在家庭中开展编程教育的可行性调查
简婕 王明元
摘要：本研究通过对全国四个地区163个儿童家庭的调查，得出了以下几个结论：中国城市家庭的家长们虽然对编程教育知之甚少，却有着热切的期望;家长们虽然自身编程能力有限，但可快速提升的潜力很大;家长们乐于主动学习，有着与孩子共同成长的良好愿望。这些结果支持了在家庭中开展编程教育的可行性。
关键词：儿童编程;家庭教育;调查研究
中图分类号：G434? 文献标识码：A? 论文编号：1674-2117（2019）21-0104-03
● 引言
众所周知，家庭是孩子的第一所学校，父母及家庭成员是孩子的第一任教师。家庭教育具有不可替代性。在当今时代，家庭教育的理想范型是构建学习型家庭，在家庭教育中家长和孩子共同学习，共同进步，形成良好的亲子关系。与此同时，手机、平板等移动电子设备已经普及，并且它们使用起来都非常简便，与在学校相比，儿童在家庭中使用电子设备的机会更多。近年来，儿童玩手机成瘾的案例不胜枚举，甚至有人说，“要毁灭一个孩子请给他一部手机”。但实际上，只要善用网络上的数字化资源，家长和孩子完全可以使用电子设备来做许多有趣又有意义的事情。本研究通过调查研究来揭示在家庭中父母与孩子一起学习编程的可行性。
● 儿童编程教育的研究现状
随着人工智能时代的到来，儿童编程能力被视为适应未来社会挑战的重要能力，儿童编程教育正在世界范围内兴起。英国小学生从5岁开始就学习编程，他们先学习什么是计算法则，这一过程主要是让他们自己创造、调试一些简单的程序，随后一直到14岁，共分成三个年龄阶段实施编程教育，这将极大地提升英国儿童的ICT能力，帮助他们更好地迎接未来学习和工作的挑战。美国在推动儿童编程教育方面更是不遗余力，据不完全统计，美国已有数千万学生尝试过“编程一小时”活动，美国著名的编程教育非营利组织Code.org的口号是，让每一所学校的每一个孩子都有机会学习计算机编程。在中国，近些年一批一线教师对中小学信息技术课程进行了反思，创造性地利用Scratch等可视化编程语言开展编程教育。随着steam教育被写进国策，STEAM教育概念下的儿童编程教育正在我国经历从“非刚需”到“刚需”的转变。
由此可见，儿童编程已经在学校教育中被提到了前所未有的高度。家庭教育也应当跟上时代的步伐，为孩子创建良好的编程教育环境。但是，在当前我国家庭中，家长对编程教育的态度如何、家长的编程能力能否胜任孩子的编程教育等问题尚未得到答案，我们的调查试图回答这些问题。
● 调查的设计与实施
1.问卷的设计
人口学变量中考虑性别、年龄、学历、职业以及教育投入五个方面。其他问题主要涉及家长对编程学习的态度、家长自身的编程能力以及家长实施编程教育的能力三个方面。具体问题设计如下表所示。
2.调查的实施
本次调查问卷共收集来自163个家庭的数据，调查对象为小学生家长，采取线上答题的形式。问卷的填写主要集中在湖南长沙、浙江杭州、湖北黄石以及天津4个地区的城区小学，其中湖南58份，浙江47份，天津37份，湖北15份。问卷中的人口学变量统计，包括性别（男占20%，女占80%）、年龄（20～29岁占3%，30～39岁占64%，40～49岁占31%，50～59岁占2%）、学历（大专以下11%，本科36%，研究生以上53%）以及职业（教育类占26%，行政类占15%，商业类占15%，其他占41%）的情况统计。
● 调查结果与讨论
1.家长对编程学习的态度
家长对编程的了解情況统计为：非常不了解占18%，基本不了解占42%，基本了解占34%，非常了解占6%。从中可以看出大部分家长对编程不够了解。家长对孩子学习编程重要性的认识情况统计为：非常不重要占2%，比较不重要占18%，比较重要占49%，非常重要占31%。与缺乏对编程知识的了解相比，绝大部分家长都很重视编程教育。同时，从家长主动了解世界编程动态的意愿情况来看，有3%的家长非常不愿意，8%的家长基本不愿意，44%的家长基本愿意，45%的家长非常愿意，这说明家长对编程教育动态的关注度很高。可见，家长们对孩子学习编程态度是“虽然知之甚少，但依然看好”。
2.家长自身的编程能力
问卷中使用Scratch编写的求1+2+3……+100的和的程序（如图1）来考查家长的编程能力，调查结果为：38%的家长完全看不懂，26%的家长基本看不懂，31%的家长基本能看懂，5%的家长完全能看懂，数据说明能够理解语句意义的家长不到四成。这和家长们对编程的了解情况较为一致。与此同时，从家长们主动学习编程知识的意愿（如图2）以及主动和孩子共同学习编程（如图3）的调查结果来看，家长们的积极性和主动性都很高。随着当今儿童编程工具，特别是如Scratch这样的图形化编程工具的普遍应用，技术的门槛越来越低。相信只要愿意学习，努力学，家长们的编程能力有可能在短期内获得显著提升。
3.家长实施编程教育的能力
家长能主动学习编程教育方法来引导孩子学习编程的情况统计为：2%的家长非常不愿意，18%的家长基本不愿意，45%的家长基本愿意，35%的家长非常愿意，该结果显示大部分的家长具有引导孩子学习编程的担当。家长编程教育理念的理解情况为：1%的家长完全不认同，8%的家长基本不认同，59%的家长基本认同，32%的家长完全认同，这些数据表明绝大多数家长认同“编程就像写作、绘画一样可以培养创造力”的教育理念。家长对编程教育意义的理解情况如图4所示，可见“培养思维能力”是绝大多数家长的共识。从中可以看出，在科学理念和方法的指导下，大部分家长都可以具备在家庭中实施编程教育的能力。
● 结论与建议
从本次调查结果来看，在家庭中开展儿童编程教育具有一定的可行性。首先，当前青少年的家长年龄主要处于30～49岁，也就是在1970年以后出生。这批家长或在童年期或在青年期更有机会和条件接受计算机教育（20世纪90年代开设），具备了一定的计算机素养。在当今学习编程的低技术门槛条件下，家长具有短时期掌握简单编程知识的可能。这将为家长引导孩子学习编程奠定知识基础。其次，受世界编程教育热潮的影响，身处城市中的家长对编程教育具有热切的期待，并且对编程教育能够促进儿童思维能力发展的理念十分认同。这将为家长科学地实施编程教育提供理论保障。最后，大部分家庭都计划了一定的教育经费，编程教育很有可能成为一个热门的投资项目，这将为在家庭中开展编程教育营造良好的学习氛围。
教育从来都需要家庭、学校与社会的相互配合。因此，在家庭中开展编程教育，离不了学校与社会力量的支持。第一，由于家长们对了解编程教育有较大的需求，社会媒体也应多关注和报道此领域在世界范围内的动态，将它们及时推送到家长端;第二，学校和社区可以开展编程教育主题的宣传和学习活动，为家长提供学习编程知识以及进行交流分享的平台;第三，全社会都应重视信息技术教育，鼓励儿童通过学习编程养成良好的思维能力，从而营造积极健康的编程学习氛围。
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作者简介：简婕（1985.5—），女，湖北鄂州人，讲师，博士，硕士生导师，研究方向为信息技术教育。
基金项目：本文受到2015年度湖南省教育厅科学研究一般项目基金（项目名称为“可视化思维工具：理论构建与实践例说”，课题编号：15C0875）的资助。
