高中英语讨论法教学研究
彭云
【内容摘要】近年来我国经济快速增长，国民教育越来越引起国家的重视。其中英语作为高中阶段的重要学科，如何开展有效教学工作就非常值得关注。本文就讨论教学法在高中英语教学中的应用进行探究。
【关键词】高中英语 讨论法教学 研究
新课改提倡学生的主体性教学，如何调动学生的学习主动性就成了一线老师最为关注的课题。讨论教学法就能很好的调动课堂学习氛围，让学生进行积极的思考与探究。第一，讨论教学法可以积极调动学生的课堂参与度，主动思考问题；第二，讨论教学法可以鼓励学生积极交流合作的能力；第三，讨论教学法可以有效锻炼学生的听读能力，提高学习英语的积极性。笔者将就高中英语教学中讨论教学法的应用提出新见解。
一、现阶段高中英语教学存在的误区
1.教学中出现教师唱“独角戏”的固病
我国高中英语教学，一直是传统的“填鸭式”教学，是应试教育背景下的培养考试工具的教学活动。新课改的要求下，国家教育凸显培养综合素质人才的重要性，英语教学就不能再延续传统上的“聋哑英语”教学模式，要求教师在教学中避免唱“独角戏”的现象，应该多给学生独立的思考时间和思考空间。激发学生的课堂参与度，提高学习英语的激情。
2.教学方法单一，忽略了英语的“跨文化”教育。
传统的英语教学模式过于单一，过于依赖课堂教学和书本讲解。然而，英语作为一门语言，它身后有其国家特色的文化，教学中就不能忽略了文化背景的渗透学习。要灵活运用英语，才是我们学习英语的主要目的，不能局限于应试教育，把学生都培养成考试工具，忽略了英语教学的本质目的。在英语教学中，教师要注意渗透文化背景的英语教学，积极鼓励学生应用英语和通过生活学习英语。主动利用丰富的英语学习资源。
3.留给学生讨论思考的时间和空间比较少。
英语教学中教师应该留给学生主动思考和讨论的时间。英语作为一门语言，就需要通过交流来锻炼。只有不断的交流、思考，学生的英语语感、听力、发音才会越来越正统、熟悉、灵活。所以，在英语课堂教学中，就要积极鼓励学生参与进来，引导他们积极思考。并且让他们感到在整个英语教学过程中他们的价值所在，找到学习的成就感，学习热情就会受到大大刺激。
二、讨论教学法在高中英语教学法中的优势
1.给学生更多的展示舞台，提高英语学习的成就感
英语是一门语言交流工具，要学习好英语，沟通、交流、锻炼就必不可少。教师在教学中就要给学生更多讨论交流的平台，积极鼓励他们多说、多听、多思考。例如：在学习高一下UNIT 16《Scientists at work》时，可以在讲解课文之前，让学生进行课前预习，分组学生讨论Benjamin Franklin（1706-1790）在整个实验过程中的思路，实验过程中遇到的困难以及如何克服困难的。学生分组讨论，派代表回答，其他学生予以补充。这样，由于学生已经在课前做了积极的探讨、思考和交流，上课时也会达到事半功倍的效果。学生在课堂上能充分的展示自己，英语学习的热情也会被大大点燃，英语学习成就感也会倍增。
2.给学生交流思想、讨论学习的平台
新教育背景下，提倡教育的交流性，在交流中共同思考，交流问题，从而更加有效的学习。英语教学中，教师要给他们积极的讨论交流空间，让他们在学习中找到归属感、分享感对于提高他们的英语学习热情有着极其重要的帮助。从而提高英语学习成绩。例如：学习高二上学期UNIT 8 《First aid》课时，我们可以从课文中提炼一些问题，让学生分组讨论。分组时要注意优差生均衡、男女均衡、语言感知能力均衡。避免出现分配不均匀，导致讨论教学法不能得到有效落实。我可以让学生用文章中的First，Second，Third，Finally，这些关联词来组织语言。In the case of the following should you do？然后给学生设置场景。每一组排除代表分享交流成果，其余成员加以补充。这样做，不仅增加了学生的感情交流，同时让学生在讨论中找到学习经验，结合自身加以运用，使英语学习兴趣大增，学习热情也无比高涨。
3.在高中英语教学中实施讨论教学法应注意的问题
首先，讨论式教学要考虑学生的学习实际，分组讨论也要均衡考虑。例如：从农村初中升高中的大多学生的英语交际能力都不太好，而城市初中过来的大多听、说、读、写的实际能力都不错，在分配时就要考虑这一问题差异带来的问题。还有学生的成绩好坏分组要均衡。这样才能鼓励每个人都能积极参与进来，发挥讨论教学法的优势。如果分组不明确，或者分组不协调，就会导致差生的自闭心理越来越重。最终适得其反。其次讨论问题难度要由浅入深，循序渐进。让学生有一个适应过程，不能贸然讨论一些复杂问题。对学生的学习积极性给予打击，造成厌学情绪。再者讨论的方式要多样化，可以组织小组讨论，班级大讨论等。教师还可以组织辩论会等刺激学生积极参与进来，提高英语学习热情，从而有效落实英语教学目标。
三、总结
综上所述，讨论教学法能有效激发学生的学习热情，提高学习兴趣，对学生的自主探究能力和思考能力也有较大作用。为有效落实新课改的教学目标，笔者希望讨论教学法的应用研究可以给高中英语一线教学带来一些帮助。
【参考文献】
[1] 叶利平. 讨论式教学在高中英语阅读课中的运用[J]. 教学月刊，2005（8）.
[2] 金玲. 讨论式教学法在高中英语教学中的应用[J]. 考试周刊，2012（67）.
（作者单位：江西省赣州市于都第二中学）
【内容摘要】近年来我国经济快速增长，国民教育越来越引起国家的重视。其中英语作为高中阶段的重要学科，如何开展有效教学工作就非常值得关注。本文就讨论教学法在高中英语教学中的应用进行探究。
【关键词】高中英语 讨论法教学 研究
新课改提倡学生的主体性教学，如何调动学生的学习主动性就成了一线老师最为关注的课题。讨论教学法就能很好的调动课堂学习氛围，让学生进行积极的思考与探究。第一，讨论教学法可以积极调动学生的课堂参与度，主动思考问题；第二，讨论教学法可以鼓励学生积极交流合作的能力；第三，讨论教学法可以有效锻炼学生的听读能力，提高学习英语的积极性。笔者将就高中英语教学中讨论教学法的应用提出新见解。
一、现阶段高中英语教学存在的误区
1.教学中出现教师唱“独角戏”的固病
我国高中英语教学，一直是传统的“填鸭式”教学，是应试教育背景下的培养考试工具的教学活动。新课改的要求下，国家教育凸显培养综合素质人才的重要性，英语教学就不能再延续传统上的“聋哑英语”教学模式，要求教师在教学中避免唱“独角戏”的现象，应该多给学生独立的思考时间和思考空间。激发学生的课堂参与度，提高学习英语的激情。
2.教学方法单一，忽略了英语的“跨文化”教育。
传统的英语教学模式过于单一，过于依赖课堂教学和书本讲解。然而，英语作为一门语言，它身后有其国家特色的文化，教学中就不能忽略了文化背景的渗透学习。要灵活运用英语，才是我们学习英语的主要目的，不能局限于应试教育，把学生都培养成考试工具，忽略了英语教学的本质目的。在英语教学中，教师要注意渗透文化背景的英语教学，积极鼓励学生应用英语和通过生活学习英语。主动利用丰富的英语学习资源。
3.留给学生讨论思考的时间和空间比较少。
英语教学中教师应该留给学生主动思考和讨论的时间。英语作为一门语言，就需要通过交流来锻炼。只有不断的交流、思考，学生的英语语感、听力、发音才会越来越正统、熟悉、灵活。所以，在英语课堂教学中，就要积极鼓励学生参与进来，引导他们积极思考。并且让他们感到在整个英语教学过程中他们的价值所在，找到学习的成就感，学习热情就会受到大大刺激。
二、讨论教学法在高中英语教学法中的优势
1.给学生更多的展示舞台，提高英语学习的成就感
英语是一门语言交流工具，要学习好英语，沟通、交流、锻炼就必不可少。教师在教学中就要给学生更多讨论交流的平台，积极鼓励他们多说、多听、多思考。例如：在学习高一下UNIT 16《Scientists at work》时，可以在讲解课文之前，让学生进行课前预习，分组学生讨论Benjamin Franklin（1706-1790）在整个实验过程中的思路，实验过程中遇到的困难以及如何克服困难的。学生分组讨论，派代表回答，其他学生予以补充。这样，由于学生已经在课前做了积极的探讨、思考和交流，上课时也会达到事半功倍的效果。学生在课堂上能充分的展示自己，英语学习的热情也会被大大点燃，英语学习成就感也会倍增。
2.给学生交流思想、讨论学习的平台
新教育背景下，提倡教育的交流性，在交流中共同思考，交流问题，从而更加有效的学习。英语教学中，教师要给他们积极的讨论交流空间，让他们在学习中找到归属感、分享感对于提高他们的英语学习热情有着极其重要的帮助。从而提高英语学习成绩。例如：学习高二上学期UNIT 8 《First aid》课时，我们可以从课文中提炼一些问题，让学生分组讨论。分组时要注意优差生均衡、男女均衡、语言感知能力均衡。避免出现分配不均匀，导致讨论教学法不能得到有效落实。我可以让学生用文章中的First，Second，Third，Finally，这些关联词来组织语言。In the case of the following should you do？然后给学生设置场景。每一组排除代表分享交流成果，其余成员加以补充。这样做，不仅增加了学生的感情交流，同时让学生在讨论中找到学习经验，结合自身加以运用，使英语学习兴趣大增，学习热情也无比高涨。
3.在高中英语教学中实施讨论教学法应注意的问题
首先，讨论式教学要考虑学生的学习实际，分组讨论也要均衡考虑。例如：从农村初中升高中的大多学生的英语交际能力都不太好，而城市初中过来的大多听、说、读、写的实际能力都不错，在分配时就要考虑这一问题差异带来的问题。还有学生的成绩好坏分组要均衡。这样才能鼓励每个人都能积极参与进来，发挥讨论教学法的优势。如果分组不明确，或者分组不协调，就会导致差生的自闭心理越来越重。最终适得其反。其次讨论问题难度要由浅入深，循序渐进。让学生有一个适应过程，不能贸然讨论一些复杂问题。对学生的学习积极性给予打击，造成厌学情绪。再者讨论的方式要多样化，可以组织小组讨论，班级大讨论等。教师还可以组织辩论会等刺激学生积极参与进来，提高英语学习热情，从而有效落实英语教学目标。
三、总结
综上所述，讨论教学法能有效激发学生的学习热情，提高学习兴趣，对学生的自主探究能力和思考能力也有较大作用。为有效落实新课改的教学目标，笔者希望讨论教学法的应用研究可以给高中英语一线教学带来一些帮助。
【参考文献】
[1] 叶利平. 讨论式教学在高中英语阅读课中的运用[J]. 教学月刊，2005（8）.
[2] 金玲. 讨论式教学法在高中英语教学中的应用[J]. 考试周刊，2012（67）.
（作者单位：江西省赣州市于都第二中学）
