小学语文高效课堂的实践研究

    黄晓丹

    前言：所谓高效课堂，从字面上看，指的就是具有高效率的课堂教学活动。而从课程教学本身来看，高效课堂包括的方面很多，既包括学生在课堂上的知识掌握程度，包括整体课堂的学习氛围，同时还包括教师的教学水平和教学能力。因此，从其教育工作本身来看，要想切实打造高效课堂，需要教师从学生的学情人手，精心设计教案，课堂上以学生为主体，运用有效的教学方式，优化教学手段，进行有效教学。所以本文将结合人教版小学四年级语文教材的相关内容，对小学语文高效课堂进行分析和探究。一、转变教学观念和教学方式，提高课堂教学效率

    教师的教学观念和教学方式直接影响课堂的教学效率。因此，教师要转变传统的教学观念和单一的教学方式。第一，要转变自身观念和教学方式，以逐步消除由教师讲得过多、学生参与过少，依靠大量课后作业来完成教学任务的问题，逐步改变课堂上学生被动接受多、主动思考少的现象。第二，在教学方式手段上，运用多媒体教学就是构建高效课堂的重要策略。在平时的教学中经常利用多媒体进行教学，就会把学生的注意力吸引到课堂上来。同时，也能更好地激发学生的学习兴趣，调动学生参与课堂的积极性。二、结合角色扮演的方式开展课堂教学

    在小学语文课堂教学活动中，为了实现课堂教学的高效性，教师可以从角色扮演的角度人手，结合具体的教学内容来加深对课文的理解。从小学生本身来看，他们这一时期对于课程学习没有一个明确的目标和方向，而且在传统的课堂学习活动中，随意性比较大，不能完全投入到课堂中高效学习。尤其是在随意性上，如果教师无法很好地把控课堂，就会对课堂的教学效果产生不良的影响。为了让学生很好地掌握语文知识，深刻地理解课文内容，体会作者的思想感情，教师要将学生的随意性变为课堂教学上的动力，以此来提高学生的学习能力。

    以《观潮》这一课的教学为例，在这篇课文的教学中，主要是给学生描绘了钱塘江大潮的整个情况，通过课文的学习让学生即便不能身临其境，但也能对钱塘江大潮有真实的体会和感受。因此，在这篇课文的教学中，教师一方面要根据课文的内容，给学生设计一个合适的角色扮演场景。而在设计的过程中，教师不能只设计一两个人物角色，而是要让整班学生都参与，这样一来，才能够让全班学生对钱塘江大潮有身临其境的感受。除此之外，教师在教学设计的时候，不用将整个情景都设计得非常完整，可以给学生留有一定的空间，这样能够更好地激发学生的学习动力。另一方面，在实际的教学活动中，教师可以先利用多媒体给学生创设钱塘江的情境;然后运用抽签的方式，给学生安排不同的角色;再让学生根据角色开展具体的扮演活动。通过这样的方式，既能够满足学生的好动心理，又能够让学生更好地掌握课文的知识，深刻地理解课文内容，进而打造高效的语文课堂。三、采用小组合作的方式来展开学习

    在小学语文课堂教学中，教师想要打造高效课堂，可以结合小组合作的方式来展开具体的教学活动。对教师而言，在平时的教学活动中，运用小组合作的形式来展开相应的教学活动并不是一件很容易的事情，难就难在如何能够运用好小组合作学习这种形式，切实有效地促进学生学习。例如我在上小学四年级上册口语交际《秋游怎么组织》这一个内容时，就要求各小组成员先独自思考，想出自己最好的办法;然后以小组合作讨论的方式，各小组讨论后结合大家的想法，拿出各小組最好的方案;最后由各小组汇报员向全班同学汇报。这样得出来的方案是人人参与得出来的，既激发了学生积极主动参与学习的主动性，又锻炼了学生独立思考与合作的能力，打造了语文高效课堂。结语

    综上所述，构建小学语文高效课堂，教师必须转变教学观念和教学方式，需要从学生的实际学习需求人手，并分析学生的学情，提高备课实效，采用灵活的教学方式方法，加强师生合作学习，使课堂教学变为开放的、双向的、多渠道的、立体的信息传递和交换的过程。同时，教师更要加强学习，进一步提高自身的业务素质和教学能力，真正发挥好教学主导作用，只有这样才能适应新的教育教学形势。