微课在小学道德与法治教学中的应用策略探究

    王郧军

    摘要：微课虽“微”，但内容丰富，针对性强，可谓“小中见大”。微课介入小学道德与法治教学，有效改善了传统学科教学枯燥乏味的缺点。本文结合具体教学案例，阐述了微课在小学道德与法治教学中的应用策略。教师善用微课，能有效提升小学道德与法治教学的实效性。

    关键词：微课 道德与法治 应用策略

    现代网络技术与通信技术日新月异，信息技术与教育教学融合创新发展促使微课应运而生，并且备受教育工作者的关注，越来越多的一线教师在研究探索微课与学科教学的深度融合。部编版小学道德与法治教材从2016年秋开始使用，用儿童的语言营造儿童文化，倡导现代学习方式，彰显立德树人，让儿童在课程的学习中实现核心素养的整体发展。如何在小学道德与法治教学中借助于微课落实课程教学目标？笔者现结合具体课例，谈谈微课在小学道德与法治课堂教学中的应用策略。

    一、巧用微课，点燃兴趣之火

    一节成功的好课是从引人入胜的精彩导入开始的。在小学道德与法治的教学中，利用微课导入能激发学生的学习热情，迅速把学生的目光引向课堂生活。在制作导入新课的微课时，我们可以运用多媒体的优势，运用声音、图片、视频等多种媒体手段，给学生带来视觉和听觉的强烈冲击，产生一种“先声夺人”的感觉，让学生迅速把兴奋点转移到教学内容上。

    例如在教学《团团圆圆过中秋》一课时，教师收集了丰富的图片资料，配上优美的音乐，根据低年级学生喜欢看动画片的特点，从学生们喜爱的卡通人物——《功夫熊猫》中的阿宝入手，制作微课《阿宝过望果节》。微课中阿宝用轻松幽默的语调介绍了自己的一次旅行，从节日的来历、传说、风俗等角度介绍藏族望果节，在新课伊始时引导学生观看，学生兴致勃勃，迫不及待地进入新课的学习中。

    二、妙用微课，创设生活情境

    小学道德与法治课程视儿童的生活为宝贵的课程资源，教学内容与学生的日常生活联系密切，但教材中所呈现的是静止的、定格的儿童生活场景，考虑到安全问题以及其他条件限制，学生的道德与法治教育无法在具体的情境中进行。我们可以根据教学的需要，运用微课创设生动的情境，再现生活场景，引领置身其中的学生不断学习、活动、提升。

    例如在教学《慧眼看交通》一课时，教师将各种“生活中的交通问题”制作成情境微课，微课绘声绘色地展示了真实生动的生活场景，打通了课堂与生活的通道。学生原有的生活经验被唤醒，他们迅速回忆生活中出现的交通现象和问题，为解决交通问题出谋划策，形成正确的交通发展观。

    三、善用微课，打造探究课堂

    小学道德与法治教材涉及面广，很多内容比较笼统，教师在教学中往往感到心有余而力不足，学生则兴趣不浓。教师可以联系学生生活，从中筛选有教育价值的话题制作微课，化原本枯燥的内容为直观形象的微课，促使学生由无意注意转化为有意注意，积极主动地去思索探究。

    例如在教学《我是一张纸》一课中的“我的苦与乐”这一板块内容时，教师制作微课《“纸娃娃”的烦恼》。微课中“纸娃娃”声情并茂地讲述生活中人们浪费纸张对自己情绪的影响，学生形象直观地感受到纸张浪费造成环境污染等问题。最后“纸娃娃”提出问题：你们身边有这样的现象吗？你打算怎样和我交朋友？“纸娃娃”绘声绘色的述说深深震撼着孩子们的心，唤醒了他们的探究意识。于是在学生的合作探究下，一个个和“纸娃娃”交朋友的金点子，一条条节约纸、爱惜纸的标语，一幅幅珍惜资源、保护环境的宣传画应运而生，大家都纷纷表示要做节约用纸、珍惜资源的环保小卫士，在体验中继续深入探究，在探究中收获着快乐。

    四、智用微课，突破教学重难点

    小学道德与法治是一门综合性学科，蕴含多种知识、课程中所设计安排的丰富的知识、道德素养、法治精神的培养是道德与法治课堂教学要努力实现的又一个目标。如何让学生真正理解并接受？设计一些针对性强、内容生动、形式活泼的微课，能有效克服学生的厌学心理，让学生在习得知识的同时，获得道德素养的成长。

    例如在教学《家人的爱》一课时，教学目标中要求初步建立对家庭关系的法律认识。低年级孩子年龄小，对家庭关系的法律认识非常模糊。为解决这一重难点，可以制作一段微课视频，动画演示汉字“家”的演变，学习伙伴讲述《三字经》《弟子规》中有关中国人的传统家庭文化内涵的故事，介绍我国当代相关法律法规对家庭中每个成员的要求……在这样生动有趣的微课动画视频中，教学重难点自然迎刃而解。

    五、善用微课，拓展教学时空

    小学道德与法治教材中涉及很多历史、地理等方面的内容，有大量的留白，给学生思考和活动的空间。那么，如何拉近教材与学生的时空距离呢？我们教师可以摒弃传统教学模式，让微课大展身手。

    例如《我是一张纸》一课中涉及纸的来历这方面的内容，书中只有四幅图和几句文字介绍，如何让学生了解我国古代的造纸工艺和流程呢？我们可以借助于网络资源把古人整个造纸的过程以微课形式完整地再现在学生面前，并利用微课拓展引导：造纸术发明之前，人们是在什么材料上书写的。最后融合纸张的创新与发展的相关知识。这样不但解决了教学内容的空白，拓宽了教学的时空，而且让学生体会到我国造纸术的发明对世界文化的贡献，激发学生的自豪感，使学生对科技的发明与创新有了更深的体会。

    六、妙用微课，指导学习方法

    小学道德与法治课程是一门实践性的课程，学科课程标准对于学生学习该课程所应实现的能力目标有明确的表述：“尝试合理地、有创意地探究和解决生活中的问题。”“学习搜集、整理、分析和运用社会信息。”……这些能力的培养，都需要学生在丰富的实践活动中锻炼成长。学生实践活动有效与否与教师的学法指导密切相关。而在平时在课堂教学中，教师们往往只注重结果的呈现，缺乏对过程的指导。微课，恰恰能弥补这一不足。

    例如在教学《说说我们的学校》一课时，教师要求学生自愿组成调查小组，利用课余时间，调查了解学校的建校时间、历史变迁……调查访问对三年级学生来说是一种新颖的学习方式，需要老师详细说明，但单纯的讲解效果往往不理想。教学时，我们可以将调查訪问的过程做成微课《我是小调查员》，让学生在直观形象的调查访问过程中了解调查的内容、方法、途径、步骤、相关礼仪、填写调查报告的方法等，在此基础上鼓励孩子们大胆尝试，在微课指导下自主完成课前学习任务，大大提高了课堂参与度，提升了学生社会性和研究性学习能力。

    七、活用微课，实现课堂翻转

    课堂教学过程中，当教师为学生创设了成为发现者、探究者的机会时，学生自主参与学习的积极性会空前高涨。而微课这种新颖、先进的教学模式，能使这一机会变成现实，对促进翻转课堂的形成和发展有着不可替代的作用。

    例如在教学《万里一线牵》一课时，教师一般会采用让学生知晓现代通信的发展变化，了解常用通信方式的特点等流程来展开教学。而借助于微课的翻转课堂，则可以完全颠覆这一教学模式。学生通过课前观看微课视频《通信家族变迁史》，完成进阶练习及课前调查，对本课知识点了然于胸。课堂上，所有时间都用来做学生的展示和交流。由此可见，基于微课的翻转课堂真正体现了学生的主体地位，所采用的是“儿童乐于和适于接受的生动活泼的方式”，学生的学习过程是创造性地思考与解决问题的过程，由此形成的知识与能力储备，为道德与法治与社会课程重构学习流程打下基础。

    综上所述，在小学道德与法治教学中融入微课教学，对于学科教学与发展有着重要的意义。目前，道德与法治教材已经实现义务教育全覆盖，在小学道德与法治学科中微课应用教学等仍然处于起步阶段，相关的课程教学资源亟待丰富与完善。为此，我们一线教师要加强学习和实践，静研微课设计，精心制作微课，优化教学环节，深化教学成果，让微课辅助下的小学道德与法治学科教学变得丰富多彩，从而落实立德树人的根本任务。

    参考文献：

    [1]赵国忠，傅一岑.微课：课堂新革命[M].南京：南京大学出版社，2015.

    [2]胡铁生.“微课”区域教育信息资源发展的新趋势[J].电化教育研究，2011（10）.

    [3]王开宇.“微”课堂，大能量[J].基础教育论坛，2015（10）.

    [4]中华人民共和国教育部.义务教育品德与生活课程标准（2011年版）[M].北京：北京师范大学出版社，2012.