

    3.互动教学中要对探讨问题精心设计

    高中语文课堂中实施互动教学模式，离不开相关问题的设置，问题的质量和水平直接影响着互动式课堂的效果。因此，语文教师在实施互动式教学中，应该将核心放在问题的设置上。但是，有时候即使教师对问题精心进行了设计，讨论效果也达不到预期的状态。之所以出现这种现象，主要原因是问题的设置脱离了学生，没有站在学生的角度来设置问题，教师通常都是站在自己的角度来设置问题，教师的初衷是好的，但教师设置的这些问题往往不是学生所关注的[3]。解决这种问题一个最有效的方法就是以学生在预习作业中提出的问题作为基准，这样的问题才能够引起学生的重视，才能够让讨论气氛比较活跃。例如：在学习《雷雨》这篇文章时，学生通过预习虽然没有捕捉到原文背后的深层含义，但是学生对课文内容已经有了基本的掌握，提出的一些问题也比较搞笑。比如：周朴园对梅侍萍有没有爱情？雷雨这篇课文的主旨是什么？教师应该在学生提出问题的基础上让学生对周朴园这个人物形象进行分析，分析完之后再以延伸的方式帮助学生分析周朴园对梅侍萍的感情。同时，还可以课外延伸一些，讲述周萍和四凤之间的关系，告诉学生雷雨的大结局是以悲剧形式结尾的，告诉学生这是上个世纪三十年代曹禺为我们勾勒出的一幅图画，也就是半殖民地半封建社会下一场即将到来的社会大变动的雷雨。

    三、结语

    互动式教学能够让现代教育的积极性充分彰显，能夠将学生作为主体，让学生受到一定的尊重，整个教学环节中学生充当着重要的角色，能够让学生大胆将自己的思想表述出来。这种教学模式相对来说比较先进，是一种新型的教学模式。语文课堂中引入这种新模式，能够让学生的思维得到升华，师生的关系也会比较和谐，互动交流式的课堂气氛行也比较活跃，能够激发学生的主观能动性。

参考文献

    [1]王盛.课堂互动教学模式在高中语文教学中的应用[J].现代语文（教学研究版），2017（2）：109-109.

    [2]廖灵敏.探究高中语文课堂互动式教学模式的应用[J].成功：中下，2017（5）：00044-00044.

    [3]宿俊卿.浅析高中语文课堂高效互动教学模式[J].都市家教月刊，2017（12）：67-67.