材料有型 创意无限
袁音奇
摘 要：生活是美的源泉，在幼儿园大班美术绘画活动中，生活材料的应用能够为孩子们带来更多乐趣，培养幼儿的想象力和创造力。应用生活材料能够让幼儿获得更丰富的活动经验，建立起生活与美术素材之间的有机联系，拓展大班美术活动空间，提高幼儿美术绘画活动质量。本文将结合大班美术活动实践，探索生活材料在美术活动中的有效应用途径。
关键词：幼儿园大班; 美术活动; 生活材料
中图分类号：G613.6 ? ? ? ? ? ? 文献标识码：A ?文章编号：1006-3315（2019）06-119-001
在幼儿美术绘画活动中，生活材料有着广泛的应用空间，很多生活材料都属于低结构材料，这些材料的应用能够更好的发挥幼儿的创造性。生活材料形式多样，如石头、树木的枝条、高粱秸、纸盒、布头等，这些常见的材料经过老师和幼儿的创意发挥，往往呈现出令人惊喜的艺术效果。尤其是对于大班幼儿来说，生活材料的应用还有利于提高孩子们的动手实践能力，培养幼儿深入生活、感悟生活之美的美术素养。
一、利用生活材料培养幼儿的创意美术造型能力
在大班美术绘画活动中，生活材料的应用能够让幼儿获得更多的创意灵感。建立在生活材料基础上的美术活动更接地气，有利于幼儿自主发挥。譬如在绘画活动中，教师可以改变以往单纯在纸上作画的单一形式，通过生活材料的运用丰富绘画载体，可以选择在石头、木片、饮料瓶上作画。这样的绘画活动形式能够激起幼儿的好奇心和探究欲，从而主动参与到绘画活动中。例如以石头为绘画材料，幼儿先要观察石头的形状，构思这样的形状更适宜什么样的画面，圆形的可以画太阳，凹凸不平的石头可以画山峰，条状光滑的石头能画小鱼……幼儿根据石头的形状创作“石头画”，能够凸显童真童趣，同时也使美术活动更加生动活泼，提高幼儿的创意美术能力。生活材料有很强的可塑性，“一物多用”是幼儿创意的驱动力。同样是一个小木片，有的孩子会画成房子，有的孩子会做成风铃，有的孩子会做成书签，丰富的生活材料让幼儿美术活动充满了无限创意，让美术课堂更有活力。
二、引导幼儿掌握生活材料的色彩和装饰技巧
生活材料形式多样，多数时候，这些材料是随机和无序的，这就需要教师在美术绘画活动中注重培养幼儿的观察和选择能力，能够通过生活材料的选择引导幼儿掌握色彩搭配和造型装饰技巧。教师可以系统的为幼儿讲解不同生活材料的性状、特点、质地等，引导幼儿发现其中蕴藏的艺术之美。教师要启发幼儿的想象力，让他们自己体会这些材质能够做什么，怎样才能完成自己的构想，在活跃的实践氛围中提高幼儿的美术创新积极性。例如在“杂粮宝宝”制作中，教师可以将生活中常见的杂粮带到活动中，幼儿一边画出娃娃的轮廓，一边将杂粮粘贴在画纸上，如玉米须可以做娃娃的头发，小黑豆可以做娃娃的眼睛，花生壳可以做娃娃的腿脚……这些杂粮本身五颜六色，幼儿会自主配色、自己选择材料进行搭配，在宽松的活动环境下，大班美术绘画整体活动效果将更理想。
三、变废为宝，利用生活材料丰富大班美术活动
大班幼儿已经具备了一定的动手实践能力，同時对生活素材应用也有了自己的认识和主张，因此，教师在生活材料的选择中要转变思维，让幼儿从材料的使用者变成生活材料的提供者，这样更能激发幼儿的创新意识和动手能力。教师可以组织开展“变废为宝”美术活动，鼓励幼儿将家中的废旧材料带到幼儿园，通过自己的巧手将这些材料变成有价值的美术作品。
例如在“寻宝小能手”美术活动中，教师提前布置活动要求，让孩子们找一找家里有哪些能“变废为宝”的材料，自己能用这些材料做成什么，然后带到幼儿园参加美工制作。幼儿在家长的协助下带来了丰富的生活材料，有各种饮料瓶、酸奶罐、快递盒、旧毛线、碎布头等，五花八门的生活材料让美术活动内容更加丰富，教师将这些材料收集在一起，和幼儿共同设计美术作品，鼓励幼儿发挥想象力和创造力，做个“寻宝小能手”。在教师的带领下，孩子们用这些废旧物品制作出收纳盒、简易书架、花瓶、哑铃、毛线画、布贴画等，真正实现了变废为宝，同时也培养了孩子们勤俭节约、敢于创新实践的优秀品质。
四、引导幼儿学会选择生活材料
生活材料种类繁多、形式各异，运用不同的生活材料能够表现出不一样的美术效果，从而形成不同的视觉审美体验。但是，如果教师一次为幼儿提供太多的生活材料，则有可能造成幼儿无所适从，不知道怎样选择。还有些幼儿看到丰富的材料之后，就会尝试每种材料都去使用，结果导致画面混乱，幼儿思维和活动积极性也会受到影响。针对这一问题，教师要注重幼儿选择材料能力的培养，在日常活动中更多的讲解一些不同材质的特点和搭配知识，在幼儿遇到问题或者不知如何选择时则要及时介入，给予一定的指导和帮助，这样有利于提高生活材料的应用价值。
五、大班美术绘画中应用生活材料需要注意的问题
在美术绘画活动中，教师在生活材料的应用中要注意以下问题：一是保证材料安全卫生，避免出现锐器、尖角伤害幼儿的问题，同时要做好生活材料的消毒卫生工作，营造安全和谐的美术活动环境。二是做好生活材料的分门别类，因为生活材料来源广泛，材质、用途有很大不同，教师如果不提前做好分类工作，有可能造成大班美术活动主题不突出，个性不鲜明，活动效率下降。三是加强与幼儿家长的互动沟通，深度发掘家长资源，让家长成为大班美术活动生活材料的提供者，以此丰富教学资源，促进大班美术活动的创新发展。
幼儿素质教育倡导“亲近生活，回归自然”，生活材料在大班美术活动中的应用就是幼儿亲近生活的具体体现。将生活材料引入幼儿美术课堂，有利于引导幼儿主动观察发现，在充满想象力和创造力的环境中主动探究、主动尝试，生活化的材料能够为幼儿带来更多的创意和灵感，提高幼儿美术活动的积极性，从中获得更美好的活动体验。
参考文献：
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[2]马金莲.幼儿园美术教育生活化策略[J]好家长，2018（78）
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