有效开展快乐体育 让幼儿乐学会学
谢莉
摘 要：分区体育活动的开展已越来越受到老师的重视，它为幼儿提供了更多的自主活动机会，其潜在的教育价值也不断被挖掘出来。分区活动使幼儿独立自主的时间和机会增多了，我们注意从看、想、说、做几方面提出基本的要求，以此来培养幼儿良好的行为习惯，真正实现通过分区活动，促进幼儿整体发展的目标。让幼儿主动地参与到活动中去，是培养幼儿良好行为习惯的保证。幼儿良好行为习惯的培养应该遵循这样一条原则：即让幼儿主动地参与到实践中，参与到活动中去，在实践活动中去感受到体验，从而强化良好的行为习惯。
关键词：分区体育; 乐学会学; 自主活动
中图分类号：G613.7 ? ? ? ? ? ?文献标识码：A ? ?文章编号：1006-3315（2019）06-105-001
《纲要》指出：教育活动的组织形式应根据需要合理安排，因时、因地、因内容、因材料灵活运用。游戏是为了进一步帮助幼儿巩固已掌握的动作要领，同时也激发幼儿的活动兴趣。兴趣是幼儿参加体育活动的原动力。幼儿参加活动不是为了达到某一目标，而是源于兴趣。在强烈的兴趣驱动下，形成一定的活动指向和主动参与的心理需求，在自主活动的基础上积累运动经验，体验运动乐趣，强调幼儿体质的增强和综合的运动能力培养，在尊重幼儿个体差异的基础上，提高幼儿动作的协调性和灵活性。因此我们无论从区域的创设上，还是材料的投放上，或是老师的组织指导上都充分考虑到营造充满童趣、情趣、乐趣的活动氛围，让幼儿想玩，会玩，乐学，会学。
一、科学地设置体育活动区域
通过对新教材《运动》的学习，我们认识到幼儿园在开展体育活动前应首先根据本园的具体情况，对活动场地进行全面规划，设计好应当开设哪些活动区，每个活动区需要多大的空间，各区域之间有什么联系，周围的环境怎样利用，如何安排教师和保育员管理和指导等。在区域的设置上也充分考虑园内已有设施的利用和各区域之间活动性质的合理搭配，既有活动量较大的车类区、球类区，也有活动量较小的钻爬区和活动量适中的综合平衡区;既有发展上肢运动的，也有发展下肢动作的，同时又考虑到基本动作的训练区和综合身体素质发展的区域。经过一次次的尝试，不断改进，在一段时期内保持相對的稳定性，然后适当调整，以不断适应幼儿活动与发展的需要。
二、合理创设活动环境与投放活动材料
区域性体育活动中，活动环境的创设和活动材料的投放是最基础的环节，它直接影响到幼儿参与活动的积极性和活动的质量，因此，需要教师们十分认真地对待。
首先，我们充分考虑幼儿的年龄特点，选择孩子最喜欢的各种器械，如：玩车是大、中、小班孩子都喜欢的，虽然园里条件十分有限，但我们还是为孩子添置了双人踩车、单人踩车、扭扭车、小瓢虫车和滑冰车等各种车类。在综合平衡区内放置了长短竹梯、竹竿、轮胎、色彩鲜艳的高低障碍、拱桥。球类区提供了大小不一、质地不同、色彩不同的各类球，供幼儿活动时自由选择，以激发他们的探索意识和创新能力。其次，在各区域内相应地提供了各种辅助材料，如各种纸盒、橡皮筋、奶粉罐、可乐瓶、布袋、旧报纸、杂志等，孩子们用捆起的高低不同的报纸做跳跃的障碍，用各种铁罐摆成梅花桩头顶沙包练习平衡走，还用小纸盒横过来做球门两人对滚球，在车类区孩子们用橡皮筋做隔离栏。另外，活动材料的摆放与材料本身尽量蕴涵一定的游戏规则，以使幼儿在活动的过程中保持一定的秩序。如：我们把垫子和钻圈连接成环形，使幼儿有秩序地进行钻爬练习，在球类区则把篮球架安排在便于幼儿拣球的地方。
三、教师指导策略的改变，促进幼儿自主活动
教师的指导和幼儿的自主看上去是一对矛盾，传统的不合时宜的指导方法干涉太多，不利于幼儿自主性发展，如何把握好这个度，大家展开了一系列的实践和研究。
1.注重观察、发现问题，采用不同的指导策略
游戏中积极有效的互动除了要家长与教师互相配合外，还需要教师善于转变角色。只有不断地转变自己的角色，才能使教师对幼儿的影响保持最佳状态，并以积极的态度回应幼儿的互动，以积极的方式引导幼儿的呼应，教师应及时采取不同的指导策略，前者应鼓励他们玩得专注，并提供辅助材料让他们想出更多的玩法，体验发明、创造、创新的快乐，而后者就要鼓励他们去尝试，教师还应亲自参加活动，以激起他们对活动的兴趣，以自身的活动热情感染他们，让他们体验运动的快乐。
2.适时指导，选择合适的指导方法，促进幼儿自主性发展和规则意识的形成
规则和自主俨然是一对矛盾，如果十分强调遵守规则，势必把孩子管得很死，孩子也就失去了自主发展的机会，反过来，过分强调自主，没有规则的约束，教育也无法发挥应有的作用。通过学习、讨论、观摩，大家认识到：幼儿的动作发展、运动能力是有差异的，幼儿的运动经验也是有差异的，他们在任何时候都需要教师提供支持和帮助，教师对幼儿可能会出现的情况、可能会需要的帮助和可能会遇见的障碍等都要预见到，才会在幼儿最需要的时候及时出现在他们身边，当孩子亲身体验遵守规则大家都能玩得高兴时，建立的规则便会自觉遵守。
3.重视活动结束时的指导，培养幼儿自我管理的能力和责任感
幼儿最早的学习是模仿学习，也就是模仿成人的行为，尤其是他认为亲近的、他尊重的人的行为。教师是幼儿心目中极有影响的人，一举一动都能发挥巨大的感染作用。以往每当运动结束，总能看到场地上有许多拉下的玩具，教师和幼儿都会觉得无所谓，殊不知整理器材和场地这本身就是一种很好的运动，同时通过幼儿力所能及的劳动，培养幼儿自我管理和解决问题的能力及责任感，培养幼儿整理材料的技能和做事有始有终的好习惯，目标明确了，教师们开展了好习惯评比的活动，激励幼儿在活动结束时又快又好的整理玩具和材料，使整个运动过程幼儿既能自主的三三两两很专注的很愉快的活动，又是在有序的状态下整理结束的。
四、对区域性体育活动的思考
习惯是一种相对稳定的、自动化了的行为。良好的行为习惯应该说是受后天环境影响和教育的结果。从某种意义上讲，没有训练，就没有习惯。对幼儿来说，有明确目标的训练教育对其形成良好的行为习惯是很有必要的。
良好的行为习惯会让幼儿受益终生的。我们在做好以上几点的同时，还要和家长配合，在家园目标一致的前提下，互相补充，相互理解，注重幼儿良好行为习惯的培养，最大程度地促进孩子的发展。
