基于CDIO模式的高职营销与策划专业教学模式的改革研究

2024.04.01

银媛

摘要：在针对高职院校营销与策划专业教学模式探索的过程中，可以借鉴基于工程专业学生设计的CDIO培养模式。本文简单介绍了CDIO模式的特点与高职营销与策划专业的教学现状，并且就将CDIO教学理念引入营销与策划专业教学模式提出了教学模式改革的相关建议。

关键词：CDIO模式；营销与策划专业；教学模式；教学改革

现在高职院校营销与策划专业的教学模式存在几个具有普遍性的问题，即理论与实践脱节、过于重视个人能力培养而忘记了强调团队精神的重要性以及偏重理论学习而忽视了学生独立思考及创新能力的培养。本研究旨在将CDIO的培养模式与营销与策划的专业培养合理地结合，使学生能在学习的过程中得到充分的实践，利用独特的项目教学模式来培养、强化学生将理论知识应用到实际工作当中的能力。

1 CDIO模式

CDIO模式最初是由美国的麻省理工学院、瑞典查尔姆斯技术学院、瑞典林雪平大学与瑞典皇家工学院四所大学于2000年发起、全球23所大学协同开发的一个国际工程教育合作项目。各个大学对CDIO项目历时四年的探索发展后，在2004年成立了名为CDIO的国际合作组织，首次提出了基于培养工程专业学生的CDIO模式：CDIO代表构思（Conceive）、设计（Design）、实现（Implement）和运作（Operate），它以产品研发到产品运行的生命周期为载体，让学生以主动的、实践的、课程之间有机联系的方式学习工程，该教育理念的核心在于提倡"在实践中学习"与"项目教学法"。

2 基于CDIO模式的营销与策划专业教学模式的改革

（一）基于CDIO"做中学"的教学模式设计

（1）发现模式：按照美国教育学家布鲁纳的教学理论，为了培养学生探究精神和创造性，不少教师通过精心设计，经常在一些思维价值较高的课例上，运用发现模式进行教学，基本程序是：创设情境--分析研究--猜测归纳--验证反思。这种教学模式整体或部分地在教学中运用，越来越受到教师的重视。

（2）自学模式：为了培养学生自学能力和良好的学习习惯，各地创造了多种自学模式，它的基本程序是：布置提纲--自学教材--讨论交流--练习巩固--自评反馈。这种教学模式有利于提高对语言的阅读、理解、交流、运用能力。对于阅读性比较强的教学内容，采用自学模式十分有利。

（3）掌握模式：这种教学模式应该注重反馈和评价作用。当前，不少地区使用的目标教学模式属于此类，基本程序是：目标定向--实施教学--形成性检测--反馈矫正--平等性检测。这种教学模式强调了目标和评价，注重把教学过程分解，有利于加强基础，防止分化，在师生基础比较薄弱的学校适应性更强。

（二）探究式课堂教学与实践教学相结合的教学方式

CDIO模式中的一大特色就是强调学生要"做中学"，理论与实践相结合。该教学方式的主要内容包括：一是转变教学观念，从过去的"以教师为主体向学生灌输知识"的传统教育观念转变成"以学生为中心，如何学以致用以及应用的效果如何"的新观念，即引导学生来进行自主学习；二是在教学的过程中，教师应该通过提出问题来引导学生进行思考研讨，同时要强调动手实践与实际分析和解决问题的能力；三是将所有的实践课程列入培养计划中，并统筹安排实践课程的内容，尽量使学生通过实践活动投入到课程中来；四是压缩授课学时，部分课程采取边讲授边分组讨论的方式来使学生成为课堂是的"主动者"；五是突出培养学生的创新精神、实践能力、自学能力、综合能力、交流沟通与表达能力、团队合作精神和对大系统的适应与调控能力；最后我们为整个培养计划设置丰富的实践项目并辅以社会实习，利用课堂和现代学习场所配合社会实践活动使计划具有活泼的、实践的、团队的特色。

（三）教学体系实施的保障

如果要长期施用CDIO模式来培养营销与策划专业的学生，就应该配合校方搭建实训平台，并且建立配套的训练基地，实现集教学、实训、学工一体的总和实训基地，建立并完善长效的学校-企业合作模式，将课堂教学与企业实践有机地结合起来，借以提高学生的培养质量和就业竞争力。

3 结束语

若要使营销与策划专业的教学质量提升到一个新的台阶，就应该打破传统的培养模式，通过对CDIO模式的合理借鉴来创造性地设计新的教学模式。包括以学生为主体，以项目为载体的培养方案来具体地解决学生在学习过程中会遭遇的种种问题，如团队协作能力较差、临场应变能力较差、缺乏沟通技巧等；包括设计"做中学"的教学体系来将学生的专业知识与社会实践紧密地结合起来以避免学生在走出校园走向社会后难以满足企业的需要；包括对于学生实行多元化评价的体系来帮助学生更全面客观地看待自己的优势和不足。

参考文献：

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[3]徐兵，孙海泉.T-CDIO课程体系的构建与实践[J].高等工程教育研究，2009（2）；35-38，75.