如何让学生在一节书法课中写出漂亮的汉字
丁国学
摘 要：中小学书法教学中，尝试打破教材约束，把笔法和结体结合在一起进行教学，以笔法为主体，结体为辅助，把结体细化到每个单字的教学中完成。
关键词：笔法;运笔三步法;取势;结体;田字格
由于在中小学书法教材中，笔法和结体分两册编排，要求分两学期完成教学，所以在课堂教学中就把二者分开教学。但是，我在教学过程中发现，学生学习比较乏味，不能提高他们的学习兴趣。主要原因是不论学习哪个，如果写不出一个漂亮的字来，不能得到一点成就感，便会失去信心和兴趣。而且在教材中每节课要求学生写的字太多，让学生写的辛苦，大多数学生便在完任务，一学期下来，学生的书法水平几乎没有多大提高。事实上，一个单字的美观必须有笔法美和结体美共同体现，缺一不可。
所以我在教学中做了一个大胆的尝试，把笔法和结体结合在一起进行教学，以笔法为主体，以结体为辅助，把结体贯穿在每个单字的教学中，而不单独学习结体知识。一节课不贪多，只要求学生在一节课能真正写好三到五个字，让学生真正掌握这几个字的正确笔法和结体方法。这样学生就可以把这几个字写得非常漂亮，而且合书法之法。这里我就以学习“撇”这一课的教学过程为案例，说说我的尝试方法。
一、笔画分类，总结规律
让学生说出一些有撇画的汉字，然后老师板书出分类典型且常用的字，如：人、入、八、合、分、月、用、周、牛、生、年、大、夫、千、禾、升、我、手。
老师书写，然后引导学生根据撇的长度分成长撇和短撇，然后根据倾斜度进行细分，最后总结成四种撇：
斜长撇：人、入、八、合、分;
竖撇：月、用、大、夫;
斜短撇：牛、生、年;
平撇：千、禾、升、我、手;
让学生分析四种撇在单字中的位置：
1.斜长撇一般与捺组合，可用于单字和偏旁部首，如：人和人字头、八和八字头;
2.竖撇与横组合，可在横的左侧，也可穿过横，如：月用周大天夫;
3.斜短撇一般在横左侧，一般在字的左上角，如：牛生年;
4.平撇一般在竖的顶上。如：千禾升我手。
二、掌握笔法，取势结体
老师演示书写撇，请学生观察撇的笔法特点，总结撇的运笔三步法：起笔重入，运行渐轻，收笔露锋。强调四种撇的取势，即倾斜度，让学生看范字说出具体单字中四种撇在米字格中的位置。
三、单字练习，各个击破
要求学生写四种撇的四个典型字“人”“大”“生”“千”，每个笔画严格遵循运笔三步法，结体根据汉字结体规律细化到每个单字中。老师边演示边讲解笔法和结体方法，而且学一个，练习一个，各个击破。争取让学生掌握并记住这几个字的正确笔法和结体规律。事实上，掌握了这四个字写法，就掌握了这四类字写法。
如“人”的笔法和结体：撇的三步法是重入，渐轻，最后露锋;捺的运笔三步法是轻平入，渐重，最后渐轻平出露锋，写出一波三折的波磔之法。结体时，撇的角度一定要倾斜度较大，起笔在米字格上半线中点开始，与左斜线平行，不宜过长;捺起笔在撇的中上端，沿米字格右斜线捺出，不宜过短，要舒展。老师演示后，学生临写，老师巡视，个别指导，纠正错误，重点要多发现学生的优点，尽可能多表扬。这样学生容易写好，也有了兴趣，等到大多数学生都能写的漂亮时候，然后进行下一个字的练习。
“大”笔法重点强调撇是竖撇，不要混淆为斜撇，因为很多教材上就混淆。结体上强调撇在横的上端出头部分要长而高，不宜过短。
“生”重點强调三横的结体要均匀，三横长度差距不宜过大，中间横稍短，三横都不宜过长。
“千”笔法重点强调撇是平撇，一定要平;竖是悬针，虽然悬针一般可以写成垂露，但“千”字的悬针绝对不能写成垂露;结体时竖和撇不要接触，要有一段距离，横稍长取斜势。
四、拓展分类，触类旁通
把四类字的书写规律进行拓展总结。如斜长撇的字中，人字头属覆地的结构，必须把人字头的撇和捺舒展，宽放，如“今、令、金、合、全、会”等。在“永字八法”中，斜长撇和竖撇就是“掠”，力送末端而不虚，如篦掠发，竖撇只是取势较竖直;而斜短撇和平撇就是“啄”，坚劲竣利，如鸟啄物，只是平撇取势较水平。经过老师演示讲解，学生区分练习，使学生进一步深刻理解和熟练地掌握四种撇的笔法和结体规律。
经过这样细化单字练习，很快大部分学生都能在每节课内写出几个漂亮的字来，自己也觉得非常满意，再加老师及时表扬，课堂气氛非常活跃，学生也很兴奋，很多学生对学习书法有了非常浓厚的兴趣和强烈的欲望。一学期下来，积少成多，举一反三，学生的写字水平明显有了大幅度的进步，还有部分天赋较好的学生到初三毕业时，书法水平有了较扎实的功底。
当然要想让学生写出漂亮的字，首先老师必须把字写得漂亮，而要把字写漂亮，又必须要充分掌握每个字的正确笔法和结体方法，所以，这就要求我们每个书法教师要不断学习书法知识，提高书法技能，学高为师。
注：本文是2018年度甘肃省“十三五”教育科学规划一般自筹课题研究成果结题论文。课题名称：中小学书法教学中汉字书写规范及其提高学生传统文化素养的教学研究。课题立项号：GS[2018]GHB3460。
