浅谈在新课程改革下，高三语文教学的应对策略
董 梅
【摘?摇要】新课程改革要求语文教学注重人文性，注重情感体验，但高三教学又有着自身不得不面对的现状。就这一问题，笔者结合自己几年来在高三语文教学中的教学实践，探索如何兼顾语文教学的人文情感教育和高三迎考复习。让学生在具备解题能力的同时，增强人文素养，健全人格。
【关键词】高三语文教学；人文性；情感教育
高三语文教学有着尴尬的处境，一方面在新课程改革的要求下，要求语文教学的工具性和人文性相统一，强调素质教育，强调情感体验。而另一方面，又不得不跟着高考的指挥棒，研究试题走向，分析答题技巧，无论多么经典的文章，不管多么优美的诗篇，均被肢解为考纲范围内的知识点、能力点。学生或埋头题海，或疲于应考，或拼命记答案。教学模式单调，不是“一言堂”，就是“应考场”；高三语文教学一言以蔽之：备考、应试、抓分数。
但高三语文教学真得就是这样了吗？真得只能如此单调沉闷下去吗？真得没有什么两全的办法吗？笔者认为，并非如此。诚然，高考这一模式不改，我们就不得不研究高考，争取让学生在高考中取得更好的成绩。可另一方面，其实也是可以兼顾语文的人文性和情感教育的。这几年我始终担任高三语文的教学工作，在这方面做了些尝试，也有了一些体会。
一、帮助学生树立正确的语文观
学生在十几年的模式化的语文教学中，已经形成了固化思维。在不断地重复传统教学方法中，很少有学生对语文感兴趣。
因此，在我接手高三的班级时，第一堂课先问了学生三个问题：语文是什么？你喜欢语文吗？你爱上语文课吗？这三个问题提出后，基本的答案是这样的：在他们看来，语文不过是分析课文、背诵课文、写八股文；不过是高考拿分的工具，不得不学的，地位不甚高的一门学科。对语文喜欢的不多，对语文课喜欢的基本没有。一个意料之中又倍感悲哀的答案。
为了纠正这一观念，我先给学生朗诵了一篇高考满分作文《冷香飞上语文》的片段。接着放了优美的诗歌朗诵，放了电影《简爱》中著名的那段对话，放了周杰伦的《菊花台》……然后，通过这些材料，告诉学生：语文存在于生活的方方面面。再具体来说语文是诗意地生活，是一条通往诗意人生的道路，它能够丰富我们的情感，提升我们的精神境界，让我们的心灵获得自由和超脱，使我们能够将人生品味得有滋有味。
我首先要求他们在生活中注意观察，对生活要有自己的思考，自己的理解，不要随波逐流。要有精神追求，以一种内心的体验或一种审美的态度，去看待必须应对的事物。其次，热爱阅读，热爱艺术，通过阅读，通过艺术不仅能够获得新知，还能够获得一种精神上和道义上的力量。“一个世界同时拥有两个生命，一种是作为真实事物，另一种是当我们参与它时我们所进行的种种关联。一幅画可以是一个世界，一个故事也可以是一个世界。一个问题的解决、一座花园、一首诗，无论范围大小无论是否以艺术作‘媒介，我们创造的一切只要具有能引发有意义反应的复杂真实性，几乎都可算是一个世界。”在平时的教学中我不断的渗透这一理念，帮助学生树立正确的语文观。
二、注重利用高三教材进行复习
在高三语文教学中由于时间有限，而且高考中也很少出现教材的内容。所以，很多高三语文教师往往擅自作主，对高三五、六册教材不做讲解，或者只讲解诗歌和文言文单元。我认为这样的作法是不可取的。
在高三教材中有不少很有人文价值的课文。如果教师能够高屋建瓴地引导学生与写作运用联系起来，不仅在艺术欣赏上，而且在人生思考上都会给学生一种全新的感受。譬如《中国艺术表现里的虚和实》等系列文章，学生不仅能够开阔视野，而且还能将其中理论“迁移”到艺术鉴赏之中；而《人生的境界》等哲学随笔对学生则起到思想启迪和文化熏陶作用。如2006年浙江省高考作文题“生有所息/生无所息”就是取自第五册第一单元赵鑫珊的《人是什么》一文，而此之前有教师就曾引导学生将文本与“人生、生命”等话题相结合，让学生写读后感，结果在高考中抢占了先机。其实，开发教材也是另一种形式的“高考复习”，高三语文教师如果能够进一步利用教材建立知识体系，对渗透在教材中的知识、能力进行有效地梳理和归纳，运用得法，或许高考复习就会收到更好的效果。
三、提高学习兴趣，合理利用高考复习材料
高三阶段，复习时间短，学习任务重，教师强调的是解题答题技巧的指导，是如何帮助学生去猎取高分的捷径，至于学习兴趣，“那是高一、高二的事。”其实，从长远来看，一个人如果没有良好的情意状态和个性特征，也不可能成为社会所需要的高素质人才。而语文教学如果少了主体学习兴趣和意志的激发，其后果可想而知。于漪老师就曾说过：“语文课就是语文课，须把握它的本质属性，在语文知识教学、语文能力训练中贯彻人文精神教育，收潜移默化，春风化雨之功。”
在我的教学中，我尽量做到于漪老师说的这一点。在字音字形训练中，我加入了一些中国汉字的文化常识。教学生如何巧妙地记住字词的音和义。如“针砭时弊”一词，经常有学生误为“贬”，我讲了这个词的来历，“我们的祖先很早就知道针灸治病，而最开始只能磨石针，所以，针砭最早的意思是用古针治病，后用来比喻发现或指出错误，以求改正。”
在文言文教学中，在讲解实词含义时，我经常利用《说文解字》中的知识，给学生看些象形文和篆文，利用六书来记忆汉字的本义、引申义和假借义。我还利用一些人物传记，用人物的优秀事迹来感染学生，让学生学习这些人物的优秀品质和崇高精神。如《史记》中的《孙武传》、《吴起传》，《汉书》中的《韩信传》、《朱云传》，《后汉书》中的《羊续传》、《列女传》，《三国志》中的《毛玠传》、《田豫传》等。
在现代文阅读教学中，则注重利用一些现代文学大家的体现历史特征、时代精神和民族奋斗过程的作品。做俞平伯的《读书的意义》的阅读题则引导学生明白学习的重要性。做冰心的《谈生命》的阅读题则刻意唤醒学生的生命意识。做钱钟书的《窗》、王蒙的《湖》的阅读题则使学生体会生活中的感悟……
四、利用其他教学阵地
为了让学生体会语文就是诗意的生活。我在平日里很注重让学生一点一滴地体验语文所蕴含的审美情感。我校要求各班每天都要在黑板右边角写一条格言。我在每天都会给学生一条体现中国传统美德和哲学的名言、名句。然后在正式上课前找学生翻译，谈他们的理解，我再进行点拨。这样既可以在平日加强文言文的阅读和翻译能力，又可渗透品德教育。如一次学生在老师不在的时候表现不好。第二天，我给的名言是《中庸》中的“道也者，不可须臾离也；可离，非道也。是故君子戒慎乎其所不睹，恐惧乎其所不闻。莫见乎隐，莫显乎微，故君子慎其独也。”在学生谈完他们的理解后，我对此进行了引申，告诉学生“君子慎独”。真正有修养的人是严于律己，表里如一的人，大千世界充满诱惑，人只有守住自己的道德底线，控制好欲望，方可成就大事。
又如，我在上课时如果提出的问题学生回答不上或回答错误时，下堂课的前三分钟就由此位同学来介绍自己是如何诗意生活的。或朗读文章，介绍诗歌；或介绍自己喜欢的明星，作家；或介绍历史典故，音乐作品等。这样做既调动了学生的学习积极性，又丰富了学生的知识面，还让他们展现了自己的精神世界。
综上所述，高三语文教学作为基础教育课程改革的一部分，尽管当前依然面临着来自传统教育观念的挑战和“应试教育”的巨大压力。但是，我们坚信新课程改革并不讳言考试教育。而目前我们高三语文教师最应做的，就是从语文科本身的特点出发，扎实有效地提升学生的语文素养，注重语文的人文性和情感教育。让新课程的全面实施带动高三语文教学的彻底革命，最终使学生在语文高考中受益。
