浅谈语言教学活动的策略
陈园园
摘 要：幼儿期是培养幼儿语言能力的重要时期，学前幼儿的精神世界满怀着期待，探索和好奇，他们的思维能力往往不会受到习惯的约束，能够根据要求使用一种新的方法去寻求答案。
关键词：语言教学活动; 思维能力
中图分类号：G613 ? ? ? ? ? ?文獻标识码：A ? ? 文章编号：1006-3315（2019）06-098-001
一、语言教学活动中培养幼儿的思维能力
语言是思维的定型，思维是语言的基础。语言是思维的外壳，人的语言表达能力取决于其思维能力，语言教学活动必须把发展幼儿的思维作为主体，特别是创造性思维作为根本目标;而同时，人的思维能力发展又受其运用语言能力的制约，在语言教学活动中思维的发展，努力取得语言能力和思维能力相互促进、共同发展的良好基础。
如：大班语言活动《风在哪里》，教材充满童趣，语言短小精悍，用童话的情境表达了风的存在。诗中充分发挥幼儿的想象力、促进幼儿的思维能力，将风的情境作了巧妙的联想，显得具体而又形象。“柳树翩翩起舞，花朵频频点头，草儿轻轻晃动”，幼儿能够根据平时的生活经验进行想象。在活动中根据情境调动幼儿的主动性，增强了他们的语言能力。三月风比较大，平时孩子接触的也比较多，可以带孩子到户外，来到大自然中感受风的存在，幼儿运用多种感官探索身边的事物，并用语言来表达自己所看到的，从而激发幼儿根据已有经验进行仿编。
二、语言教学活动中激发幼儿学习的动力，发展其主体
叶圣陶依据他所发现的语言教育目的价值，对语言教学中一系列基本关系作了辩证分析，精辟阐述了中国现代语言教学的基本规律和原则，能够正确处理语言的关系。为了适应今后的生活需要，发展幼儿的思想情感和语言能力，语言教学活动必须以幼儿为主体，教师应在进行语言教学活动时抓住幼儿的年龄特点，并选用有趣的教材，用夸张的表情和高低起伏的声音，激发幼儿的兴趣，让幼儿在情境中学习，让幼儿成为活动主体，指导幼儿能够从各个角度去学习语言作品，鼓励幼儿去构想猜测，语言表达的内容也会更加新颖、更加生动，促使幼儿成为学习的主人，身临其景，直接感受，提高幼儿语言能力的发展，并切身体验来激发孩子的兴趣。
如中班语言活动《我想帮忙》，为了激发幼儿学习的动力，活动中我选用了幼儿熟悉的小动物，并用小动物的形象做成了头饰，由于中班的幼儿年龄比较小，这样能够让幼儿身临其境感受主角河马的思想、行为，活动的主线是能够展开讲述故事情节，我首先以谈话导入，用富有感染力的语言进行提问，创设一个幼儿想说、敢说、愿意说、有机会说的语言环境，幼儿能够在这样一个语言环境下大胆的表达自己的想法，真正的成为活动的主体，同时我又抓住幼儿喜欢小动物的心理，出示动物形象，激发幼儿学习兴趣。通过设置悬疑问题引导幼儿积极动脑思考，充分发挥想象，进一步激发幼儿积极探索的欲望和兴趣。又利用情境表演环节帮助幼儿感受和体验河马助人为乐的情感，同时培养幼儿的自信，进而学习帮助他人。
语言教学活动中幼儿的学习应该以兴趣为主，为了完成教学活动的教育目标，对幼儿的语言教学活动必须从探索幼儿的兴趣着手。教师在活动中通过不同的语言调动幼儿学习的兴趣，根据幼儿的年龄特点设计多种手段和方法来激发幼儿学习的兴趣，促进幼儿语言能力的全面发展。在语言教学活动中应根据幼儿感兴趣的点进行设计提问，把握好提问的方法和策略，在幼儿感兴趣的方面进行学习和游戏。由于幼儿的年龄比较小，兴趣是他们最好的老师，一旦遇到自己感兴趣的点，能够产生浓厚的兴趣，并高度集中注意力关注某种事物，通过细致的观察、敏捷的思维、丰富的想象力，整个教学过程幼儿记忆比较深刻，幼儿更容易记忆语言教学活动内容。
三、语言教学活动中培养幼儿的创新精神
教育的发展和重点应注重培养孩子的创新意识和实践能力，在语言活动中给孩子创设自由的交往环境，鼓励孩子大胆与人交谈，感受语言带来的乐趣。鉴于此，我们在语言教学活动中应该多提供优秀的儿童文学作品，感受文学作品带来的语言丰富和优美，并通过多种形式帮助孩子加深对文学作品的体验和理解。
如小班语言活动《小鸭找朋友》，这是一个简单的故事，语言比较简单，有重复性，有利于小班孩子的理解与学习，将语言与社会领域的有机结合，既可以在故事中发展幼儿的创新精神，又可以在活动中享受礼貌交往的快乐。小班幼儿都喜欢倾听故事，一开始出示一只正在哭的小鸭子，激发幼儿参与活动的兴趣，让他们猜猜小鸭子为什么哭了。在活动中幼儿通过观看课件，完整了解了故事的内容，能根据故事情节学习短句。通过欣赏故事，知道故事中的人物及它们的习性。最后也是本次活动的重点，巩固幼儿已掌握的对话，并进行创编，能够培养幼儿的创造力。
首先，我们要丰富幼儿的语言能力就要先丰富幼儿的生活经验，培养幼儿想说敢说并乐于表达，要想让幼儿主动交流，不仅要提供他们说话的题材，还要提供他们说话的环境，使幼儿能够在无压力的环境下运用自己的生活经验，提高幼儿的语言表达能力。其次，给幼儿创设良好的语言环境，教师要为幼儿创设轻松无压力的语言环境，以幼儿为主体创设自主表达的机会，让每一个幼儿都能在充满鼓励的氛围中交流、表达，和同伴讨论共同感兴趣的话题，能够自由的运用语言来表达自己的想法。
总之，我们在语言教学活动中应培养幼儿的思维能力、激发幼儿学习的动力，发展其主体、培养幼儿的创新精神，教师的语言教学形式应注重运用语言的灵活性，促使幼儿运用灵活的思维、丰富的语句、大胆的猜想、勇敢讨论自己的想法，使幼儿语言表达能力得到提高，激发幼儿的思维能力，真正做到快乐语言，快乐学习。
