基于职业素养教育的《建筑工程资料管理》课程教学改革研究与实践
郭慧芳 王邓红
前言：近年来，我国的建筑工程行业迎来了发展的春天，相应的对高职建筑专业学生职业素养进行提升，则关乎到建筑行业的未来可持续性发展。对于浇筑工程资料管理专业而言，由于其走上工作岗位后需要担负一定的责任，因此更需强化性的对本专业学生职业素养进行提升。一、生本教育，提升职业素养
在高职课堂教学环节中，教师应对学生的职业素养教育有所重视，这关系到学生毕业后在工作岗位中可否高效完成相关工作。具体来说，在高职院校的《建筑工程资料管理》课程教学环节，教师应本着生本教学理念的原则，对学生的学习需求进行关注，并以多元化模式对不同学生的差异化学习需求进行满足，在尊重学生学习主体地位的基础上，有针对性的分别将职业素养教育内容进行渗透。然后，教师应强化对学生进行素质教育，并在核心专业课程教学环节，将职业资格的要求进行覆盖，包括职业素养、岗位能力、实践能力。
以《建筑工程资料管理》项目建议书章节为例，本知识点的教学内容包括引导学生认知项目建议书的目的、作用、内容、审查、报批等，而这一阶段的内容对企业来说具有重要价值。因此，教师应在本教育环节对学生进行职业素养教育的渗透，使学生认知到需要对这方面的资料进行有效管理，避免出现遗失、损坏等问题，以此确保工程的顺利进行。二、创新实践，提升学习能力
教师在对学生进行教学引导的过程中，不仅需要对教学内容的建设进行强化，同时也需要在此基础上，对教学内容与教学方法进行创新。此外，教师还应带领学生深入与学校有合作的企业进行调研，并对岗位职能进行分析，以此有针对性的制定出与学生学习实际情况，以及与岗位实际需要的个性化课程标准。简言之，教师直将最新研究成果与课堂教学进行有机融合，以此确保以多维度的教育资源对学生进行教学引导。在这种创新的教学模式下，不仅可以提升学生的专业知识学习能力，同时也可以使学生的职业素养提升具有明确的方向感，更贴合企业发展实际。
以《建筑工程资料管理》为例，本部分知识涉及面较广，包括申请项目选址、报建工程项目材料、规划审批、选址规划意见通知书、建设用地规划许可证及附加等。对于这部分知识的教学来说，由于涉及到工程实践方面的内容，所以教师可以采取创新的理论与实践并举的教学模式，对学生的学习能力进行提升。简言之，教师可以将课堂教学划分为两个模块，其一，带领学生在课堂学习环节，对本知识点的理论知识进行学习，同时也应了解到本环节在施工建设中的重要意义，它代表工程可否顺利开展，而对于这部分建筑工程资料的管理来说，对施工单位则具有重要作用，一旦出现资料保管不当的情况，则会对施工单位造成严重的影响。其二，教师应带领学生深入到相关合作的企业，使学生在实践层面对建设用地规划审批与报建的文件管理模式进行学习，以此强化学生对这部分知识的认知和理解。此外，教师也应将理论与实践层面的教学重点问题进行结合，并在与教材内容进行综合的基础上，为学生制定出更加体系化、个性化的教学方案，从而使学生在提升自身专业知识的基础上，也对自身的道德素养进行提升。三、改革方法，提升反思效果
在对学生进行考核的过程中，应采取过程性与总结性考核相结合的教学模式，这种全过程的考核方式，可以确保考核结果更加真实有效，同时也可以使教师根据学生的差异化考核结果，制定出更加系统完善的教学计划。具体来说，过程考核的内容包括学生平日的学习态度、学习方式、合作意识、协调能力，以及职业素养与理论知识的结合能力。而总结性考核指的是通过具体的问卷考核及实作考核，对学生的总体学习能力，包括理论学习内容、实作环节、职业素养的运用进行洋定。考核评比可以分为学生自评、生生互评、教师点评三个层面，学生自评指的是学生对自己的学习以自身角度进行总结式评定，而生生互评指的是组内成员之间的互相评定，教师点评是教师综合学生自评、生生互评、问卷及实作结果、自身的意见进行的综合性全方位评定。这种测评的方式，可以指导学生和教师根据测评结果进行反思，找出其中存在的不足并通過改革教学和学习方法的模式，予以有效改正。
此外，教师还应注意在对学生进行教学引导的过程中，告知学生一旦遇到知识盲点，应及时与教师进行沟通，做到遇到一个学习障碍，就应立刻将其进行解决，以此为后续的顺利学习夯实基础。在确保学生在整体层面全部理解本知识点的情况下，教师还应将职业素养教育与本知识内容进行融合，这种理论层面的完善性认知与职业素养教育的有机融合，可以使学生认识到职业素养在建筑工程资料管理中的重要性，以此使学生的职业素养得以有效升华。结语
概言之，我国目前对高职教育的改革正处在不断完善的阶段，在这一过程中，应坚持以问题为导向，将课堂教育存在的突出问题进行解决。同时，还应本着以生本教育为核心的教育原则，强化性的对学生的职业素养进行提升，进而达到提高人才培养质量的目的。
