更新教学手段 推进初中思想品德有效教学
陈晓明
【内容摘要】在初中思想品德教学中，教师需要不断更新教学手段与方法，增强教学的趣味性、生动性、实践性，从而调动学生学习积极性，更好的达成教学目标。本文对此进行了分析研究。
【关键词】初中 思想品德 有效教学
在现代教育教学中，如果教师还是依靠一支粉笔、一本教科书进行思想品德教育，不敢尝试新教学手段与方式，则无法满足富有时代气息、充满新想法的学生的学习与发展需要。所以，在初中思想品德教学中，教师需要更新教学手段与方法，突显思想品德教学的时代感。
一、交互白板教学，促进交互学习
在现代教育教学中，电教手段进入了各教学领域，打破了时空限制，弥补传统教学方式的不足。其中，交互式电子白板是重要的电教手段之一，有强大的综合功能，可呈现更多的知识容量，如可整合链接、图片、视频等多样媒体资源，使知识呈现方式更具有交互性，可让学生参与其中，促进师生、生本的多向互动，打破单向交流局面，改变滞后的教学模式。同样，在初中思想品德教学中，教师也可适当运用电子白板，不局限于教材，给学生展示更鲜活多样的知识，也让学生参与实践操作，提高信息收集、整理与加工等综合能力，无形中受到思想熏陶，形成良好品质。
如苏教版七年级上册第三单元第13课《要“鱼”还是要“渔”》时，需要进行漫画呈现、学生课前调查、成果汇报等交互性活动。如果学校条件允许的话，可在配有交互式电子白板设备的网络教室组织教学活动，给学生提供自学机会，促进师生、生本多向交流与互动。比如教师用电子白板呈现《“鱼”和“渔”》的漫画，思考：漫画表现了怎样的道理？倘若“鱼”代表知识，想想“渔”代表什么？以趣味漫画吸引学生，自然引出新知。而后引导同学们阅读有关文章，说说在学习方法上，自己有哪些成果体会，有哪些不足与问题，又该如何改进？学生阅读后，再相互交流，教师用电子白板记录学生答问的要点。而后将学生电脑锁定状态解除，使其上网查阅记忆方法与技巧。再展示若干数字或词语，几秒后用拉幕功能遮盖住，比比哪位同学记的又快又准。最后，还可进入问卷系统，进行自我分析与审视，填写表格，教师再针对学生常见的不良习惯，提出改进建议。
二、活动教学法，创造自主天地
由当前的初中思想品德教材看，为更好地满足初中生的发展需求，适应时代要求，整合了心理健康、思想道德、法规法律等贴近学生生活实际的有关内容、问题与生动事例。因此，在教学过程中，要更好的顺应上述改变，教师不能总是平铺直叙式的单一说教，还要不断更新教学方法，力求生动活泼的教学方式。其中，活动教学法是有效方法，以活动为基础，可突破静态教学模式，促使学生参与形式多样的活动，主动获取知识，得到情感体验，真正“动起来”，由理论到亲身实践，发掘知识本质，符合思想品德教学的实践性特点，可促进学生知行合一。另外，在活动教学中，学生是执行者与参与者，教师主要是从旁指导与引导，课堂不再是教师独演的舞台，而是学生活动与探究的天地。
所以，在初中思想品德教学中，教师可尝试活动教学法，根据教学内容、学生实际及自身调控能力，选取恰当的活动形式，合理设计课堂辩论、做游戏、采访访谈、情境表演、知识竞赛、模拟法庭发言等富有趣味、活泼的学习活动，引发学生的学习欲望、参与热情。如教学（苏教版）八年级下册第13课《多一点情趣 多一点高雅》第1框：《学会休闲》时，设计多样活动，突显学生主体地位。比如“我是小导游”活动，让学生回忆自己曾旅游过而且令人怀念的地方，请几位学生当当“小导游”介绍这个地方，并说说自己在旅游途中的收获，大家一起谈谈休闲的意义与功效；组织“休闲的方式大家聊”的活动，学生结合实际罗列各种休闲方式与种类，教师引导学生区分消极与积极的休闲方式，提升品位。
三、幽默教学法，打造活跃课堂
在思想品德教学中，理论知识是比较严肃的，但这并不表示语言必须严谨，教师在保证语言准确精炼的同时，还可用生动有趣、幽默诙谐的方式表现出来，这样，更容易让学生接受思想教育。就如捷克著名的教育改革家与教育理论家夸美纽斯所说的那样：“一个能够动听地、明晰地教学的教师，他的语言就像油一样浸入学生的心理，把知识一道带进去。”所以，在初中思想品德教学中，教师应灵活运用幽默手段与艺术，使教学方式更生动活泼，从而吸引学生，引发热情。
一方面，在讲授枯燥的理论知识时，配合灵巧的比喻、风趣的双关、引入深思的笑话、幽默故事或寓言、趣味诗词或对联、诙谐的歇后语等等，避免了纯理论灌输，使原本枯燥无味的内容也会更生动有趣。如教学七年级上第二单元第五课《敬人者，人恒敬之》时，穿插“同类反应法则”的心理学实验故事，让学生更深刻的明白“敬人者，人恒敬之”的道理。另一方面，借助幽默艺术，让本来令人尴尬之事，也得到巧妙化解，引入发笑的同时也促人深思。比如开学不久的作业检查中，发现有些同学抄袭他人作业，面对这一问题，课堂以幽默方式引出：“新学期才开始，不少同学就又‘重操（抄）旧业了啊。”此时，同学们会有点疑惑不解，教师继续说道：“操，抄也。”于是学生们大笑起来，也明白问题所在，其效果是直接批评不能比拟的。
总之，要想让学生喜欢思想品德课程，乐于接受思想教育内容，得到思想启迪与情感熏陶，提升学生思想道德素养，培养学生创造能力，教师则需要不断更新教学手段与方法，增强教学的趣味性、生动性、实践性，从而调动学生学习的积极性，更好的达成教学目标。
（作者单位：江苏省盐城市田家炳中学）
【内容摘要】在初中思想品德教学中，教师需要不断更新教学手段与方法，增强教学的趣味性、生动性、实践性，从而调动学生学习积极性，更好的达成教学目标。本文对此进行了分析研究。
【关键词】初中 思想品德 有效教学
在现代教育教学中，如果教师还是依靠一支粉笔、一本教科书进行思想品德教育，不敢尝试新教学手段与方式，则无法满足富有时代气息、充满新想法的学生的学习与发展需要。所以，在初中思想品德教学中，教师需要更新教学手段与方法，突显思想品德教学的时代感。
一、交互白板教学，促进交互学习
在现代教育教学中，电教手段进入了各教学领域，打破了时空限制，弥补传统教学方式的不足。其中，交互式电子白板是重要的电教手段之一，有强大的综合功能，可呈现更多的知识容量，如可整合链接、图片、视频等多样媒体资源，使知识呈现方式更具有交互性，可让学生参与其中，促进师生、生本的多向互动，打破单向交流局面，改变滞后的教学模式。同样，在初中思想品德教学中，教师也可适当运用电子白板，不局限于教材，给学生展示更鲜活多样的知识，也让学生参与实践操作，提高信息收集、整理与加工等综合能力，无形中受到思想熏陶，形成良好品质。
如苏教版七年级上册第三单元第13课《要“鱼”还是要“渔”》时，需要进行漫画呈现、学生课前调查、成果汇报等交互性活动。如果学校条件允许的话，可在配有交互式电子白板设备的网络教室组织教学活动，给学生提供自学机会，促进师生、生本多向交流与互动。比如教师用电子白板呈现《“鱼”和“渔”》的漫画，思考：漫画表现了怎样的道理？倘若“鱼”代表知识，想想“渔”代表什么？以趣味漫画吸引学生，自然引出新知。而后引导同学们阅读有关文章，说说在学习方法上，自己有哪些成果体会，有哪些不足与问题，又该如何改进？学生阅读后，再相互交流，教师用电子白板记录学生答问的要点。而后将学生电脑锁定状态解除，使其上网查阅记忆方法与技巧。再展示若干数字或词语，几秒后用拉幕功能遮盖住，比比哪位同学记的又快又准。最后，还可进入问卷系统，进行自我分析与审视，填写表格，教师再针对学生常见的不良习惯，提出改进建议。
二、活动教学法，创造自主天地
由当前的初中思想品德教材看，为更好地满足初中生的发展需求，适应时代要求，整合了心理健康、思想道德、法规法律等贴近学生生活实际的有关内容、问题与生动事例。因此，在教学过程中，要更好的顺应上述改变，教师不能总是平铺直叙式的单一说教，还要不断更新教学方法，力求生动活泼的教学方式。其中，活动教学法是有效方法，以活动为基础，可突破静态教学模式，促使学生参与形式多样的活动，主动获取知识，得到情感体验，真正“动起来”，由理论到亲身实践，发掘知识本质，符合思想品德教学的实践性特点，可促进学生知行合一。另外，在活动教学中，学生是执行者与参与者，教师主要是从旁指导与引导，课堂不再是教师独演的舞台，而是学生活动与探究的天地。
所以，在初中思想品德教学中，教师可尝试活动教学法，根据教学内容、学生实际及自身调控能力，选取恰当的活动形式，合理设计课堂辩论、做游戏、采访访谈、情境表演、知识竞赛、模拟法庭发言等富有趣味、活泼的学习活动，引发学生的学习欲望、参与热情。如教学（苏教版）八年级下册第13课《多一点情趣 多一点高雅》第1框：《学会休闲》时，设计多样活动，突显学生主体地位。比如“我是小导游”活动，让学生回忆自己曾旅游过而且令人怀念的地方，请几位学生当当“小导游”介绍这个地方，并说说自己在旅游途中的收获，大家一起谈谈休闲的意义与功效；组织“休闲的方式大家聊”的活动，学生结合实际罗列各种休闲方式与种类，教师引导学生区分消极与积极的休闲方式，提升品位。
三、幽默教学法，打造活跃课堂
在思想品德教学中，理论知识是比较严肃的，但这并不表示语言必须严谨，教师在保证语言准确精炼的同时，还可用生动有趣、幽默诙谐的方式表现出来，这样，更容易让学生接受思想教育。就如捷克著名的教育改革家与教育理论家夸美纽斯所说的那样：“一个能够动听地、明晰地教学的教师，他的语言就像油一样浸入学生的心理，把知识一道带进去。”所以，在初中思想品德教学中，教师应灵活运用幽默手段与艺术，使教学方式更生动活泼，从而吸引学生，引发热情。
一方面，在讲授枯燥的理论知识时，配合灵巧的比喻、风趣的双关、引入深思的笑话、幽默故事或寓言、趣味诗词或对联、诙谐的歇后语等等，避免了纯理论灌输，使原本枯燥无味的内容也会更生动有趣。如教学七年级上第二单元第五课《敬人者，人恒敬之》时，穿插“同类反应法则”的心理学实验故事，让学生更深刻的明白“敬人者，人恒敬之”的道理。另一方面，借助幽默艺术，让本来令人尴尬之事，也得到巧妙化解，引入发笑的同时也促人深思。比如开学不久的作业检查中，发现有些同学抄袭他人作业，面对这一问题，课堂以幽默方式引出：“新学期才开始，不少同学就又‘重操（抄）旧业了啊。”此时，同学们会有点疑惑不解，教师继续说道：“操，抄也。”于是学生们大笑起来，也明白问题所在，其效果是直接批评不能比拟的。
总之，要想让学生喜欢思想品德课程，乐于接受思想教育内容，得到思想启迪与情感熏陶，提升学生思想道德素养，培养学生创造能力，教师则需要不断更新教学手段与方法，增强教学的趣味性、生动性、实践性，从而调动学生学习的积极性，更好的达成教学目标。
（作者单位：江苏省盐城市田家炳中学）
