故事教学法在小学语文阅读教学中的应用

    吴家祥

    摘 要：随着教育新课标的进一步实施和深化，在小学语文阅读教学中对于学生的沟通能力、语言表达能力以及思维能力的培养和发展也更加注重。而通过一个个生动有趣的小故事来引导和帮助学生实现语文学科素养和各项学习能力的提升也逐渐地被更多的小学语文老师所认可和接纳。主要从选择合适的教学素材、设计不同的故事场景以及开展丰富的课后活动这三个层面提出了故事教学法在小学语文阅读教学中的应用策略，希望为提升小学语文阅读教学水平，促进学生综合学习能力的全面提升起到积极的促进作用。

    关键词：小学语文；阅读教学；思维能力；语言表达能力

    由于小学生身心发育还不健全，还无法长时间集中注意力进行知识的学习，尤其对于小学语文这门综合性较强的学科来说，知识内容囊括范围更加广泛，需要学生掌握的知识点也更多，如果在课堂上无法吸引小学生的注意力就会严重影响课堂教学效率，而将故事教学法中生动有趣的故事进行讲解和表演不仅可以帮助学生更加深入地理解课本知识内容，而且还可以全面激发学生学习兴趣，促进小学语文教学目标的顺利完成。基于此我们针对“故事教学法在小学语文阅读教学中的应用”展开研究具有非常重要的意义。

    一、选择合适的教学素材

    在实施故事教学法进行小学语文阅读学习时，教学素材的选择是至关重要的。小学语文教学的故事素材一是需要与课本教学生内容相贴合，通过生动的故事讲解和故事情境表演，让学生更好地理解课文内容，体会作者情感；二是故事素材的选择要紧密联系小学生的生活实际，尽量选择一些日常生活素材，这样更容易引发小学生的情感共鸣；三是在素材选择时还要充分考虑到学生的身心发展特点以及兴趣爱特点，从而让学生饱含浓厚的学习兴趣投入到语文学习中去；四是素材选择还要蕴含满满的正能量和积极的心态，从而通过故事让学生明辨美丑善恶，在短小的故事里实现个人能力和素养的全面提升。例如，在进行北师大版语文一年级《老树的故事》时，首先为学生播放一些大自然和森林方面的音视频课件，让学生对于森林树木等知识有一个较为直观和系统的理解，然后再结合课文内容“你有一百岁了吗？”为学生讲解大树年轮的故事：大树每长一年年轮就会长一圈，另外阳面和阴面的年轮宽窄以及树叶的茂密程度也是不一样的，如果在森林里迷路了也可以参照年轮或者树叶来辨别方向。接着再根据课文内容“有多少鸟儿在你身上安过家？谈过话？”为学生讲述一些边防战士的故事：边防战士为了祖国的安宁，宁愿待在环境恶劣、人迹罕至的边防线上，常年与日月为伴，风雨并行，始终忠于职守。帮助学生将实际生活与课本内容相联系，从而更加精准地理解课本中心思想，体会作者情感，进而提升自己的学习素养，树立正确的人生观和价值观。

    二、设计不同的故事场景

    在故事教学过程中，老师需要为小学生设计不同的故事场景，进而充分激发出小学生语文知识学习的积极性，并让小学生在生动的故事情境中更加深入地理解课文内容，促进教师教学目标的顺利完成。与此同时，生动的故事情境还可以拓展学生的思维能力，提高学生的学习效率。例如当讲解完《老树的故事》后老师就可以将课本内容设计成不同的故事情境，故事情境一：小鸟在森林里找妈妈时迷路了，然后遇到了大树，并通过和大树聊天，最后在大树的帮助下找到了妈妈。让学生分别扮演老树和小鸟，（适时添加一些情境对话和行为动作等）如小鸟与老树的对话：“老树爷爷你今年多大了？除了我还有哪些小鸟在你身上安过家呢？它们都叫什么名字啊？”。故事情境二：老师让学生扮演成战士，并模仿战士们站岗、巡逻和训练的动作场景。这样通过设计不同的情境故事，一方面加深了学生对课文的理解和记忆，体会了作者的深刻情感；另一方面不同的故事情境还可以拓展学生的思维能力，提高学生的学习效率，并且在故事情境中学生还可以发挥所长、随机应变，进而实现了学生的个性化能力提升。

    三、开展丰富的课后活动

    课本上的语文知识只有通过具体社会实践活动才能够被真正地吸收和利用，因此老师利用故事教学法进行语文教学时，也应该通过一些课后的实践活动，来更好地实现小学语文教学目标。例如老师可以拓展一些课外交流平台，如在班里创建一个“故事墙”，让学生将自己学习过程中发生的一些趣事、难事、有意义的事记录下来贴到故事墙上与学生一起分享、交流。同时老师也要积极参与进来，与学生互动，从而更好地对学生进行正确的引导和教育。另外，老师还可以组织学生开展一些“阅读故事大会”等课外活动。在“阅读故事大会”上鼓励学生讲一些自己看过的经典小故事，或者将课外阅读故事以及课文中的一些故事和同学们一起汇编成故事情景剧表演给大家看。这样在愉快、生动的故事活动中一方面锻炼了学生的语言表达能力，巩固了以往的语文阅读知识，实现了学以致用的目的；另一方面又充分调动起了学生阅读学习的主体地位，提升了学生自主学习能力，从而让学生自发地去进行语文阅读学习。

    综上所述，将故事教学法应用到小学语文阅读教学中去，不仅可以全面激发学生的学习兴趣、提升学生的学习能力，而且还促进了新课标中“以生为本”教学理念的贯彻落实，拉近了学生与老师的感情距离，进而引导学生在轻松、愉快的课堂氛围中实现个性化能力的协同发展。

    参考文献：

    [1]严忆.宽小学语文故事教学法應用策略研究[J].中国农村教育，2016（11）.

    [2]赵静.浅议小学语文故事教学法的应用[J].黑龙江教育（理论与实践），2015（1）.