影视音乐资源在中学音乐课堂教学中的应用探索

    常萌 王艳国

    摘? 要 通过分析影视音乐资源对音乐课堂教学的重要意义，探讨影视音乐资源在中学音乐课堂教育教学中的应用，为增强中学音乐教学效果和改进音乐教学方法提供参考和借鉴。

    关键词 中学音乐;影视音乐资源;教学改革;教学资源

    中图分类号：G633.951? ? 文献标识码：B

    文章编号：1671-489X（2020）05-0111-02

    1 前言

    随着新课标的全面实施，中学音乐教育在学生美育教育中的地位变得更为重要。然而传统的中学音乐课堂教学普遍只注重非审美方面的体验，偏重知识性教学，在提升学生美学修养、陶冶情操方面的作用并没有引起教师足够的重视，导致出现“学生喜欢听音乐，却不喜欢上音乐课”的现象。有研究发现，在教学活动中引入与学生生活有紧密联系的内容，能有效激发学生的学习兴趣，提高课堂教学质量。电影电视在中学生群体中非常受欢迎，而影视音乐通过音乐的形式表达影视主題，是影视作品的重要组成部分。因影视类型的不同，影视音乐类型也十分丰富。借助这些影视音乐作品开展中学音乐课堂教学，可有效激发学生的学习兴趣，提高学生的学习动力。

    本文以音乐课改为契机，深入探讨影视音乐资源介入中学音乐教学的重要意义，并通过对影视音乐资源在中学音乐课堂教学中的应用研究，对影视音乐资源和中学音乐课堂教学深度融合提出建设性意见，以期改变当前中学音乐课堂教学状况。

    2 影视音乐资源应用于中学音乐课堂教学的重要意义

    有助于中学生理解和欣赏音乐? 音乐是一种抽象的声音艺术。中学阶段学生主要以聆听手段学习音乐，通过仔细聆听音乐旋律、节奏的快慢和强度的变化，加以想象，塑造出自己心中的音乐形象，体会音乐作者所要表达的思想感情。然而，对于缺乏专业音乐知识的中学生来说，如果教师在音乐教学中仅凭单一的讲述或聆听的方式，难以激发他们的学习兴趣;由于缺少必要的视觉刺激，导致其无法构建出音乐的具体形象，也无法体会音乐的真正内涵。而将影视音乐资源引入中学音乐教学，使抽象的音乐与形象的影视相结合，使音乐变得具体而形象，有助于中学生对音乐的理解和欣赏。

    如在教学人教版初中音乐九年级下册“《匈牙利狂想曲第二号》赏析”一课时，要向学生介绍该作品“第一部分缓慢庄重，第二部分轻快热烈”的特点，但单纯的文字描述和乐曲聆听对于中学生来说过于抽象，他们无法理解其深意。笔者搜索到经典动画片《猫和老鼠》中曾选用该乐曲，原本比较高深的古典音乐被放进中学生喜爱的动画之中，让学生在欢笑中感受到古典音乐的美，产生深刻的印象。

    有效提升课堂教学效率? 有研究证明，人类的记忆效率与记忆事物时感觉器官的参与程度成正比。通过“影音结合、视听协同”能够有效提升中学音乐课堂教学效率。教师在中学音乐教学中可以采用影视音乐资源辅助教学的方式，灵活使用影视作品的剧情、画面、音乐、文字，通过各个要素的综合运用，营造故事情境，渲染出音乐所要表达的气氛，给学生多种感官的刺激;将音乐学习的过程融入影视欣赏的过程中，充分调动学生的视觉、听觉，激发学生的联想能力，加深学生对音乐知识的印象，有效提高教学效率。

    符合学生个性发展需求? 中学阶段正是学生性格成型的重要阶段，而美育对学生关键阶段的性格、世界观的形成起着重要作用。中学生生理、心理等方面发育很快，对不感兴趣的事物往往缺乏耐心，对感兴趣的事物则充满求知欲。中学音乐教师应抓住学生该阶段的心理特点，通过灵活选取中学生感兴趣的影视音乐资源应用于课堂教学，用直观、生动的影视画面代替枯燥的讲解和抽象的聆听，把音乐艺术更为直观地展现在学生眼前，使音乐课堂变得生动有趣，激发学生学习音乐课程的兴趣，促进其艺术思维的形成。

    丰富教学资源? 传统的中学音乐课堂教学还是以讲述和聆听作为主要的教学方式，虽有一些音乐设备应用于教学，但仍受到人才储备、资金等诸多方面的限制。音乐学科具有音乐性、审美性、过程性的特点，传统的教学方式已无法满足课程改革的要求，学生对新的教学资源的需求与教学资源匮乏的矛盾显得更为突出。相较于中学音乐教学教材，影视资源的更新速度快，更能体现当前社会文化的时代特征，与学生的日常生活联系更紧密，内容也更加具体、生动、形象。中学音乐教师可以通过互联网获取丰富且多元化的影视教学资源，使音乐课堂教学不再局限于课堂之内，开阔学生的视野，培养学生的创新思维。

    更为重要的是，当前影视制作的投资力度很大，许多顶尖词曲作家、专业音乐团队纷纷加入影视音乐创作中，创作出很多优秀的影视音乐作品。另外还有许多优秀的音乐综艺节目，经典的广告、短片，它们在画面、音乐、内容上都十分出色，完全可以应用于音乐课堂教学。

    3 影视音乐资源在中学音乐课堂教学中的应用探索

    在以网络信息技术为代表的新技术高速发展的今天，音乐课堂教学也发生潜移默化的改变，刻板的传统音乐教学模式和单一的聆听体验越来越难以满足学生的需求，学生则可通过移动设备轻松获得丰富多彩的音乐资源，这就对中学音乐课堂教学提出新的挑战。挑战与机遇相伴，影视媒体资源给教师带来丰富的教学资源和新的教学方式，多媒体设备在中学教学中广泛应用，为将影视音乐资源引入中学音乐课堂教学提供了必要条件。因此，在外部条件逐渐成熟的背景下，开发影视音乐资源在中学音乐课堂教学中的潜力，成为摆在中学音乐教师面前的新课题。本文基于2018年人教版音乐教材，结合中学课程要求，本着寓教于乐和因材施教的教学理念，通过在音乐课堂教学中引入影视音乐资源的方式，激发学生的学习兴趣。

    影视音乐资源用于课前导入? “欲事之无繁，则必劳于始而逸于终。”课程导入是课堂教学的重要环节，精彩的课程导入设计往往能直接影响教学效果，中学音乐教学也不例外。课程导入既能起到导入新课，为本节课的内容奠定基调，迅速吸引学生注意力，激发学生学习兴趣的作用，又能起到承上启下的作用。通过创建适当的情境，教师在情境中完成本节课程的教学，使学生注意力更加集中，为课堂高效教学奠定基础。

    但需要注意的是，虽然影视音乐资源可以作为一种有效的资源应用于中学音乐课堂教学中，但是对影视音乐的选择要慎重，对于涉及色情、低俗、暴力、恶趣味等不适合中学生观看的影视作品，坚决不能采用。恰当选择影视音乐资源用于课程导入，如同拥有了一把打开学生纯洁心灵的钥匙，运用得当，将收到事半功倍的效果。

    如在教学印度音乐这一课时，可选用著名导演李安的《少年派的奇幻漂流》中所采用的乐曲《少年派的摇篮曲》。该乐曲由印度卡纳提克音乐中杰出的声乐家孟买·佳耶师利·拉姆纳特作词并演唱，整个乐曲具有浓郁印度风情，配合着少年派在海上漂流的唯美场景，在意境高远的印度竹笛伴奏下，优雅、神秘而悠远的乐曲响起，笛声在空中飘荡，学生的注意力迅速集中到音乐课堂中，为本节课的学习营造了良好的氛围。

    影视音乐资源用于课堂过渡? 音乐课堂教学过程与写文章十分相似，一堂完整的课程需要各个环节能承上启下。通过影视音乐资源的导入，学生已经把注意力集中于课堂之上，处于比较好的学习状态之中，那么此时需要转入正式的课堂新内容。因此，要选择与课程联系紧密的影视音乐素材逐步过渡到课程内容，做到承前启后。自然的过渡过程是一堂优秀音乐课的必要元素，它可以使学生更容易理解教师的教学意图，理清教师的授课思路，使课堂教学衔接紧凑、脉络清晰，能有效促进教师与学生之间的情感交流。

    如在教学中国少数民族音乐这一课时，笔者以江西民歌《斑鸠调》为例进行讲解。笔者首先选用中央电视台《非遗公开课》节目中由知名女高音歌唱家吴碧霞演唱的普通话版本的《斑鸠调》，吴碧霞老师惟妙惟肖地模仿斑鸠的叫声，让学生惊叹不已;随后让学生欣赏具有江西方言特色的版本，通过不同语言版本的过渡，生动形象地为学生讲明了人文因素和语言特点对民歌形成的重要影响。教学中选用了学生喜欢的电视节目，激发了学生的学习兴趣，提升了课堂教学效率。

    影视音乐资源用于解决教学难点? 在中学音乐课堂教学中有部分学习内容学生感觉十分枯燥，如西方古典音乐。因为古典音乐抽象、晦涩难懂，对学生而言理解起来很有难度，如果教师只是照本宣科，则学生的学习兴趣很难被激发。应用影视音乐资源帮助学生理解课程内容，可以收到较好的教学效果。

    如教学古典音乐这一课时，教师可选用经典影片《肖申克的救赎》中选用的莫扎特咏叹调《费加罗的婚礼》，该唱段的名字叫“Che soave zefiretto（今宵微风吹拂）”。电影用了特写和伸缩镜头，呈现犯人们被此曲深深感动的情景。而学生也随着电影剧情沉浸在悠扬的歌曲之中，思绪随歌声自由、快乐地高飞。通过欣赏该片段，学生对莫扎特的音乐风格有了更深刻的理解。

    4 结语

    教学实践表明，将音乐教育和丰富的影视音乐资源有机结合，不仅丰富了音乐教学资源，而且为中学音乐课堂教学提供了新的教学手段，有效促进了中学音乐课堂教学改革，激发了学生的学习兴趣，提高了教学质量。

    參考文献

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    [2]彭雁.音乐在影视作品中的作用与影响[J].新疆艺术学院学报，2003（2）：63-66.

    [3]郁文武，谢嘉幸.音乐教育与教学法[M].北京：高等教育出版社，1991.

    [4]王红艳.试论中国民族歌剧对中国声乐教学的影响[J].北方音乐，2014（3）：83.

    作者：常萌，淄博市临淄区金山中学（255438）;王艳国，淄博市第七中学（255499）。