材料有型 创意无限

    袁音奇

    摘 要:生活是美的源泉,在幼儿园大班美术绘画活动中,生活材料的应用能够为孩子们带来更多乐趣,培养幼儿的想象力和创造力。应用生活材料能够让幼儿获得更丰富的活动经验,建立起生活与美术素材之间的有机联系,拓展大班美术活动空间,提高幼儿美术绘画活动质量。本文将结合大班美术活动实践,探索生活材料在美术活动中的有效应用途径。

    关键词:幼儿园大班; 美术活动; 生活材料

    中图分类号:G613.6 ? ? ? ? ? ? 文献标识码:A ?文章编号:1006-3315(2019)06-119-001

    在幼儿美术绘画活动中,生活材料有着广泛的应用空间,很多生活材料都属于低结构材料,这些材料的应用能够更好的发挥幼儿的创造性。生活材料形式多样,如石头、树木的枝条、高粱秸、纸盒、布头等,这些常见的材料经过老师和幼儿的创意发挥,往往呈现出令人惊喜的艺术效果。尤其是对于大班幼儿来说,生活材料的应用还有利于提高孩子们的动手实践能力,培养幼儿深入生活、感悟生活之美的美术素养。

    一、利用生活材料培养幼儿的创意美术造型能力

    在大班美术绘画活动中,生活材料的应用能够让幼儿获得更多的创意灵感。建立在生活材料基础上的美术活动更接地气,有利于幼儿自主发挥。譬如在绘画活动中,教师可以改变以往单纯在纸上作画的单一形式,通过生活材料的运用丰富绘画载体,可以选择在石头、木片、饮料瓶上作画。这样的绘画活动形式能够激起幼儿的好奇心和探究欲,从而主动参与到绘画活动中。例如以石头为绘画材料,幼儿先要观察石头的形状,构思这样的形状更适宜什么样的画面,圆形的可以画太阳,凹凸不平的石头可以画山峰,条状光滑的石头能画小鱼……幼儿根据石头的形状创作“石头画”,能够凸显童真童趣,同时也使美术活动更加生动活泼,提高幼儿的创意美术能力。生活材料有很强的可塑性,“一物多用”是幼儿创意的驱动力。同样是一个小木片,有的孩子会画成房子,有的孩子会做成风铃,有的孩子会做成书签,丰富的生活材料让幼儿美术活动充满了无限创意,让美术课堂更有活力。

    二、引导幼儿掌握生活材料的色彩和装饰技巧

    生活材料形式多样,多数时候,这些材料是随机和无序的,这就需要教师在美术绘画活动中注重培养幼儿的观察和选择能力,能够通过生活材料的选择引导幼儿掌握色彩搭配和造型装饰技巧。教师可以系统的为幼儿讲解不同生活材料的性状、特点、质地等,引导幼儿发现其中蕴藏的艺术之美。教师要启发幼儿的想象力,让他们自己体会这些材质能够做什么,怎样才能完成自己的构想,在活跃的实践氛围中提高幼儿的美术创新积极性。例如在“杂粮宝宝”制作中,教师可以将生活中常见的杂粮带到活动中,幼儿一边画出娃娃的轮廓,一边将杂粮粘贴在画纸上,如玉米须可以做娃娃的头发,小黑豆可以做娃娃的眼睛,花生壳可以做娃娃的腿脚……这些杂粮本身五颜六色,幼儿会自主配色、自己选择材料进行搭配,在宽松的活动环境下,大班美术绘画整体活动效果将更理想。

    三、变废为宝,利用生活材料丰富大班美术活动

    大班幼儿已经具备了一定的动手实践能力,同時对生活素材应用也有了自己的认识和主张,因此,教师在生活材料的选择中要转变思维,让幼儿从材料的使用者变成生活材料的提供者,这样更能激发幼儿的创新意识和动手能力。教师可以组织开展“变废为宝”美术活动,鼓励幼儿将家中的废旧材料带到幼儿园,通过自己的巧手将这些材料变成有价值的美术作品。

    例如在“寻宝小能手”美术活动中,教师提前布置活动要求,让孩子们找一找家里有哪些能“变废为宝”的材料,自己能用这些材料做成什么,然后带到幼儿园参加美工制作。幼儿在家长的协助下带来了丰富的生活材料,有各种饮料瓶、酸奶罐、快递盒、旧毛线、碎布头等,五花八门的生活材料让美术活动内容更加丰富,教师将这些材料收集在一起,和幼儿共同设计美术作品,鼓励幼儿发挥想象力和创造力,做个“寻宝小能手”。在教师的带领下,孩子们用这些废旧物品制作出收纳盒、简易书架、花瓶、哑铃、毛线画、布贴画等,真正实现了变废为宝,同时也培养了孩子们勤俭节约、敢于创新实践的优秀品质。

    四、引导幼儿学会选择生活材料

    生活材料种类繁多、形式各异,运用不同的生活材料能够表现出不一样的美术效果,从而形成不同的视觉审美体验。但是,如果教师一次为幼儿提供太多的生活材料,则有可能造成幼儿无所适从,不知道怎样选择。还有些幼儿看到丰富的材料之后,就会尝试每种材料都去使用,结果导致画面混乱,幼儿思维和活动积极性也会受到影响。针对这一问题,教师要注重幼儿选择材料能力的培养,在日常活动中更多的讲解一些不同材质的特点和搭配知识,在幼儿遇到问题或者不知如何选择时则要及时介入,给予一定的指导和帮助,这样有利于提高生活材料的应用价值。

    五、大班美术绘画中应用生活材料需要注意的问题

    在美术绘画活动中,教师在生活材料的应用中要注意以下问题:一是保证材料安全卫生,避免出现锐器、尖角伤害幼儿的问题,同时要做好生活材料的消毒卫生工作,营造安全和谐的美术活动环境。二是做好生活材料的分门别类,因为生活材料来源广泛,材质、用途有很大不同,教师如果不提前做好分类工作,有可能造成大班美术活动主题不突出,个性不鲜明,活动效率下降。三是加强与幼儿家长的互动沟通,深度发掘家长资源,让家长成为大班美术活动生活材料的提供者,以此丰富教学资源,促进大班美术活动的创新发展。

    幼儿素质教育倡导“亲近生活,回归自然”,生活材料在大班美术活动中的应用就是幼儿亲近生活的具体体现。将生活材料引入幼儿美术课堂,有利于引导幼儿主动观察发现,在充满想象力和创造力的环境中主动探究、主动尝试,生活化的材料能够为幼儿带来更多的创意和灵感,提高幼儿美术活动的积极性,从中获得更美好的活动体验。

    参考文献:

    [1]王丽丽.论如何让幼儿园美术活动生活化[J]考试周刊,2018(94)

    [2]马金莲.幼儿园美术教育生活化策略[J]好家长,2018(78)

    [3]何申英.生活化材料在幼儿园美术活动中的应用探析[J]教学管理与教育研究,2016(11)

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