如何解决小学生写的问题
张明
作文是运用语言文字进行表达和交流的重要方式，是认识世界、认识自我、进行创造性表述的过程。小学生作文能力的高低，直接影响着他今后的学习、工作和生活。要提高小学生的作文能力，关键环节需要解决怎样写的问题。在我看来，主要应从以下三个方面做起。
一、说写结合
小学阶段是孩子身心发展的时期，他们时刻接受着外部世界的信息刺激，有着强烈的表达欲望。在课堂教学过程中，教师可以为学生创设情境，让他们把所见、所闻、所思、所感口述出来，哪怕是只言片语，只要是发自内心、发自肺腑的，都要给予鼓励。
为了培养孩子们的口语表达能力，我校把“说”作为“写”的基础性资源加以开发和利用，开展了“课前五分钟会话练习”活动，以此来提高学生的语言表达能力。学校明确了各年级“说”的目标：低年级调动兴趣，敢说；中年级闪现智慧，愿说；高年级展示个性，会说。我们对“说话”的内容和形式也都进行了大胆的尝试，学生可以说与课文相关的内容，也可以说自己选择和确定的话题；说话可由教师主持，但更积极提倡学生主持；说话时可以单个演讲，也可多人讨论或辩论。五分钟的时间结束，学生常常是意犹未尽。说是写的基础，说的话写在纸上就是文章。通过一个阶段的实践，学生的“说”对他们的“写”起到了很大的促进作用，既活跃了思维，又锻炼了表达能力，实现了学生张口能说、提笔能写。
二、读写结合
语文教材选入的文章，文质兼美，典范性强，是教师指导学生写作的最好范文。教师要充分利用这些课文引导学生学习作者观察事物、分析事物、表述思想的方法。要给学生以充足的时间和空间广泛阅读，该背的课文要背诵如流，该记的内容要滚瓜烂熟，让学生在阅读中享受“美文”的熏陶，达到善于借鉴、运用自如的目的。同时要把作文训练贯穿于日常教学活动中，要求每个学生备有一个优美词句本，每学完一课，把课文中的好词好句摘抄在本子上，并相互交流。有些词语还要求学生结合日常生活练习写话。这样日积月累下来就会使学生受益匪浅。
三、鼓励想象
语文课程标准要求：“激发学生展开想象和幻想，鼓励学生写想象中的事物。”小学生是天生的“浪漫主义者”“童话作家”，童话作文的训练可顺应学生心理发展的规律，对提高学生的作文能力大有帮助。为了培养学生的写作能力，教师可采取以下做法。
提供想象条件，鼓励大胆幻想。童话作文的内容，涵盖了学生的一切生活空间。学生的喜怒哀乐，都能在童话中得以体现。教师要积极鼓励学生说自己想说的话，写自己想写的东西，从不同的角度去选材。在训练中，我们要给他们提供自由想象、独立思考的情景条件，鼓励他们大胆想象。有了自由驰骋的空间，没有那么多条条框框的限制，学生才能够充分发挥想象。
教会构思方法，提倡个性表达。童话往往以引人入胜的情节吸引读者，所以在训练学生写童话时需讲究巧妙的构思。同样一个富有新意的题材，构思不好，也不会吸引人。童话语言独具特色，写童话比写一般记叙文在发展学生的语言方面更有优势。因此，教师要给学生创造足够的表现空间，让他们尽情发挥。
注意立足现实，要求合理想象。一旦儿童思绪扬起，往往就会乘着兴致，漫无边际地想象开去。因此，教师要给学生提出合理想象的要求。只有想象合理，才有意义。合理与否，儿童往往把握不住，仅是笼统地提出要求，儿童并不能掌握要领。教师应注意搜集典型实例，具体指导，适时点燃学生的心灵火花，让学生立足现实、合理想象。
作文是运用语言文字进行表达和交流的重要方式，是认识世界、认识自我、进行创造性表述的过程。小学生作文能力的高低，直接影响着他今后的学习、工作和生活。要提高小学生的作文能力，关键环节需要解决怎样写的问题。在我看来，主要应从以下三个方面做起。
一、说写结合
小学阶段是孩子身心发展的时期，他们时刻接受着外部世界的信息刺激，有着强烈的表达欲望。在课堂教学过程中，教师可以为学生创设情境，让他们把所见、所闻、所思、所感口述出来，哪怕是只言片语，只要是发自内心、发自肺腑的，都要给予鼓励。
为了培养孩子们的口语表达能力，我校把“说”作为“写”的基础性资源加以开发和利用，开展了“课前五分钟会话练习”活动，以此来提高学生的语言表达能力。学校明确了各年级“说”的目标：低年级调动兴趣，敢说；中年级闪现智慧，愿说；高年级展示个性，会说。我们对“说话”的内容和形式也都进行了大胆的尝试，学生可以说与课文相关的内容，也可以说自己选择和确定的话题；说话可由教师主持，但更积极提倡学生主持；说话时可以单个演讲，也可多人讨论或辩论。五分钟的时间结束，学生常常是意犹未尽。说是写的基础，说的话写在纸上就是文章。通过一个阶段的实践，学生的“说”对他们的“写”起到了很大的促进作用，既活跃了思维，又锻炼了表达能力，实现了学生张口能说、提笔能写。
二、读写结合
语文教材选入的文章，文质兼美，典范性强，是教师指导学生写作的最好范文。教师要充分利用这些课文引导学生学习作者观察事物、分析事物、表述思想的方法。要给学生以充足的时间和空间广泛阅读，该背的课文要背诵如流，该记的内容要滚瓜烂熟，让学生在阅读中享受“美文”的熏陶，达到善于借鉴、运用自如的目的。同时要把作文训练贯穿于日常教学活动中，要求每个学生备有一个优美词句本，每学完一课，把课文中的好词好句摘抄在本子上，并相互交流。有些词语还要求学生结合日常生活练习写话。这样日积月累下来就会使学生受益匪浅。
三、鼓励想象
语文课程标准要求：“激发学生展开想象和幻想，鼓励学生写想象中的事物。”小学生是天生的“浪漫主义者”“童话作家”，童话作文的训练可顺应学生心理发展的规律，对提高学生的作文能力大有帮助。为了培养学生的写作能力，教师可采取以下做法。
提供想象条件，鼓励大胆幻想。童话作文的内容，涵盖了学生的一切生活空间。学生的喜怒哀乐，都能在童话中得以体现。教师要积极鼓励学生说自己想说的话，写自己想写的东西，从不同的角度去选材。在训练中，我们要给他们提供自由想象、独立思考的情景条件，鼓励他们大胆想象。有了自由驰骋的空间，没有那么多条条框框的限制，学生才能够充分发挥想象。
教会构思方法，提倡个性表达。童话往往以引人入胜的情节吸引读者，所以在训练学生写童话时需讲究巧妙的构思。同样一个富有新意的题材，构思不好，也不会吸引人。童话语言独具特色，写童话比写一般记叙文在发展学生的语言方面更有优势。因此，教师要给学生创造足够的表现空间，让他们尽情发挥。
注意立足现实，要求合理想象。一旦儿童思绪扬起，往往就会乘着兴致，漫无边际地想象开去。因此，教师要给学生提出合理想象的要求。只有想象合理，才有意义。合理与否，儿童往往把握不住，仅是笼统地提出要求，儿童并不能掌握要领。教师应注意搜集典型实例，具体指导，适时点燃学生的心灵火花，让学生立足现实、合理想象。
